1、初中高效课堂实施方案 初中高效课堂实施方案 篇一：高效课堂实施方案 高效课堂源于什么？决定的因素是什么？归根结底应该是学校管理理念和老师的智慧和方法。通过学校领导者正确管理机制，形成长期的有效并且可持续发展的管理方法，从长远着想，促进良好习惯养成。通过老师的正确引导和教学艺术的吸引激发学生的学习兴趣。最终让学生对学习知识产生浓厚的学习兴趣，实现学生的自主学习，以至养成良好的学习习惯。那么，为实现高效课堂。首先应从教师入手，提升教师的整体素质开始，转变教师观念，加大培训力度。其次，寻求有效的教学方法和策略，改变教师的教学方法和学生的学习方法。让课堂教学回归本真，回归现实；不喊大口号，不要花样课堂
2、，让课堂教学真正服务于学生，提升课堂效率。为此，我校制定以下方案。 一、指导思想 以教育局工作重点和教研室工作计划为重心，以期初工作会和教育指示精神为目标。切实落实和贯彻“五转五让”、“四多四带进”课堂教学要求。以教育局关于构建以生为本的“三化”高效课堂的实施意见为指导，改进教师的施教行为，切实转变教学方式方法；引导教师解放思想，积极创新，努力形成具有特色的高效课堂模式，提高教学质量。 二、工作目标 1、学校管理有创新，适应社会发展、教师发展和学生发展的需要。能够通过学校的管理改革，使师生投身于学习之中。 2、提升教师素质，热衷于教学的改革与实践，并有经验积累。 3、构建切实可行的课堂教学方法
3、和模式，以至于在全校推广。 4、逐步使学生养成良好的学习习惯。 三、工作阶段安排 1、启动阶段（） 学校召开高效课堂实施动员会，充分理解教育局关于构建以生为本的“三化”高效课堂的实施意见。组织教师学习我校高效课堂管理方法和实施方案，学习相关的著作。开展教研活动，针对本学科的特点研究高效课堂实施策略。 2、实施阶段（） 依据学校方案和相关制度开展工作。采取可行的推进措施，定期开展活动，特别是以校为本的教研活动。由点向面推开，全校形成改革实践的热潮。要在探索与实践中总结经验。 3、总结交流阶段（） 在实践过程中，不断总结自己的探究经验和成果。能够在实践过程中有自己独特的教学方法和改革，并收到较好的
4、教学效果。能将自己的成果与其他同志分享，共同学习与进步。学期末交流学校、教师的典型经验和成功做法。 四、工作要点 1、转变思想，构建教学新理念。广泛开展学习新理念、新方法活动，正确理解和应用课改理念。利用教师会和校本教研的时机，对教师进行全员的培训与学习，让全校教师了解我校教学改革的策略和实施步骤。使教师在学习中提升自己课堂中的教学艺术和组织学习能力，转变思想，构建“以生为主”、“以学定教”教学理念。 2、激发兴趣，培养自主学习能力。“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就没有学习。教师应改变陈旧的教学方法（很多老师仍然是教师讲学生听的传统教学方法），应从课前入手（检查），课上放手（自主），课下插手（
5、辅导）。带领学生走进知识殿堂，让学生自己破解学习中的难题，体验成功的乐趣。培养学生的自我学习意识，脱离老师的讲、传、带，提高学生的自主学习能力。 3、学案导学，小组推进，力求有效学习方法。学案导学，小组合作学习是我校实现高效课堂的重要策略。学案导学和课堂教学要紧密结合，相辅相成。进一步规范学案导学的设计和备课，学案设计应重点考虑学生学情，学习方法和当堂检测体现学生特点。课堂教学实施五部教学法：定向（导入与揭示学习目标）、自学、讨论、答疑、检查（包括总结）。在班级创建学习小组，并逐步形成相互比拼的良好班风，班级的良好学习班风是学生爱好学习的基础，通过小组间的合作，提升学生的学习效率。 4、常抓不
6、懈，锻造良好的学习习惯。一次教学改革与实践要形成长期的管理机制，而不是一次运动，不能流于形式，也并不能在短时出现太大的效果。不能以一两节好课，一两节教案或教学方法的创新就代表了改革的成功；不能以某个老师的进步或几个老师的进步就代表改革的成功。看的不仅是老师的改变与提升，更主要的是学生的良好学习习惯的养成。习惯不是一朝一日的事情，只有我们全体老师共同团结，学校管理紧跟不舍，教师一如既往，教学形成特色，我们的实验改革才会获得收益，我们的学生才能养成良好的习惯。要让我们的管理模式日日抓，月月评，学生潜意识的发现自己的改变，才证明他们的学习习惯有了变化。所以，学校把本次教学方法的改革作为一个长期性的工
7、作来抓，最终使学生养成良好的学习习惯。 五、工作措施和要求 1、成立领导小组。真正把高效课堂作为提升教学质量的命脉，成立一个校长管理有方法，教学校长指导有谋略，教师工作有实效的团队组织。以校长为组长，教学校长为副组长，教学主任和教研组长为成员的领导组织，切实为教师和学生服务，亲历亲为，投身于高效课堂的实践中。 2、组建班级学习小组。各班班主任要根据本次期中考试成绩和班级学生学习兴趣划分本班学习小组。学习小组要有宣言，安排组长记录本组成员表现，任课教师有班级学习日志，记录当堂学生学习表现情况。 3、实施学生奖励机制。每月对学生表现进行总结，对学生表现突出的予以奖励，通过班级活动或校会进行颁奖。让
8、学生逐步养成学习兴趣，增强他们的竞争意识。 4、有效实施教师课堂教学和学生学习评价。对于教师的课堂教学行为评价进行改革，要以学定教，真正以学生为主体，把课堂时间还给学生。全校教师要上下一致，正视本次教学改革和实践，相互学习和交流。学校制定新的课堂教学评价标准。对于学生的评价，重在平日，注重过程，制定学生评价表，全面评价学生。 5、教师要改变过去备课和作业形式，力求实效。教师每周至少下发一次学案导学案，结合学案备课，把以往的单向备课形式改为双向备课。可以将学案中的课前预习或当堂检测作为学生的作业，确保备课与作业实效性。 6、组织和开展相关活动。在实践过程，主要以教研组为研究单位，学科带进和骨干带
