1、重庆市綦江区事业单位教师招聘考试教育专业知识2015年4月18日重庆市綦江区事业单位教师招聘考试教育专业知识(总分：100.00，做题时间：120分钟)一、判断题（共20小题，每小题1分，共20分）(总题数：20，分数：20.00)1.教学永远具有教育性，脱离教育性的教学是不存在的。A.正确B.错误解析：教学具有教育性的原因有以下几点:从社会要求看，教学活动是按照一定社会或阶级 的要求来开展的，受社会意识形态的制约，并服务于一定社会的政治制度;从教学内容看，科学知识本身具有 思想品德教育的因素;从教学手段看，教学组织形式、教学方法也具有教育因素；从教师看，教师是具有一 定思想观点的人，在教学中
2、总是表现出一定的立场、观点、个性特征，从而对学生产生影响；从学生的角度看， 学生的学习目的、思想状况、学习态度，对学习的积极性也起着决定性的作用，也具有教育性。2.按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏，如“这个学生的成绩处在中等水平”“他考了第一名”，此类型的测验为常模参照性测验。A.正确B.错误解析：相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评 价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣， 而不考虑他是否达到教学目标的要求。3.强调教师的主导作用，同时又必须承认学生的主体作用，二者不可偏颇。A.正确B.错
3、误解析：在教学中，既要充分发挥教师的主导作用，又要注重学生的主体作用，二者要有机结合。4.劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。A.正确B.错误解析：劳动技术教育是向学生传授现代生产劳动知识和生产技能，培养学生正确的劳动观点，养 成良好劳动习惯的教育。5.教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。A.正确B.错误解析：教育是一种复杂的社会现象，是人类所独有的社会活动。6.课程结构就是教学计划（课程计划）、教学大纲(课程标准）、教材。A.正确B.错误解析：课程结构是课程内部各类型、各要素和各成分之间合乎规律的组织形式，涉及课程结构的 层次、课程内容的表现、课程设置、课程平衡、课程类型以及
4、课程结构的形成机制等，中小学课程的表现形式有 课程计划、课程标准、教科书等。7.马克思主义关于人的全面发展学说是社会本位的教育目的论的典型代表。A.正确B.错误解析：马克思主义关于人的全面发展学说是社会需要与人的自身发展的辩证统一论的代表。8.心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”。A.正确B.错误解析：心理学家“把学习看成是一个由不知到知的认识过程”。9.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。A.正确B.错误解析：负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。10.美国教育心理学家奥苏伯尔明确指出：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。”A.正确
5、B.错误解析：美国著名教育心理学家奥苏伯尔明确指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅 相成的关系，绝非一种单向性的关系。也就是说，学习动机可以提高学习效果，而学生学到了知识反过来又可增 强学习动机。11.习惯论把复杂的操作技能看成是一系列刺激与反应的联结的形成。A.正确B.错误解析：习惯的作用不仅是将外部的刺激与一定的反应联系起来，而且还将一种动作与另一种 动作联系起来。12.创造是解决问题的最高形式,但人类在解决问题过程中总会有创造性的表现。A.正确B.错误解析：13.心理学认为，策略学习的最适当方法是开设专门的策略训练课，进行系统的策略训练。A.正确B.错误解析：14.根据形式训练说，
6、电话接线员经过长期训练，记忆数字的能力会大大提高。A.正确B.错误解析：形式训练说以官能心理学为基础，它主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。它把 训练和改进“心智”的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的 价值。15.教师的平均工资水平应当低于国家公务员的平均工资水平。A.正确B.错误解析：中华人民共和国义务教育法第三十一条规定，各级人民政府保障教师工资福利和社会 保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。教师的平均工资水平应当不低于当地 公务员的平均工资水平。16.各级人民政府应当保障未成年人受教育的权利，并采取措施保障家庭经
