1、高效快乐课堂的区域课改特色高效快乐课堂的区域课改特色丰都县董家镇“办好学校，教好学生”区域课改推荐材料丰都县董家镇教育管理中心 李普权丰都县董家镇地处丰都县北岸边陲，距县城88千米，与忠县接壤，与垫江县毗邻，人口约5万余人。董家镇教管中心所辖一所中学，三所小学，九所幼儿园，共同中小学生2650余人，60个教学班，幼儿园孩子500余人，是丰都县北岸边陲教育大镇。董家镇中小学课改工作在丰都县教委的正确领导下，在全体中小学师生的共同奋斗下，经过三年的努力奋斗，终于形成了具有区域特色的“高效快乐课堂”课改模式，其效果良好。一、课改初期之旅，思想决定质量在课改第二轮推进初期，我们结合农村学校实际，对课改
2、进行了认真的思考，我们认为：“课”是言必果，“改”是己先行，也就是说，说话算话，果断行事，说改就改，从我做起。我们认为，只有正确的思想才能决定较高的质量。（一）我们的中小学领导干部应具备五种思想我们认为，一个有思想的领导，是用教育家的眼光，办出一所让老师幸福、让学生快乐、让家长满意的学校。一个有思想的领导，可以造就一批有思想的教师，培养一批有思想的学生。这五种思想是：1高瞻远瞩，志向是课改的动力。强调校长要具有“立志于课改，修身于课改，勤快于课改，服务于课改”的教育品质和精神。尤其是我们农村学校校长要用智慧突围，要有课改的良策和决心，只有冲出重围，前途才会光明。2信仰教育，良心是课改的基石。突
3、破转变，信仰教育，变行政办公室为课改指挥中心、变后勤总务处为课改保障中心、变教导处教科室为课改服务中心。领导要能说能干，树立创先争优、奋发图强的精神。倡导领导干部走良心课改之道，用心去改革，去实现“自主、合作、开放、高效”的民主课堂。3开放胆识，勇气是课改的起点。强调领导干部绝不做课改前进路上的胆小鬼，要有科学的胆识和勇气，胆子要大一点，眼光要看远一点，这是校长办教育的一大重要战略策略。要跳出教育看教育，要走出课堂看课堂，要站在社会的高度来看教育，要站在未来的角度去看教育。还要求领导干部要大胆改革，走好别人成功之道。4谦虚办学，满意是课改的标准。强调我们的办学思想是谦虚办学，踏实育人。办好学校
4、的目的就是教好学生。校长要有“舍得”的勇气，舍得投入，舍得后退。“舍”去的是糟粕，“退”是为了更好的前进，“得”到的是精华，“得”到的是人民和社会的满意。5欣赏教师，培养是课改的手段。强调领导干部要善于欣赏课改路上的教师，懂得欣赏是对他（她）的肯定，是对他（她）的赞扬和鞭策。善于培养时代新教师，让他们尽早转型、脱胎换骨，变成划时代真正意义上的新教师。（二）我们的中小学教师应具备五种课改思想我们认为，一个有思想的教师，不是教材的“传声筒”、“二传手”，而是教材的创新者，孩子学习的引导者，是未来教育家、科学家的培养者。1敬业爱岗，信仰是高效课堂的灵魂。教师要信仰学生，要树立“只有正确的课改思想才能
5、决定教育质量”的理念。2好媳成婆，磨炼是高效课堂的基础。教材要树立“好媳妇熬成好公婆”的理念，要让“熬”成为当今课改潮流中教师必须具备的一项基本功。教师要给自己的人生留下一笔精神财富，让后人品尝，让人感受到因有你而幸福。3舍得付出，奉献是高效课堂的关键。教师要舍得奉献，要有一种无私的高度来奉献课改，得到一种职业享受，要有“我愿改”、“我能改”的精神和能力品质。4学习进取，科研是高效课堂的保障。教师要走校本教研之道，善于发现问题、研究问题和解决问题，让科研兴校、科研兴教。5职业幸福，成就教师人生至高境界。要让历史见证自己，“我能行”，要让孩子相信自己，“因我的存在而感到幸福”。课改虽苦，苦中有乐