9、进的形式，落实高效课堂的实施，开展高效课堂研究和汇报课活动。开展以学习型的经验交流活动，征求教师高效课堂实施意见，学校、教师及时总结实践中的问题和收获。 篇一：初中高效课堂实施方案 近年来，在渭城区教育局的指导下，我校的有效教学经历了启动、实施和深化三个阶段，经历了学校高中教师分流、教师队伍资源整合，经历了教育局各个部室的蹲点调研和专业指导，经历了教育局对我校领导班子内部调整优化，广大教师的教育理念、教学行为等发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求还尚有差距。为了进一步推进素质教育，继续推进课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提
10、高我校的教育教学质量，并解决课改中存在的问题和不足，切实减轻中小学生过重的课业负担，逐渐实现优质轻负的高效课堂，根据咸教渭发201121号关于印发渭城区创建高效课堂实施意见的通知精神，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，创建高效课堂实践研究活动，力争用1年左右的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案： 一、指导思想 坚持“为学生的一生发展成才奠基”教学理念，坚持“办人民满意的教育”的办学宗旨，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、逐步提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，向课堂要质量，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，
11、提高学生学习效益，全面提高我校的教育教学质量。 二、构建高效课堂的重大意义 在全区学校开展构建高效课堂活动，是渭城区教育局作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我区教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。 三、全面领会高效课堂的内涵 相对于低效教学而言，高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学规律、教学原则和各学科教学特点，采取一定的教学模式或流程，运用多种有效的教学手段和组织管
12、理形式，以尽可能少的时间、精力和物力投入，培养学生良好的学习习惯、自主合作探究学习能力和创新精神，使学生掌握双基知识和技能，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最大化。 对我校而言，找到“四问式”课堂教学与高效课堂的最佳切合点，利用好学校现有的先进的现代化多媒体设施，创建符合我校实际的高效课堂模式，优化教师的高效课堂理念和教法，打好质量翻身仗，培养一大批骨干教师，走出我校的路子，办出我校特色，实现学校发展的良性发展态势，都是我们当前形势下创建高效课堂的客观要求。 四、加强领导，健全组织机构 为加强领导，保证实践研究活动顺利开展并取得显著成效，我校成立由学校主
13、要领导组成的工作领导小组，由学校教务处、中层领导、教研组长和骨干组成的实施小组，领导、指导和组织全校构建高效课堂实践研究活动的开展。 1、领导小组： 组 长：李卫星 （学校校长） 副组长：郭 鹏 （学校主管教学的副校长） 2、实施小组： 组长：郭 鹏 成员：曹淑娟 司佑国 丁新安 孙 淼 郭阿妮 刘宏茹 夏红娟 赵军辉 张博峰 晁 冰 刘蕊峨 唐溪丽 五、构建高效课堂的基本思路和目标要求 （一）基本思路：以科学发展观为指导，牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、改革等策略，促进学校有效校本研修机制建立，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思
14、能力的持续提高，形成高效课堂教学模式。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。 （二）工作目标： 1、加大对教师的教学理念和教法更新，增强教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高；教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。 2、学生自主、合作、探究学习能力全面提高，正确的人生观、价值观初步形成，学习成绩大幅度提高。 3、形成具有学校特色、学科特点、教师特点、班级特点的教学模式或教学流程。通过合理运用多种教学组织形式，促进课堂教学实现高效、优质、轻负。 4、学校领导班子引导广大教师通过各种途
15、径学习高效课堂的理念，共同探讨符合我校校情、师情、生情、学情的“四问式”高效课堂模式，探讨一堂好课的标准。 5、中小学教师通过一年时间将中小学段教材的知识树、知识结构图绘制完毕，教师业务素质整体提高，教学能力大幅提升；通过课堂教学有效性的实验和探索，初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式；通过积极推进评价改革培养学生学习兴趣，促进中小学生良好的学习习惯初步形成，努力提高教学效率和教学质量。 六、精心组织、扎实推进 全体教师共同学习我校“四问式”课堂教学理念： （一）教师备课“四问” 1、对本节课的定位是否恰当？ 2、对文本研读是否深入？ 3、教学思路是否清晰、简明？ 4、教学设计是否具有个性特
16、色？ （二）构筑“轻负优质”课堂“四问” 1、教学目标我们要让学生得到什么？ 2、教学方法我们如何让学生得到它？ 3、教学效果我们让学生收获了什么？ 4、教学反思我们能否用更好的方法？ 三、课堂模式“四问” （“四问”是指四个课堂教学步骤） 1、学生问教材 预习自学，自主探究； 2、学生问学生 分组合作，讨论解疑； 3、学生问老师 展示点评，总结升华 4、教师问学生 清理过关，当堂检测； 本模式中要求20%的知识学生自学学会，50%的知识学生合作学会，只有30%通过老师教会，让出问题，让学生自己解决；生本互动，引导学生与书本（教材）交流，回到文本中再认知，再发现。“激励，唤醒，鼓励”是教师组织