7、济困难的、残疾的和流动的人口中的未成年人等接受义务教育。A.正确B.错误解析：中华人民共和国未成年人保护法第二十八条规定，各级人民政府应当保障未成年人 受教育的权利，并采取措施保障家庭经济困难的、残疾的和流动人口中的未成年，等接受义务教育。17.学校可以租用拼装车和个人机动车接送学生。A.正确B.错误解析：为了学生的安全，学校不可以租用拼装车和个人机动举接送学生。18.教育行政部门或者受委托的高等学校在接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查，对符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起两个月内颁发相应的教师 资格证书。A.正确B.错误解析：中华人民共和国教师资格条例第十六条规定
8、，教育行部门或者受委托的高等学校在 接到公民的教师资格认定申请后，应当对申请人的条件进行审查；对符合认定条件的，应当在受理期限终止之 日起30日内颁发相应的教师资格证书；对不符合认定条件的，应当在受理期限终止之日起30日内将认定结论通知本人。19.“教书育人”是教师的第一要务，是教师职业区别于其他任何职业的根本所在。A.正确B.错误解析：教师职业与其他职业的根本不同在于，教师职业的对象是活生生的人，不是无生命的物 质，是正在成长中的人。教师的职责是不但要教会学生知识，还要教会学生为人处世的道理，即教书育人。20.国务院教育行政部门主管全国的教育工作。A.正确B.错误解析：中华人民共和国教育法第
9、十五条规定，国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹 规划、协调管理全国的教育事业。二、单项选择题（共60小题，每小题1分，共60分）(总题数：60，分数：60.00)21.形式教育说认为，教学的主要任务是( ）。A.学习社会生活所需要的知识B.发展学生的智力C.进行道德教育D.学习知识和进行德育解析：“形式教育说”认为，选择某种知识作为课程就是因为这种知识可以训练人的智力，使人 变得更聪明。22.在教学过程中，学生学习的内容是已知的间接知识，并在教学中间接认识世界。这就是（ ）。A.有领导的认识B.认识的教育性C.认识的交往性D.认识的间接性解析：认识的间接性，即学生学习的内容是已知的间接经
10、验，学生通过认识教材来达到最终认 识客观世界的目的。23.( )，体现了对残疾儿童进行教育的重要依据。A.儿童的身心发展具有顺序性B.儿童的身心发展具有不平衡性C.儿童的身心发展具有个别差异性D.儿童的身心发展具有分化与互补的协调性解析：身心发展的互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面 的机能受损，甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到补偿。24.下列说法错误的是（ ）。A.教育将随国家的消亡而消亡B.个国家或民族的教育常常表现出自身的历史继承性C.教育常常超前或滞后于社会政治经济发展D.教育现象最早出现于奴隶社会解析：教育不会随国家的消亡而消亡。25.提出了课的类
11、型和结构的理论，使班级授课这个组织形式形成了一个完整的体系的著 名教育家是（ ）。A.夸美纽斯B.凯洛夫C.赫尔巴特D.陶行知解析：苏联凯洛夫提出课的类型和结构理论，使班级授课制形成了一个完整体系。26.设计教学法的一般进程是（ ）。A.明确结构，掌握课题，提供资料建立假说，推测答案验证做出结论B.设置问题的情境确定问题或课题拟订解决课题方案执行计划总结与评价C.诱导学习动机领会新教材(感知、理解)巩固知识检查D.解释作为范例的个别事物解释范例的类成属掌握规律范畴获得对自我或人类的理解解析：杜威设计教学法的一般进程为设置问题的情境确定问题或课题拟定解决课题方案执行计划总结与评价。A选项为布鲁纳
12、的结构化教材和发现学习模式的一般进程，C选项是师生系统地 传授和学习书本知识的模式结构，D选项是瓦根舍因的范例教学模式的一般进程。27.德育的基本途径是（ ）。A.社会实践活动B.教学活动C.团队活动D.课外、校内活动解析：教学活动是学校德育的基本途径，而且教学始终具有教育性。28.教育的主要任务在于使学生的官能或能力得到发展，这是（ ）。A.形式教育论的观点B.儿童中心论的观点C.实质教育论的观点D.问题中心论的观点解析：形式教育论认为教育的任务在于训练心灵的官能。身体上的各种器官，只有用操练使它 们发展起来；心智的能力，也只有用练习使它们发展起来。教育的主要任务，就是要发现那些能够最有效地