6、，乐中得福。通过不断地学习，这“十种思想”基本在教师队伍中扎根，“思想决定质量”的理念引领着课改工作的不断推进。二、五步三查模式，培养课改达人有了正确的课改思想的引领，结合我镇的实际情况，我们在2011年秋提出了 “人人都做课改人，课改人中选达人，达人课改达人秀”的课改发展思路。（一）人人都做课改人1老年教师，投近课改。我们认为，老年是一坛酒，酒里有我们的智慧和回忆。老年教师要人老心不老，心态与时代要合拍，不走历史回头路，要支持课改工作，不为课改工作对着干，反着说，不诋毁我们的课改达人，要配合课改工作，要为课改做力所能及的工作，用好自己优秀的教育方法，认真教学，不断提高教育质量，从言行上为中青
7、年教师做好表率，从责任与荣誉上站好人生的最后岗位。2中年教师，投入课改。30-50岁的年龄段，都是属于中年人。中年人的特点是事业基本定型，思想比较成熟稳健。我们认为，中年是一幅画，画里有我们的耐心和细致。要求这部分教师要投入课改，要使自己不落后，要用自己已存的热情去进行改革，要有与时俱进的精神，不甘落后，只要自己能做，就绝不放弃，只要自己会做，就一定要坚持。要掌握课改的基本理念，掌握课改的基本流程，掌握课改的主要操作流程，不断学习，不断更新，不断地提高教育质量，为青年教师提供信心，为青年教师做好课改的示范和表率。3青年教师，投身课改。30岁以下的年轻人，特点是思想开放，有奋斗精神。我们认为，青
8、年是一条河，河里有我们的奋斗和拼搏。要求这部分教师要积极投身到课改，要用自己的身体去践行课改的份量，去体验课改给自己带来的快乐，给孩子带来的幸福。要“课堂因我而精彩”，不要做时代的淘汰者和懒汉，要做课改的勤奋者和课改达人。只有这样，老年教师投近课改，支持课改工作，给中青年教师留下榜样，我们的中年教师才会理睬我们的课改，我们的青年教师才会有信心和勇气，他们才会做出了不起的成绩，创造课改达人。（二）课改人中选达人各中小学在“人人都做课改人”的理念下，扎实开展了“课改合格课”、“课改优质课”、“课改先锋杯”等活动，逐步培养和造就了一批课改达人。2012年秋末，各中小学通过课改达人评选活动，评选出了校
9、级“课改达人”，为镇级“课改达人”的评选作好了铺垫。（三）达人课改达人秀2013年春，我镇中小学开展了“中小学课改达人课堂展示活动”，在全镇各校进行课改达人“一课三轮走秀”活动。在丰都县教科所专家的引领下，通过“五步（学、观、写、议、讲）三查（观课笔记查理解、再教设计查迁移、二次上课查运用）”课改达人培训模式，在2013年3-4月的中小学课改达人课堂展示（达人秀）活动中，效果良好。一是“学”，即推式学习，寻找最佳的攀越点。在这一步骤中，以“QQ”在线学习或邮箱信件学习方式，每两天向老师们传送学习的“节点”，边学边思考，边学边交流和分享学习成果，做到两天一个点，两天一个收获。这种“推式学习”培训
10、模式，效度高、低成本、可运作。二是“观”，即对照反思，简笔勾勒攀越路径。要求教师认真观课、看课堂，做好观课笔记。记好“值得我欣赏”、有待“商榷的地方”和“我的建议”三大版块的观课所得。再提炼观课笔记，为议课作好充分准备。三是“思”，即好课分享，实地确认攀越路径。召开研讨会进行“好课分享”交流活动。教师在分享中互动、互助、互学、互补。同时第一次检查学习收获。四是“议”，即再教设计，沙盘推演模拟攀越。由观课学习者对执教者的课堂问题进行假设，提出再教设计方案，检查老师们的专业提升程度。五是“讲”，即二次上课，实地攀越顶峰赏景。由执教者进行二次三次上课，充分应用通过论证的“再教设计”方案进行实地演练，
11、以解决问题和形成课堂技能，同时检查教师的“再教设计”应用情况和专业提升状况。“推式学习、观课笔记、总结提升、再教设计、二次上课”环环相连，“观课笔记查理解、再教设计查迁移、二次上课查运用”步步踏实，课改达人“五步三查”培养模式，是实现和引领教师专业发展的有效路径。通过课改达人课堂展示活动，评选出董家镇中小学首批“十佳课改达人”（课改标兵）。三、规范课改操作，好课必有三点在2012年丰都县课改推进如火如荼之时，我镇提出规范课改操作，要有课改内在的“神”，必须从课改外在的“形”着手。因此，在全镇中小学中提出高效课堂的七条操作规范。（一）七条规范造形凸显1规范班级文化建设。班级文化牌内容应包括：校名
