1、届人教版从杂交育种到基因工程单元测试从杂交育种到基因工程 单元测试学校:_姓名：_班级：_考号：_一、单选题1育种工作离不开相关的生物学知识,下图为某育种过程的流程图,则下列有关该育种过程所涉及的生物学原理的叙述恰当的是( )A.过程为减数分裂,涉及的遗传学原理是基因突变和染色体变异B.过程为花药离体培养,涉及的原理是植物体细胞具有全能性C.过程为染色体加倍,涉及的遗传学原理是染色体变异和基因重组D.该育种过程为单倍体育种,涉及的遗传学原理主要是染色体变异和基因重组【答案】D【解析】在减数分裂过程中,涉及的遗传学原理有:基因突变(减数第一次分裂的间期)、基因重组(减数第一次分裂的后期)和染色体
2、变异(减或减),A错误;过程为花药离体培养,涉及的原理是植物的生殖细胞具有全能性,而不是体细胞,B错误;过程为染色体加倍,该过程涉及的遗传学原理是染色体变异,没有涉及基因重组,C错误;根据流程图可知,该过程的育种方法为单倍体育种,在流程图中涉及杂交过程(基因重组)和染色体加倍过程(染色体变异),因此该育种过程涉及的遗传学原理主要是染色体变异和基因重组,D正确。22关于多倍体的叙述,正确的组合是( ) (1)植物多倍体不能产生可育的配子 (2)多倍体在植物中比在动物中更为常见 (3)八倍体小黑麦是用基因工程技术创造的新物种 (4)四倍体水稻与二倍体水稻相比,表现为早熟、粒多等性状 (5)多倍体的
3、形成可因为有丝分裂过程异常造成 (6)多倍体的形成可因为减数分裂过程异常造成 (7)秋水仙素溶液处理休眠种子是诱发多倍体形成的有效方法A. (1)(4)(5) B. (2)(5)(6)C. (1)(3)(7) D. (2)(4)(5)【答案】B【解析】植物体多倍体如四倍体能产生可育的配子，（1）错误。多倍体在植物中比在动物中更常见，（2）正确。八倍体小黑麦利用的是染色体变异，而基因工程利用的是基因重组，（3）错误。四倍体水稻与二倍体水稻相比，表现为晚熟、粒少等性状，（4）错误。多倍体的形成可以因为有丝分裂过程异常使染色体数目加倍造成，（5）正确。多倍体也可能是因为减数分裂过程中形成了染色体数目
4、加倍的配子然后受精得到的，（6）正确。秋水仙素处理的是萌发的种子或幼苗，（7）错误，故B正确，A、C、D错误。点睛：多倍体有的可育有的不可育，主要看其配子中是否含有同源染色体。3下列有关不同育种方法优缺点的说法中，不正确的是A. 基因工程育种的最大优点是定向改造生物B. 多倍体育种的优点是快速获得性状遗传稳定的纯合子C. 人工诱变育种的优点是能够在较短时间内获得更多优良变异类型D. 杂交育种的优点之一是获得杂种并表现杂种优势【答案】B【解析】基因工程育种的最大优点是定向改造生物的遗传性状，A正确；单倍体育种的优点是快速获得性状遗传稳定的纯合子，B错误；人工诱变育种的原理是基因突变，能够获得新基
5、因，所以其优点是能够在较短时间内获得更多优良变异类型，C正确；杂交育种的优点之一是获得杂种并表现杂种优势，D正确。【点睛】熟记并理解几种常见的育种方法的过程、原理、优缺点等并把握其内在的联系，是正确解答本题的关键所在。在此基础上，对各选项的问题情境进行分析作答。4下列各项措施中能够产生新基因的是()A. 高秆抗病小麦与矮秆不抗病小麦杂交B. 用X射线处理获得青霉素高产菌株C. 用花药离体培养得到的小麦植株D. 用秋水仙素处理二倍体西瓜得到四倍体【答案】B【解析】高秆抗病小麦与矮秆不抗病小麦杂交是杂交育种，利用的是基因重组，不会产生新基因，A错误。用X射线处理获得青霉素高产菌株是诱变育种，利用的