17、课堂的三大法宝。教师在课堂中要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象化为可操作的实践化知识。从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。在自主学习中以学习为快乐。 四、学生听课“四问” 1、我会听课、会做听课笔记吗？ （上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中：在理解的基础上作好听课笔记）。 2、我善于思考吗？ （积极思考老师提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考）。 3、我课堂敢说吗？ （上课大胆发言，敢说话，敢大声说
18、话，敢于表达自己与别人乃至老师的不同意见）。 4、我善问吗？ （没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问）。 五、教师教学反思“四问” 1、学生学什么，怎么学？ 2、教师教什么，怎么教？ 3、学生练什么，怎么练？ 4、教师思什么，怎么改？ 我校“四问式”有效教学的提出、实施目前处于初级阶段，科学、系统、规范的考核正在探索中逐步完善。 构建高效课堂实践研究活动是我校推进课程改革，提高教育教学质量的重要举措之一，学校各科室、教研组和全体教师都要高度重视，按照“整体推进、分步实施、重点突破、逐步提升”的原则，围绕以下实施步骤和要求，强化措施、精心组织、上下联动，扎实推进，确保每个阶段重点工作
19、目标的有效落实。 1、分步实施、重点突破 我校实践研究活动按照如下五个步骤和要求进行实施： 第一步：以教材研读为主。 基本要求：本阶段要求教师理解编者意图、理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，研读单元教材和每篇文章和章节内容，吃透教材在整个学科中的地位、作用以及与前后教材的联系、知识纵向线索和横向结构、把握知识深度与广度、知识的内涵和教材以外的相关信息，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，
20、细致作出对教材处理的构想，能够就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。 主要措施：学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过请外面的专家讲座、讲示范课，学校内部骨干示范、党员示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、学校骨干体系建设等措施，落实本阶段工作要求。 学校各相关部门科室要通过引进多媒体培训、提供专业支持、以考促训、以赛促训等措施，为学校教师落实工作要求提供有力支持。 工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材，各教研组建立起长效的教材教法学习制
21、度。 第二步：以教学设计为主。 基本要求：本阶段要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情、了解环境、把握学科特点的基础上，依据新课程教学设计的两个基本思路（即：要以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学；要以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学），高质量落实我校备课标、备教材、备学生、备方法、备媒体、备程序、备作业的常规要求，做到规范备课。在此基础上，要鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、结构分明、内容精当、富有内涵，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。
22、 主要措施：学校要通过加强常规管理，推门听课，无规律的突击检查个人教学常规资料，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，逐步建立教研组集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优质课评选、开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。 教务处要通过加强过程性的备课检查、指导和服务，要尽快建立学校资源库，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。 工作成效：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。 第三步：以构建高效
23、课堂为主。 基本要求：本阶段要求教师努力提高教学有效性，构建高效课堂。努力在以下几个方面着力：一是充分研究学生，要清楚学生“现有发展区”，找准“最近发展区”，以此作为教学的起点，增强教学的针对性，提升教学层次，使教学能够真正促进学生发展。二是明确教学目标，要树立三维目标整合意识，为每一节课制定适切的课程目标，做到明确、具体、可操作性强。三是创新教与学方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好
24、的学习习惯。四是优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。五是坚持教学反思和行动研究，形成自觉审视、反思自己教学的习惯，不断总结提炼成功的经验，寻找教学中低效或无效的问题进行研究，提高教学反思的能力，从而提升教师教学能力和水平。 主要措施：学校要在巩固已有工作的基础上，广泛开展各学科、各学段、各学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话
