1、提高农村小学生的语文阅读能力提高农村小学生的语文阅读能力 【摘 要】 ：阅读是识字的主要途径，提高阅读能力可以帮助学生获取更广阔的知识。提高农村一年级小学生阅读能力的关键是让其感受阅读的乐趣。【关键词】 ： 提高 农村 小学生 语文 阅读能力 兴趣【正 文】 ：阅读教学是小学一年级语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，是学生增加词汇量的重要方法，是学生继续进行深入学习的基础。语文又是一门基础课程，语文学得好，不仅有益于这一门学科，对其他学科的学习也很有帮助。语言文字理解能力差的孩子，等高年级时学习数、理、化，连题目都理解不了。如果连题目都看不懂，又如何去做题呢？再往长远想想，等孩子就业之后，
2、不管从事什么工作，每个人都要看本专业的书籍，写工作计划、总结，写论文，而这些，又怎能离得开语文素养呢？犹如修筑房屋时的地基，只有稳固的地基才能支撑摩天大楼，同理，唯有扎实的阅读功底，才能更好的帮助学生接触更多的文化知识和能力。比如能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。由此可以看出阅读，对一个初入学习殿堂的学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。提高小学生阅读能力，不但可以让学生积累丰富的语文知识，而且能够加强小学生在阅读中的情感体验形成良好的语感；能让小学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世
3、界。而仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读的能力。而目前在农村小学，由于受办学条件的影响和周围环境的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生接触的阅读材料的多样性差，学生阅读兴趣不高，教学质量和城镇相比，较为落后。针对农村一年级的教学实际情况，我就提高农村一年级小学生的课外阅读能力，下面谈谈我的几点拙见。一 提高学生阅读能力，关键是提高学生的阅读兴趣首先家长的引导：学生在阅读中丰富头脑，使他们的思维更活跃更具有灵活性。在遇到问题思考时不会特别费力，他们会从自己以往积累的知识财富中去探索，解决问题的方式也会比其他孩子多样。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取
4、知识的一条重要途径，通过这条途径学生的知识面开阔了，思维也相对灵活起来，这就为学生提供了丰富的智力来源。不容乐观的是在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在大部分家庭中，忙于农务的家长不能成为学生课外阅读的榜样，由于受自身条件的限制，工作之余，家长很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。会对书籍产生极大我们应该给孩子创设一个阅读的空间。“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入这读的行列。家长是孩子最亲近的人，也是对孩子最有影响力的人。孩子们总会有意无意模仿家长的言行，而家长的行动也对孩子有着潜移默化的影
5、响。如果家长喜欢读书，手不释卷，孩子自然的兴趣。同时，有些家长爱好打牌，在孩子课外阅读方面缺少关心和指导。孩子的时间观念不强，往往不能合理安排好课余时间。这就需要家长们的及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间，既能保证阅读时间，又能增进一家人的感情。有研究表明，当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，充分调动孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。孩子拿起书本，就多多表扬，多向孩子朗读、推荐好书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，多如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健
6、康的书）。我们应该给孩子们选取哪些书呢？这就是三种“关心”：A、关心自然。选取描写自然之美的书籍。这样，孩子能对一些典型的自然风光、自然景观，能入脑、入心，在考场上能俯拾仰取，选择适当的材料写文章。B、关心社会。我们的孩子虽然还小，对社会上发生的一些大事情，还是应该有所了解，比如上海的世博会、比如西安的世园会；比如远离校园周边的垃圾食品；再比如青海的环湖赛等，不要让他们脱离社会存在着。C、关心人生。现在书城里的书琳琅满目，其中就有不少书封面上写着塑造“男孩性格的100个故事”、“塑造女孩性格的100个故事”等等，家长可以有选择地给孩子买一些这样的书，让孩子对不同的人有不同的评判，让他们对自己的
7、生活有个想法。 如果家庭条件允许，我还建议家长们在工作之余多带孩子们出去走走。短假期可以带他们到大自然中，感受鸟语花香、清风拂面。长假期就可以把孩子带出省外，开拓视野、增长见识。孩子在陌生的环境中对一切事物都充满好奇，绿树、青草、红花、山水、陌生人、动物这一切新奇事物，对充满求知欲的孩子来说充满挑战。五彩缤纷的大自然刺激着孩子的各个感觉器官，他们兴致勃勃地注视、倾听、触摸、询问、甚至品尝。总之自然环境能锻炼孩子的自然观察能力、注意力、记忆力、描述能力和独立思考能力。孩子一旦来到户外，很快就和自然融为一体，非常快乐。对身体、对眼睛都好。所谓：读万卷书还需行万里路。我们要相信一点：见多才能识广。其
8、次，我们必须承认学校也有不足之处，在为学生提供良好的课外阅读氛围方面做得不够。由于受传统教育思想的影响，一些教师还是难以打破围着教科书转的模式。他们认为，早自修看课外书就是不务正业，浪费时间，更多的只是让学生背书，很少去鼓励学生看一些他们自己爱看的课外书籍。这样也直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节。造成课堂所学的方法无用武之处。重要的是影响语文教学，使得学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。在学习过程中，学生从课堂上得到的课外知识少，从课外阅读中获取得多，而要加强小学生语文课外知识的积累，就必须意识到课外阅读的重要性。这些因素，制约着农村小学生的语文阅读和课外阅读，不利于学生良好阅读习
9、惯的形成和阅读能力的提高。我认为要提高小学生的阅读能力首先要从兴趣开始，古人云：兴趣是最好的老师，兴趣是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。初入学堂的学生有了阅读兴趣之后，才能从内心深处对课外阅读产生主动认知。因此，教师要着眼于激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读，主动地接受自己想要学习的语文知识。具体，我认为可以从以下方面做起（1） 谈谈自己的读书感受让学生乐于读书。声教胜于言教，教师可以可以从自己做起。平时在学生面前可以阅读一些一年级适合阅读的读物，并和学生分享读后的认识和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生
10、强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样可以以榜样的角色引导学生在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。（2） 利用多姿多彩的内容让学生想去阅读。有的家长也许会说，我给孩子买了很多书，可是他根本就不看。的确，现在科技发展得快，很多孩子的兴趣在电脑游戏、在日本动漫书上。这就需要家长培养孩子的阅读兴趣。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的魅力激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的