6、是基因突变，可以产生新基因，B正确。用花药离体培养得到的小麦植株利用的是染色体变异，不会产生新基因，C错误。用秋水仙素处理二倍体西瓜得到四倍体利用的是染色体变异，不会产生新基因，D错误。5下列叙述正确的是（ ）A. 体细胞中含有两个染色体组的生物是二倍体B. 与杂交育种相比，多倍体育种可明显缩短育种年限C. 基因重组是生物变异的根本来源D. 人类基因组计划测定的是24条染色体的碱基序列【答案】D【解析】本题综合考查生物变异及生物育种等知识，要求考生知道判断单倍体、二倍体和多倍体的方法，能比较各类生物育种的优缺点，明确基因突变才能产生新的基因，掌握基因组测序对应的染色体数计算方法。由受精卵发育成
7、的个体，其体细胞中含有两个染色体组，这样的生物才是二倍体，A错误；与杂交育种相比，单倍体育种可明显缩短育种年限，B错误；基因突变是生物变异的根本来源，C错误；人类基因组计划测定的是24条染色体的碱基序列，D正确。【点睛】解题思路点拨：1）判断单倍体、二倍体和多倍体的方法：应首先比较发育起点，然后再比较体细胞内含有几个染色体组；具体方法是，由配子直接发育形成的个体都是单倍体，由受精卵发育形成的个体是二倍体或多倍体；由受精卵发育形成的个体中，体细胞内含有2个染色体组，则属于二倍体，体细胞内含有3个或3个以上的染色体组，则属于多倍体。2）可遗传变异中，只有基因突变才能产生新的基因，故基因突变是生物变
8、异的根本来源；而基因重组和染色体变异不能产生新的基因，只能产生新的基因型。3）基因组计划对染色体测序时，不同类型的生物需测序的染色体数目在计算方法上有差异，可分为两种类型：若细胞内含有性染色体，则需要测序的染色体数=常染色体总数/2+2条异型的性染色体；若细胞内没有性染色体，则需要测序的染色体数=染色体总数/2。人类是XY型性别决定的生物，故人类人类基因组计划测序时，需要测定的染色体数目=44/2+X+Y=24条染色体。6右图纵轴表示青霉菌的菌株数，横轴表示青霉素的产量，曲线a表示使用诱变剂前菌株数与产量之间的变化，曲线b、c、d表示某实验小组用不同剂量诱变剂处理后菌株数与产量之间的变化。下列
9、说法错误的是A最符合人们要求的菌株是d曲线对应的菌株Bb、c、d三曲线比较说明基因突变是不定向的C曲线b和a相比说明诱变剂可诱发基因突变，使青霉素产量提高D结果表明，不同剂量诱变剂处理最终能得到符合要求的类型【答案】C【解析】曲线图显示：d曲线对应的菌株，青霉素的产量最高，因此是最符合人们生产要求的变异类型，A项正确；与a曲线相比较，使用诱变剂后，b、c、d三条曲线对应的菌株，有的产生了更多的青霉素，有的产生更少的青霉素，说明基因突变是不定向的，B项正确；曲线b和a相比说明人工诱变可改变菌株的性状，但人工诱变是不定向的，C项错误；结果表明，不同剂量诱变剂处理最终能得到符合要求的类型，D项正确。
10、【考点定位】基因突变。【名师点睛】本题以反映实验结果的曲线图为载体，考查基因突变在生产实践中的应用。解答此类问题：（1）必须理解横纵坐标的含义，还要重点分析起点、拐点、交点、落点这“四点”以及把握曲线走势，即分析每一曲线所蕴含的生物学信息；（2）认真分析、对比各变量之间的关系，找出各变量之间的内在联系；（3）再运用所学的知识加以分析合理地解释各种情境下的曲线含义，并进行“图文”的转化，由此对照各选项作出合理判断。7下列关于育种的说法错误的是A. 诱变育种可以创造新的基因，获得新的表现型B. 杂交育种是为了获得稳定遗传的优良性状C. 单倍体育种和多倍体育种中秋水仙素的作用相同D. 是否培育出多倍
11、体可以用显微镜观察来判断【答案】B【解析】试题分析：诱变育种的原理是基因突变，可以产生新的基因，新的性状，A正确；杂交育种的原理是基因重组，目的是为了获得双亲的优良遗传特性，B错误；单倍体育种和多倍体育种中秋水仙素的作用都是诱导染色体数目加倍，C正确；多倍体育种的原理是染色体数目变异，可以在显微镜下观察到，D正确。考点：本题考查生物育种的相关知识，意在考查考生理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。8诱变育种、杂交育种的理论依据分别是A. 基因重组、基因突变 B. 基因突变、基因重组C. 基因突变、基因分离 D. 基因重组、基因分离【答案】B【解析】农作物育种上，采用的方法有：诱变育种