25、交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。 教务处要通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。 工作成效：建立起各学科高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求高效课堂教学的理念，促进我校课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。 第四步：以优化作业设
26、计为主。 教师作业设计“四问” 新课程下，随着学生主体性凸显，需要在巩固与反馈环节上相应落实，更要注意加强拓展性与实践性。那么在教学过程中设计与布置学生作业，要扪心自问是否兼顾了以下4个问题: 1短期作业&长期作业 2统一作业&个性作业 3个人作业&协作作业 4封闭作业&开放作业 基本要求：本阶段要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减轻学生课业负担。教师明确作业的巩固和检查功能、深化和提高功能、体验和发展功能，精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价促进学生不断改进和发展的作用。 主
27、要措施：各学科要通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。 教务处要通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。 主要成效：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯，切实减轻学生过重的课业负担。 第五步：以考试与评价改革为主。 基本要求：本阶段要求在全校建立有效促进学生发展的考试与评价制度
28、。建立校级高效课堂教学评价标准研究课题和学生发展性考试与评价研究课题，有可行性研究方案、有课题研究的组织和制度，有扎实的研究过程和阶段性成果，有便于操作的日常评价工具和管理要求。 主要措施：通过开展发展性评价理论培训，学习先进地区经验，建立激励机制，推进课题研究，及时进行工作总结和交流，在学校建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系，为构建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障。 学校教务处和各相关部门一方面要为教师开展教学评价实践研究提供及时的指导和支持，一方面要通过完善各学科高效课堂评价标准、改革考试内容和形式，改革考试组织形式，建立教学成果奖励机制等措施，为学校、教师构建高效课堂
29、、提高教学质量提供有力导向。 工作成效：在全校建立起科学的学生发展性评价体系和高效课堂评价体系。 2、明确职责、齐抓共管 在学校领导小组的统一领导下，在充分发挥各自职能的基础上，形成多方联动，齐抓共管的工作格局。 （1）教务处具体负责活动组织、督促检查、调研、工作推动、经验交流和推广和对学校常态课堂教学过程督查等工作，表彰先进教研组和优秀个人，不断推进实践研究活动深入开展。 （2）实施小组要以深化课程改革、构建高效课堂为科研重点，组织好课题立项、研究、指导、服务和成果推广工作并组织开展高效课堂学术交流研讨活动，为学校提供具体的研究策略和学术支持。 （3）教研组要以教材和课堂研究、指导为重点，推
30、进教学方法、手段和策略优化的深度研究，要结合中小考变化和趋势研究教学探讨让学生事半功倍活学活用的教育教学模式，为全校课堂教学水平整体提高提供高质量专业服务。 （4）学校领导小组要加强对“深化课程改革、构建高效课堂”实践研究活动的专项督导，坚持领导包抓教研组，包抓年级组，包抓党员教师骨干教师，坚持领导听评课制度，以此促进学校把工作的着力点放在课堂。 深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期艰巨的任务，是一项系统工程，全体教师要以此为契机，创新管理制度，创新工作方式，以深化课程改革，构建高效课堂为重点，推进我校教育教学质量不断再上新台阶，为我校素质教育又好又快地发展，做出更大的贡献。 篇
31、二：初中高效课堂实施方案 一、指导思想 针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验，进一步深化课堂教学改革，提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神，结合我校实际，特制定我校构建高效课堂实施方案。 二、实施方案 （一）加强领导，健全组织 为加强领导，保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效，我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。 1、领导小组： 组长：王良成 副组长：赵家祥 成员：胡德明、张尤胜、史利民 2、工作小组： 组长：赵家祥 副组长：胡德明 组员：张尤胜、史利民、胡亮、穆明顺、钟明以及班主任和教研组长 （二）确立目标、明确思路 工作目标：构建“快乐、自信、高效、轻负”的课堂。 基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，如何提高学生的学习能力，培养学生的勇气，张扬学生的个性，奠定学生的自信，实现三维目标的有效教学方式和策略。 （三）学习宣传、统一认识 通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做