11、结果。 在内容的选择上，要考虑到一年级的小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，才会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。（3）发挥故事，吸引学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是童话，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌，期待大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩
12、呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出一些有趣和有益的读物。二 提高学生阅读能力要让学生学会阅读。授之以鱼不如授之以渔。兴趣是最好的老师，但是古话说的话，师父领进门修行在个人。光有兴趣是远远不够的，因为语文的知识点多而且碎，就需要孩子们从点滴开始积累，从课堂、书本、生活中去采撷一朵朵浪花，积累得多了，量变会达到质变的飞跃，浪花就会汇成河流，河流会汇成海洋。那么，怎样积累语文知识呢？最好的方法就是阅读。不过有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们老师进一步引导他们不
13、仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。小学生年幼无知，思维能力相对低下，再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。（1） 略读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了只有一个地球一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读人与自然一书(或上网查阅)。而且要指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高
14、了阅读兴趣和阅读能力。（2） 精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。（3） 默读法。默读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用默读法，可以做到用最少
15、的时间获取尽量多的信息。（4）摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。（5）写心得体会法。教师要鼓励学生经常写日记或读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读
16、能力能很快得到提高。（6）想要孩子在阅读中有效果，有个方法，就是写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。可以记的内容有：语文基础知识、优美的词句、精彩的描写、生动的对话、好的开头和结尾、精辟的议论、写作常识以及文章的结构提纲、历史地理以及其他学科方面的知识或趣闻、名人名言、名人故事或英雄人物的事迹及豪言壮语等。同时教给学生写读书笔记的方法：A、摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。B、圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅
17、读时的见解感受，用“”或“”等表示重点词的符号表示重点词句（这种方法只能用于自己的书籍上）；C、写读书心得即读后感，只要抓住原句的要点，写出自己的感受和想法。D、剪贴有价值的阅读资料：剪贴培养了学生的阅读能力、培养了学生的动手能力。在阅读时，学生要学会把自己需要的、感兴趣的内容或图画剪下来，贴在课外阅读本上，同时指导学生们贴时要认真保持本子干净整齐，并鼓励他们用彩笔画上花边。这样一来学生的读、剪、贴、画的能力都得到锻炼。未来的时间里不时欣赏欣赏，也是一种享受。三、提高学生阅读能力要让学生快乐阅读。教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，幽雅的环境中舒舒服服的进行课外阅读。语文教
18、育学家吕淑湘在回答别人问他是怎样成功时说过：他的成功课内知识占30%,课外知识占70%。这充分说明学习语文的全过程应包括两个方面，即课内和课外。课内阅读为我们大家所熟知，关于课外阅读曾经有人说过：“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。（1） 建立班级图书库。课外阅读的范围相当广，学生可以依据自己的兴趣进行选择性的阅读，其身心将受到一次大的洗礼，心情自然会愉快，在增长见识的同时又娱乐身心，何乐而不为呢。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“
19、流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良好的阅读条件。（2） 给学生创造足够的阅读时间。教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展课外阅读及指导。（3） 优化读书环境。在窗明几净的教室内，装点上几幅书画作品，
20、增添了文化气息。读书时，放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，学生在音乐的伴随下，尽情地读书，平和的心境，互相感染，融入书海而不亦乐乎！（4） 开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村小学就逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。四 提高学生阅读能力要让学生坚持阅读。完善阅读能力的评价机制。学校要建立有效的阅读评价体系，让学生的阅读活动一直处于积极快乐的状态。让学生在阅读方面时时感受到老师的表扬。并且要积极引导，适时激励把小学
21、生的阅读积极性调动起来。 （1） 组织学生开展多种多样的读书活动，奖励学生。如以学校或班级为单位，开展“古诗朗诵会”、“课本外的故事比赛”、“童话化装表演会”、“文艺节目会演”、“小小读书讨论会” 、“课本剧比赛” 、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记 等课外阅读扩展活动，激发学生阅读兴趣，教给阅读方法，总结读书成果，交流读书心得和经验。（2）学校和家长密切配合使学生坚持读书。广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。在教学中要努力培养学生养成良好的阅读习惯。让他们做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可
22、半途而废。二是定时。针对学生自己的学习生活情况，选择读书的时间，切忌三天打鱼两天晒网。三是要定量。根据自己的阅读能力，制定出一个读书计划，并养成“不动笔墨不读书”的习惯。课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成阅读任务。 总之在提高课外阅读能力时我们要处处让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，学生的阅读能力也会随之提高。对于低年级的学生来说，培养学习的兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学习基础知识和基本技能是非常重要的，可能影响一个人的一生。