12、、杂交育种、多倍体育种、单倍体育种等，其中诱变育种的原理是基因突变，杂交育种的原理是基因重组，故选B。9下列有关育种方法的叙述，正确的是A. 太空育种能培育出新物种B. 杂交育种的原理是基因分离C. 单倍体育种能明显缩短获得纯合单倍体的年限D. 三倍体无子西瓜通过无性生殖能保持无子性状【答案】D【解析】太空育种的机制是利用微重力或宇宙射线的辐射等，诱导基因发生突变，进而选育生物新品种，但不能培育出新物种，A项错误；杂交育种的原理是基因重组，B项错误；单倍体育种能明显缩短育种的年限，获得的纯合子不是单倍体，C项错误；三倍体无子西瓜因同源染色体联会紊乱，不能产生可育的配子，因此不能通过有性生殖产生
13、后代，但可通过无性生殖产生后代且能保持无子性状，D项正确。10用基因型为AAdd和aaDD的亲本植株进行杂交，并对其子一代的幼苗用秋水仙素进行处理，该植物的基因型和染色体倍数分别是 ()A. AAaaDDDD，四倍体 B. AaDd，二倍体C. AAdd，二倍体 D. AAaaDDdd，四倍体【答案】D【解析】基因型为AAdd和aaDD的植株杂交得F1，基因型为AaDd，含有2个染色体组。对其幼苗用适当浓度的秋水仙素处理，细胞中染色体数目增加一倍，所得到的植株的基因型AAaaDDdd，染色体组数为4组，为四倍体。故选D。11将纯种的某二倍体植物品种甲(AA)与近缘纯种乙(EE)杂交后，经多代选
14、育出如图所示的新品种丙(图中的同源染色体，黑色部分是来自品种乙的染色体片段，品种甲没有此片段)。下列相关叙述错误的是A. 该育种过程中发生过染色体结构上的变异B. 该育种过程中发生过DNA上碱基对的替换、增添或缺失C. 该育种过程中可能发生了交叉互换D. 丙品种自交后代中有1/2个体能稳定遗传【答案】C【解析】试题分析： 根据题意和题图可知，在杂交育种过程中一定发生了染色体结构变异，A正确。根据图中染色体上基因的种类（A、a）可知，DNA分子上发生过基因突变，B正确。根据亲本的基因组成，该育种过程中不可能发生交叉互换，C错误。丙品种自交，后代的基因型及比例为AAEEAaEEaaEE121，其中
15、AAEE和aaEE能稳定遗传，占1/2，D正确。考点：本题考查基因突变、基因重组、染色体变异和基因的分离定律等知识，意在考查学生能理解运用所学知识要点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论的能力。12各种育种方法或技术都有其优劣之处，下列相关叙述不正确的是（ ）A传统的育种方法周期长，可选择的范围有限B通过人工诱变，人们有目的地选育新品种，能避免育种的盲目性C杂交育种难以将不同物种的优良基因集中在一起D基因工程可以实现基因在不同物种之间的转移，人们可以定向选育新品种【答案】B【解析】传统的育种方法周期长，尤其是杂交育种，而且可选择的范围有限，
16、A正确；通过人工诱变，人们有目的地选育新品种，但因为基因突变是不定向的，所以此育种方法仍存在盲目性，B错误；杂交育种只限于能进行有性生殖的同种生物，不同物种之间存在生殖隔离，所以难以通过杂交育种将不同物种的优良基因集中在一起，C正确；基因工程又叫DNA重组技术，是指按照人们的意愿，进行严格的设计，并通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品，D正确。13假设A、b代表玉米的优良基因，这两种基因是自由组合的。现有AABB、aabb两个品种，为培育出优良品种AAbb，可采用的方法如图所示，有关叙述不正确的是A. 由品种AABB、aab