12、、班级（届别）、班主任姓名、班名、班训、口号等基本内容。班级文化牌由学校统一制作，包括班名、班主任（班主任栏留空，由记号笔填写，便于更换）、届别（毕业年和几班）、班训、口号，形成一个“班级风采展示牌”。“班级风采展示牌”可以代替“班牌”。还可以增设班歌、班徽、班旗、班级公约等内容。2规范小组文化建设。小组文化牌应包括：组名、组长、组歌、组训、口号等内容。一要科学建立学习小组、二要科学取名组建文化、三要科学制作小组组牌。3规范自主学习要求。学生自主学习，也就是“独学”，是学生独立完成学习任务的一个重要阶段。这一阶段，要求学生会使用“双色笔”和“三题本”。4规范小组合作学习方式。小组合作学习方式的
13、核心是“自主、合作、探究”，通过“独学、对学、群学”，让学生成为学习的主体，教师是学生学习的主导者、引导者。5规范小组合作学习的程序。以“读书自学、自主探究；完成学案、训练应用；分组合作、讨论解疑；展示点评、总结升华；总结反刍、当堂检测”五个环节或“独学、对学与群学、小组小展示、班级大展示、达标检测”五步三查模式进行操作。6规范小组交流展示。在交流展示时，组员要以小组名义积极展示；脱稿展示，突显关键；展示时要有规范的起始性语句，并能分条分点阐述，当展示完成时要有规范性的结束语，以培养学生的语言组织能力、逻辑思维能力和文明礼貌习惯。7规范小组评价体系。各校制定小组合作学习课堂评价标准、小组合作学
14、习个人评价标准、小组合作学习星级评价制度和学习表彰制度等系列评价制度，并按期兑现，分月张榜，逐步规范评价标准、评价手段、评价程序、评价结果和结果公示。规范化小组建设，是小组合作学习的形与神的建设，是小组合作学习的核心建设和内涵建设，是深入推进课改的重要举措，只有建设具有特色的学校课改个性、我们的课改才能科学地向前迈进。（二）好课必有三点我们的高效课堂在规范操作的基础上，为了达到“办好学校，教好学生”的最高目标，让家长、党和人民的进一步满意，我们提出在高效课堂建设中要突破“好课必有三点”的标准：1要有学点。一堂课，不论采取什么教学模式，我们的学点要明，通过学点，教师要知道教什么，怎么教；学生要知
15、道学什么，怎么学。我们认为：只有建立在“怎么教”和“怎么学”的基础上的课，才算是一堂有潜质的课。2要有测点。要让学生学得好，就必须让学生掌握好，只有掌握好了知识，最后才能考得好。教学质量的优劣，很大程度上决定于教师课堂上测点的凸显。测点来源于教材，来源于提炼。测点内容要当堂训练、当周检测。3要有亮点。课堂的亮点在哪？首先是在课堂精彩的生成，课堂精彩，是课堂智慧的典型结晶；其次是在问题的讨论与质疑，质疑问题就是提出“我与你不同”，质疑的过程就是一个求证的过程，正因为“不同”才产生亮点；第三是在展示与汇报，优秀的展示会有奇迹般的掌声，有掌声的地方就是亮点的产生；第四是在你课堂的创新，只要你在风格、
16、方法、技巧、流程上与众不同，那就是你的亮点。只要课堂上有了“亮点”，也就形成这堂课的“看点”。在高效课堂中，如果做到了“学点、测点和亮点”这“三点”，无疑，这就是一堂优秀的课，一堂有效的课。四、高效课堂标准，“快乐”凸显尺码在高效课堂建设中，高效课堂的标准是什么？通过不断地总结，我们认为：快乐，是检验高效课堂的唯一标准。因为：高效课堂的特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”，它的终极目标是“愉悦共享”。也只有真正实现“课堂效率的最大化和教学效益的最优化”，才能达到“愉悦共享”，而“愉悦共享”的实质是教师、学生和家长同时达到喜悦、满意，换言之就是要让教师、学生和家长共同“快乐”。从以下