13、训练 学生各官能的心智能力。29.明代以后，考科举的固定格式是（ ）。A.四书五经B.八股文C.神学D.六艺解析：八股文是明清考试制度所规定的一种特殊文体。30.教学为个人全面发展提供科学的（ ）。A.依据B.基础和实践C.平台D.资源解析：教学为个人全面发展提供科学的基础和实践。教学使个体的认识突破时空局限及个 体直接经验的局限，扩大了他们的认识范围，赢得了认识的速度；教学使个体的身心发展建立在科学的基础 上，结合科学知识的传授和学习，在一个统一的过程中实现德、智、体、美诸方面的和谐发展;教学既是教育工 作构成的主体部分，又是教育的基本途径。31.“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”要求教学必须
14、遵循的原则是（ )。A.因材施教原则B.巩固性原则C.启发性原则D.科学性和教育性相结合的原则解析：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。它体现的是教学的启 发性原则。32.在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题全面考查学生的掌握情况，这种测验是（ ）。A.安置性测验B.形成性测验C.诊断性测验D.总结性测验解析：安置性测验的根本目的是分班、分组。形成性测验针对某一教学单元而设计，在教学过 程中进行，其目的不在于评定学生，而是为了调控教学。诊断性测验能够反映学习中常见
15、的错误，诊断学习困 难，特别是找到困难的成因，其目的是发现问题，评分不作为正式成绩。总结性测验用于对学生学习情况的阶段 性总结分析。在一个段落或一门课结束后，教师会编制一套试题，全面考査学生的掌握情况，这种测验是总结性 测验。33.非正式沟通是指在正式沟通之外的信息传递,不包括（ ）。A.个人之见的自发交往B.非正式的接触或聚会C.社会传闻D.上行沟通解析：正式沟通是指由组织内部明确的规章制度所规定的沟通方式，它和组织的结构息息相 关。按照信息流向正式沟通可以分为上行沟通、下行沟通、平行沟通。非正式沟通是指正式组织途径以外的信息 流通程序，一般由组织成员在感情和动机上的需要而形成。34.马克思
16、认为培养全面发展的人的唯一途径是（ ）。A.脑力劳动与体力劳动相结合B.知识与能力相结合C.课内与课外相结合D.教育同生产劳动相结合解析：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。35.班集体形成的主要标志是（ ）。A.成立了班委会B.开展了班级工作C.形成了正确的舆论D.制订了班级工作计划解析：班集体形成的主要标志之一是形成了正确的集体舆论。36.教育有两个最基本的功能，即满足社会发展的需要和（ ）。A.确立社会主流思想B.传播统治者的意志C.促进经济发展D.促进人自身的发展解析：教育的两个最基本的功能是满足社会发展的需要和促进人自身的发展。37.中华人民共和国义务教育法规定，国家、
17、社会、学校和家庭依法保障儿童、少年（）。A.接受义务教育的权利B.接受九年义务教育的权利C.接受六年义务教育的权利D.接受五年义务教育的权利解析：中华人民共和国义务教育法规定，各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的 各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。38.构成教学过程的基本要素是（ ）。A.教师、学生、教学方法B.教师、学生、教学内容C.教师、学生、教材、教具D.教师、学生、教学内容、教学手段解析：在教学过程中，学生、教师、教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境等是影响教学效果的基本因素，但就整体而言，教师、学生和教学内容是教学过程的三个基本要素。39.教学的中心环节是（ ）
18、。A.引起学习动机B.领会知识C.巩固知识D.运用知识解析：只有领会了知识，才能很好地巩固与应用知识。领会知识是教学过程阶段的中心环节。40.教学的根本目的是（ ）。A.概念和原理的习得B.培养全面发展的人C.行为方式的养成D.心理和生理机能的提升解析：教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验 的双边活动，它以培养全面发展的人为根本目的。41.2001年6月，我国基础教育课程改革纲要（试行)颁布，标志着我国（ ）课程改革的开始。A.第八次B.第九次C.第十次D.第十一次解析：2001年全国基础教育工作会议的召开和基础教育课程改革纲要（试行）的颁布实施， 标志着
19、我国基础教育课程改革进入一个新的阶段。这是我国第八次课程改革。42.下列关于“教学相长”说法正确的是（ ）。A.最早出现于论语B.指明了教师在教学活动中的主导地位C.是我国新型的师生关系的特点之一D.说明教学过程包含教师的教和学两个要素解析：“教学相长”最早出现于礼记学记，意思是教和学两方面互相影响和促进，都得到提 高，是我国新型的师生关系的特点之一。43.教育心理学是一门（ ）。A.理论性学科B.应用性学C.具有理论性与应用性的学科D.边缘性学科解析：教育心理学作为应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科。教育心理学作为心 理学的分支学科具有较强的理论性，作为指导教育实践活动的学科又具有