17、b经过过程培育出新品种的育种方式的优点在于可以将多种优良性状集中在一个生物体上B. 与过程的育种方法相比，过程的优势是明显缩短了育种年限C. 图中A_bb的类型经过过程，子代中AAbb与aabb的数量比是31D. 过程在完成目的基因和运载体的结合时，必须用到的工具酶是限制性核酸内切酶【答案】D【解析】由品种AABB，aabb经过杂交，和自交过程中培育出新品种的育种方法称之为杂交育种，优点在于可以将多种优良性状集中在一个生物体上，A正确；过程常采用花药离体培养技术得到单倍体Ab个体，过程得到的是纯合体，自交后代不发生性状分离，因而能明显缩短育种年限，B正确；由于基因型为Aabb的个体自交后代为A
18、Abb、Aabb和aabb，比例为1:2:1，由于图中A_bb的类型有AAbb和Aabb两种，比例为1:2，所以经过过程，子代中AAbb与aabb的数量比为3:1，C正确；常用的运载体是质粒，为小型环状DNA，不是酶，所以过程在完成目的基因与运载体的结合时，必须用到的工具酶是限制性核酸内切酶和DNA连接酶，D错误。14已知小麦中高秆对矮秆（抗倒伏）为显性、抗病对不抗病为显性，以纯合高秆抗病小麦和纯合矮秆不抗病小麦为亲本，培育抗倒伏抗病小麦，相关说法不正确的是A 杂交育种过程需要不断筛选、自交B单倍体育种利用了花粉细胞具有全能性的特点C可利用射线等处理矮秆不抗病小麦种子实现人工诱变，但成功率低D
19、筛选的实质是通过自然选择实现种群中抗病基因频率的定向提高【答案】D【解析】试题分析：杂交育种过程需要不断筛选、自交，直到矮秆抗病个体的后代不发生性状分离为止，A项正确； 单倍体育种将离体的花粉培育成完整个体采用了植物组织培养技术，利用了花粉细胞具有全能性的特点，B项正确；由于基因突变的低频性和不定向性，所以利用射线等处理矮秆不抗病小麦种子实现人工诱变，但成功率低，C项正确；育种中筛选过程，实质上是通过人工选择而不是自然选择实现种群中抗病基因频率的定向提高，D项错误。考点：本题考查杂交育种、单倍体育种、人工诱变育种的相关知识，意在考查学生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识网络结
20、构的能力。15现有基因型aabb和AABB的水稻品种，利用不同的育种方法可培育出不同的类型，相关叙述错误的是A通过杂交育种获得AAbb，原理是受精作用过程中发生基因重组B通过单倍体育种获得aaBB，原理是基因重组和染色体变异C通过诱变育种获得aaBb，原理是基因突变D通过多倍体育种获得AAAABBBB，原理是染色体变异【答案】A【解析】试题分析：通过杂交育种获得AAbb，原理是减数分裂过程中发生基因重组，生成不同基因型配子，再组合形成不同基因型受精卵，A错。单倍体育种获得aaBB，先发生基因重组，生成AaBb个体，配子aB通过染色体组加倍获得aaBB个体，B正确。杂交育种获得AaBb，再通过诱
21、变育种获得aaBb，原理是基因突变，C正确。AABB通过诱导染色体组加倍获得AAAABBBB，原理是染色体变异，D正确。考点：本题考查育种相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。16下列关于育种方法的叙述,正确的是 （）A. 用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的植株具备更多优良性状B. 用基因型DdTt的植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代中约有1/4为纯合体C. 用杂交的方法进行育种，往往从F1自交后代中可筛选出符合人类需要的优良性状D. 用基因型为DdTt的植株进行多倍体育种，所育新品种和原品种杂交一定能产生可育后代【答