17、三个层面上理解“快乐，是检验高效课堂的唯一标准”。（一）教师要“教得快乐”1要打假，构建“真实”的课堂。教师不要导演假开放或半开放、个别代替群体的虚假的“高效课堂”，要沉重“打击”具表演性的“假课”，防止“假课”漫延。高效课堂必须是在课堂中不摆“架子”，有效合作，有效聚焦讨论，有效汇报和有效展示，其过程中无虚假的任何环节和形式，重心真正下移，达到真实、生动、有效的课堂，既能达到教学进度的有效推进，又能达到课堂教学目标的有效促进。我们要构建一种“真实”的原生态型的课，让孩子们在课堂里真实、快乐地学习，让教师在课堂里真实有效地引导孩子们学习。只有真实的课堂，才会激发孩子真实的求知欲；只有真实的课堂
18、，才会有真实的课堂生成；只有真实的课堂，才会培养孩子真实的能力。2要有效，构建“和谐”的课堂。“和谐”的课堂是高效课堂的基础。和谐课堂的核心是充分地信任孩子，建立和谐而亲切的师生关系。和谐的课堂要有信任感。孩子才是课堂的主人，教师要放手把课堂还给孩子，充分发挥孩子的主观能动性，充分地信任孩子，让孩子进行自主学习。只有建立了信任感，教师才会摆脱高高在上的“威严感”，只有“我的课堂我主宰”，课堂才会有“和谐”感。和谐的课堂要有亲切感。在课堂中多鼓励少批评，要把激励的语言、赞赏的眼神奉献给孩子，激发孩子的求知热情，激活孩子的求知潜能，点燃孩子的求知之灯。通过平等“对话”，建立安全感，增强亲切感。和谐
19、的课堂要有生长感。和谐的课堂需要师生共同成长。通过自主、合作、探究的实践活动，努力提升自我，实现“自生长”的绿色课堂，追求“共生长”的理想课堂。3要减负，构建“快乐”的课堂。高效课堂不是负载忧愁的课堂，而是一个轻负荷、高效率的有效课堂。因此，教师必须进行减负，让自己轻松、让孩子快乐。一是要多学习，多储备，让自己成为孩子学习的资源宝库；二是要多表扬，多鼓励，让亮点成为孩子学习的内驱力；三是要少作业，少重复，让时间成为孩子自由发挥的空间。“减负”就是减去学生身上的“负担”，或卸下学生身上的“包袱”，实质就是“减量”。其目标是“提质”，要提质，必须在课堂上“加质”，要向40分钟要质量。只有“减量”“
20、加质”，才能达到“减负提质”的效果。只要孩子们没有负担，孩子的课堂学习就快乐了。（二）学生要“学得快乐”1在上课前，要让孩子们“有备而来”。“打有准备的仗”绝对胜算“打无目的的仗”。提倡孩子们课前科学预习功课，做到上课铃响了，孩子们“有备而来”。只要孩子们“有备而来”，孩子上课心中就有底儿；只要孩子们“有备而来”，课堂探索就会有火花、有碰撞、有生成；只要孩子们“有备而来”，孩子们就会学得快乐，学得扎实，学得有效。2在课堂中，要让孩子们“狂欢生命”。在课堂中，教师要充分相信孩子，重心绝对下移，放手发动孩子，让他们自主学习，合作探究，要让孩子成为课堂的主人，真正实现“我的课堂我主宰”的课堂观念。在
21、课堂中，释放束缚，解放思想，为生命而学，为生命而狂，形成一个孩子们纵情的欢乐聚会。3在下课后，要让孩子们“回归本性”。下课后，其操场便是孩子们的本性回归的“天堂”。我们要让孩子们按时下课，保证充分的活动时间，让孩子们尽情感受一个没有负担、没有压力的富有孩子天性的10分钟活动，让孩子回归本性后，体验本性带来的快乐感，为下一节课的学习做好充分的精神准备。（三）孩子要“考得快乐”1让孩子看了成绩，从眼里透出“我会学了”。要让孩子们高高兴兴地跑到学校，领取成绩通知书，正视自己的成绩，通过成绩单上的评价，回忆一期来在学习过程中的快乐，再次领悟学习过程给他（她）带来的喜悦感，要将成绩单升华为一种情感、一种
22、能力，更加热爱学习，要从孩子眼里透出“我会学了”，努力变“杀场（考场）”为“检阅场”，变“判决书（通知书）”为“表扬书”。2让老师看了成绩，从心里透出“我会教了”。孩子的成绩好否，虽然“会学”很重要，但教师“会教”更重要。只有“会教”的老师，才会有更多的“快乐”体会。当老师们看到自己班级的考试成绩，个个都是“优秀”或“良好”时，你会感受到孩子们通过一期的努力，通过角色的改变，他们的成绩都提高了，他们的能力都提高了，他们的素质都提高了，从而会让你感受到自己的教学有一个质的飞跃，那就是“我会教了”。3让家长看了成绩，从脸上透出“我满意了”。只要家长看了成绩，在脸上透出“满意”的脸色，家长便快乐了，