22、案】C【解析】试题分析：由题意分析可知, 用辐射的方法进行诱变育种，其原理是基因突变，基因突变具有不定向性，A项错误；用基因型DdTt的植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代中约有全部为纯合体，B项错误；用杂交的方法进行育种，从F2代开始出现性状分离，往往从F1自交后代中可筛选出符合人类需要的优良性状，C项正确；用基因型为DdTt的植株进行多倍体育种，所育新品种为四倍体，和原品种杂交存在生殖隔离，因而不能产生可育后代，D项错误。考点：常见的几种育种方式17下列关于育种的叙述中，正确的是A. 通过花药离体培养得到的单倍体植株都是高度不育的B. 转基因技术增加了生物变异的范围，实现了种间遗传物质
23、的交换C. 诱变育种诱变出的变异品种就是生产上需要的品种D. 杂交育种利用染色体畸变的原理，使多个优良性状组合在一个个体上【答案】B【解析】通过二倍体的花药离体培养得到的单倍体植株都是高度不育的，A错误；转基因技术育种打破了物种之间的界限，实现种间遗传物质的交换，增加了生物变异的范围，B正确；诱变育种原理是基因突变，基因突变具有不定向性和多害性，因此诱变出的变异品种不一定是生产上需要的品种，C错误；杂交育种利用基因重组的原理，使多个优良性状组合在一个个体上，D错误。18下列关于生物育种的叙述，正确的是A. 杂交水稻与转基因抗虫棉的育种原理不同B. 三倍体西瓜没有种子，但无籽性状能遗传C. 基因
24、工程育种能够产生新的基因，定向改造生物性状D. 单倍体育种一般需要使用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗【答案】B【解析】杂交水稻的育种原理是基因重组，转基因抗虫棉属于基因工程育种，其原理也是基因重组，A错误；三倍体西瓜虽然没有种子，但其育种原理是染色体变异，属于可遗传的变异，因此其无籽性状能通过无性繁殖得到遗传，B正确；基因工程育种不能产生新基因，C错误；单倍体是由配子直接发育而来的个体，一般是高度不育的，所以没有种子，只能处理幼苗，D错误。19如图表示培育新品种(或新物种)的不同育种方法，下列分析错误的是()A. 过程的育种方法能产生新的基因型，过程的育种方法能产生新的基因B. 过程的育种和过程
25、的育种原理相同，均利用了染色体变异的原理C. 过程自交的目的不同，后者是筛选符合生产要求的纯合子D. 图中A、B、C、D、E、F中的染色体数相等，通过过程产生的新物种的染色体数是B的两倍【答案】D【解析】过程的育种方法为杂交育种，能产生新的基因型，过程是诱变育种，原理是基因突变，能产生新的基因，A正确；过程为单倍体育种，过程是多倍体育种，它们育种原理相同，均利用了染色体变异的原理，B正确；过程自交的目的不同，前者是产生符合要求的性状，后者是筛选符合生产要求的纯合子，C正确；图中E幼苗是由花药发育而来，为单倍体植株，染色体数目减半，D错误。【点睛】解答本题的关键是对比图中四种育种方法的过程和原理
26、，并且明白只有基因突变可以产生新的基因。20下列关于变异与作物育种的叙述，正确的是A. 植物产生的变异都能为新品种的培育提供原材料B. 诱变育种过程中，诱变因素能定向改变基因的结构C. 杂交育种过程中，人工筛选可定向改变种群基因频率D. 通过单倍体育种获得的新品种是单倍体，能稳定遗传【答案】C【解析】只有可遗传的变异才能为新品种的培育提供原材料，A项错误；诱变育种是通过理化手段使基因突变频率升高，而基因突变都有不定向性，故B项错误；杂交育种过程中，人工筛选的作用类似于生物进化过程中的自然选择，可定向改变种群基因频率，C项正确；单倍体育种是为了获得纯合二倍体新品种，缩短育种年限，D项错误。212
27、1控制不同性状的基因之间进行重新组合,称为基因重组。下列各选项中能够体现基因重组的是A. 利用人工诱变的方法获得青霉素高产菌株B. 利用基因工程手段培育生产人干扰素的大肠杆菌C. 在海棠枝条上嫁接苹果的芽,海棠和苹果之间实现基因重组D. 二倍体与四倍体杂交后获得的三倍体无子西瓜【答案】B【解析】利用人工诱变的方法获得青霉素高产菌株，是因为发生了基因突变，A错误；利用基因工程手段培育生产人干扰素的大肠杆菌，其原理是基因重组，B正确；在海棠枝条上嫁接苹果的芽，属于营养生殖，海棠和苹果之间没有发生基因重组，C错误；二倍体与四倍体杂交后获得的三倍体无子西瓜，其原理是染色体变异，D错误。22下列关于遗传
28、变异和育种叙述正确的是A依据突变和基因重组原理获得的新品种都是可遗传的变异B单倍体育种可以通过花药离体培养技术最终获得单倍体C非姐妹染色单体之间交叉互换是实现基因重组手段之一D突变和基因重组都会引起种群基因频率的定向改变【答案】A【解析】突变和基因重组属于可遗传的变异，因此依据突变和基因重组原理获得的新品种都是可遗传的变异，A正确；单倍体育种可以通过花药离体培养和人工诱导染色体数目加倍而最终获得纯合体，B错误；只有同源染色体上的非姐妹染色单体之间交叉互换能实现基因重组，而非同源染色体的非姐妹染色单体之间交叉互换会导致染色体变异，C错误；突变和基因重组是不定向的，不能引起种群基因频率的定向改变，
29、自然选择能引起种群基因频率的定向改变，D错误【考点定位】生物变异的应用【名师点睛】可遗传的变异包括基因突变、基因重组和染色体变异：（1）基因突变是指基因中碱基对的增添、缺失或替换，这会导致基因结构的改变，进而产生新基因；（2）基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，控制不同性状的非等位基因重新组合，包括两种类型，自由组合型：减数第一次分裂后期，随着非同源染色体自由组合，非同源染色体上的非等位基因也自由组合交叉互换型：减数第一次分裂前期（四分体），基因随着同源染色体的非等位基因的交叉互换而发生重组此外，某些细菌（如肺炎双球菌转化实验）和在人为作用（基因工程）下也能产生基因重组（3）染色体变异包
30、括染色体结构变异（重复、缺失、易位、倒位）和染色体数目变异23在某二倍体作物育种时，将、两个植株杂交得到，将再做如下图所示处理。下列分析错误的是A过程一定发生了非同源染色体上非等位基因的自由组合B在的育种过程中所依据的遗传学原理是染色体变异C植株不能产生后代的原因是减数分裂中同源染色体联会紊乱 D过程为单倍体育种，植株自交后代不会发生性状分离【答案】A【解析】试题分析：过程属于人工诱变育种，没有发生了非同源染色体上非等位基因的自由组合，A符合题意；在的育种过程中所依据的遗传学原理是染色体变异，B不符合题意；和是二倍体，是四倍体，和杂交产生的植株是三倍体，所以不能产生后代的原因是减数分裂中同源染
31、色体联会紊乱，C不符合题意；过程为单倍体育种，植株为纯合体，自交后代不会发生性状分离，D不符合题意。考点：本题考查育种原理，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。24下图表示用AAbb和aaBB两个品种的某种农作物培育出AABB品种的过程。相关叙述错误的是A. 育种过程的原理是基因重组B. 经步骤（人工诱变）处理获得的品种的基因型不一定是AABBC. 和所采周的方法分别是杂交和测交D. 若该植物是两年生植物（第一年秋冬季播种，第二年春夏季开花、结果），则通过“”途径获得基因型为AABB的植株至少需要3年【答案】C【解析】是杂交，是自交，都可以发生基因重组，A正确；由于基因突变是不定向的，所以经步骤（人工诱变）处理获得的品种的基因型不一定是AABB，B正确；和所采用的方法分别是杂交和自交，C错误；若该植物是两年生植物（第