23、社会便满意了，我们的课堂才是高效课堂。“教得快乐”是“知识与技能”重要体现，是培养孩子自主学习，学会学习的重要渠道；“学得快乐”是“过程与方法”的具体体现，是培养孩子合作探究、会学乐学的重要渠道；“考得快乐”是“情感态度与价值观”的升华，是培养孩子形成能力、适应社会、创造性学习、终身学习的重要手段。因此，“教得快乐”是“学得快乐”的基础，“考得快乐”是“教得快乐”和“学得快乐”的最后目标，更是高效课堂建设的终极目标。也只有教师教得快乐、孩子学得快乐，孩子才会考得快乐，社会才会认可，我们的课堂才是高效的。所以，“快乐”就是检验高效课堂的唯一标准，也是“办好学校，教好学生”的唯一尺码。五、高效快乐
24、课堂，五大行动助推（一）高效快乐课堂的核心通过两年的高效课堂建设探索，结合董家镇农村学校实际，我们提出了“实现有效课堂，建设高效课堂，追求卓越课堂”的具有可行性、可操作性、凸显“快乐”性的课改目标，以“快乐”为核心，突出“一切为了快乐的孩子，为了孩子快乐的一切，为了一切孩子的快乐”的快乐理念，从“追求教学成绩最大化”彻底转变为“追求育人效益最优化”，让教师教得快乐，孩子学得快乐，期末考得快乐，办出人民满意的学校，教出社会有用的人才，打造董家镇区域课改“快乐”特色。（二）五大行动助推特色发展我们结合学校实际，详实制订了“董家镇高效快乐课堂五年行动计划”，以助推董家镇区域课改“快乐”特色发展。1高
25、效快乐课堂小组建设计划。以进一步规范班级文化建设、规范小组文化建设、规范自主学习要求、规范小组合作学习方式、规范小组交流展示和规范评价体系为主线，加强中小学小组文化建设。2高效快乐课堂师生能力提升计划。突出“学生中心、课程中心、活动中心”，把快乐学习、快乐生活、快乐成长的权利还给学生，以培养“智慧型、专家型”的教师和“会读书、会生存”的学生，对教师和学生进行全方位的课改培训，全面落实市县“减负提质”规定，提高育人质量。3高效快乐课堂教学评价计划。以校为单位制定并逐期完善小组学习系列评价制度。包括小组合作学习课堂评价标准、小组合作学习个人评价标准、小组合作学习星级评价制度和学生各类表现之星评价制
26、度，做到“评用结合”。4高效快乐课堂全开放计划。坚持每年一次大型的高效快乐课堂全开放活动。请镇教育分管领导、驻乡镇县级人大代表和政协代表、退休老领导、老教师、家长委员会成员、家长、街道（居委）领导、丰都县教委领导、丰都县课程改革发展中心、丰都县教科室领导和专家、丰都县进修校领导和专家，深入到学校各年级、各学科指导课改。通过全开放活动，体现“人人都是课改人”的课改理念，向各级领导、家长和社会汇报和展示董家镇中小学1-9年级高效快乐课堂建设的成果。5高效快乐课堂教学模式建设计划。通过学习和借鉴外地先进的课改模式，研究和探索适合自己的高效快乐课堂教学模式，以“快乐”为核心，形成一个以“教师教得快乐、
27、学生学得快乐和考得快乐”为目标的教学模式。2013年初步形成，2014年基本定型，2015年起定型并熟练应用。（三）各种措施保障推进我镇以“评选课改达人，开放高效快乐课堂，打造课改样板学校，建立课改功臣室”为载体，以“课改合格课、课改优质课、课改精品课”为主线，以“考核、奖励、一票否决制”为保障，全力推进高效快乐课堂的区域特色建设。总之，丰都县董家镇历经课改三年的探索与实践，总结出走“高效快乐课堂”之路，是符合董家镇农村课改的实际情况，只有教师教得快乐，学生学得快乐，期考得快乐，我们的办学思路才能得到社会认可，人民群众才会满意，“办好学校，教好学生”的目标才不会落空，我们的教师才会有成就感，我们的学生才会有幸福感。2013年4月22日