20、极为鲜明的实践性与应用性。44.适合自由回忆学习研究类型的例子是（ ）。A.记忆中国各省名与相应省会名B.记忆电话号码C.记忆外语单词D.记忆班级同学名字解析：自由回忆学习是人类联想学习的一种范型，指在实验中给被试者呈现许多独立的项目， 在学习和回忆时，不限顺序。45.下列概念中（ ）不是皮亚杰最先提出的。A.同化B.顺应C.图式D.反射解析：皮亚杰的认知发展机制理论提出图示、同化和顺应。46.提出“认知发现说”学习理论的心理学家是（ ）。A.桑代克B.斯金纳C.奥苏伯尔D.布鲁纳解析：布鲁纳提出了“认知发现说”学习理论。47.桑代克后期把练习律看成效果律的附律的原因是（ ）。A.练习只能为奖
21、励提供机会B.光有练习而无奖励不能导致学习的进步C.多练习产生疲劳D.缺乏正确指导的练习易形成错误习惯解析：桑代克后期把练习律看成效果律的附律是因为光有练习而无奖励不能导致学习的进步。48.( )把认知主义的观点引进行为主义的学习联结理论，改变了学习联结理论把学习看 成是盲目的、机械的错误观点。A.完形一顿悟说B.认知一目的说C.认知一发现说D.有意义一接受说解析：托尔曼的符号学习理论，又称为认知一目的说，把认知主义的观点引进行为主义的学习 联结理论，改变了学习联结理论把学习看成是盲目的、机械的错误观点。49.从榜样中所观察到的行为,产生动作再现是观察学习的（ ）。A.注意过程B.保持过程C.
22、再现过程D.动机过程解析：班杜拉提出的观察学习理论中，观察学习的基本过程有注意过程、保持过程、复制（再 现)过程以及动机过程。题目中的动作再现显然属于复制（再现）过程。50.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）。A.实践B.反应C.反射D.学习解析：教育心理学中学习的概念，即学习是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的 行为或行为潜能的相对持久的变化。51.儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用（ ）来解释。A.驱力说B.强化说C.观念冲突说D.归因解析：经典条件反应理论中，暗含的动机理论是驱力说。这一理论假定，机体需要的剥夺产生内
23、 部刺激，这种内部刺激形成驱力，驱使有机体产生并维持降低驱力的活动。该活动导致需要满足，立即便停止。52.学习效率与动机水平之间存在（ ）。A.线性关系B.U形关系C.倒U形关系D.平行关系解析：学习动机强度与学习效率并不完全成正比，学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定 范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度 的进一步增大而下降，简称倒“U”形。53.下面说法代表内控特征的是（ ）。A.老师出的怪题把我难住了B.我从来不管老师怎样评分C.我准备好了，我能对付考试D.我看过一些卷子，我想我知道老师会问什么问题解析：内外控取向受个人期望所
24、影响，即对某行为将会导致某特别的强化之期望，每个人对行 为导致强化的期望不同，有些人将事件的原因和控制归于自己的力量，这些人被称为内控者；而有一些人则将 事件的原因和控制归于外部的环境，这些人被称为外控者。内控者相信无论是正向或是负向的增强现象或事 件，都是他自己行为的结果。而外控者相信行为后果的增强或发生在他身上的事件，是由运气、机会、命运所造 成的，个人不能预测也无能为力。54.关于归因理论,下列说法不正确的是（ ）。A.长期消极的归因心态有碍学生人格的成长B.归因理论是由罗杰斯提出的C.教师的反馈是影响学生归因的重要因素D.寻求理解是行为的基本动因解析：归因理论是由韦纳提出来的。55.符
25、号性图式理论认为，（ ）是迁移的决定因素。A.符号匹配B.共同的情境关系C.图式匹配或者表征相同D.图式前后连贯解析：霍里约克等人提出的迁移的符号性图式理论认为，图式匹配或表征相同是迁移的决定因素。56.两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（ ）。A.正迁移B.横向迁移C.负迁移D.纵向迁移解析：负迁移是指两种学习之间的相互干扰、阻碍。57.知识巩固的实质是（ ）。A.联想B.记忆C.想象D.推理解析：知识巩固的实质是记忆。所谓记忆，就是通过识记、保持、再现（再认或回忆）等方式，在 人的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。58.就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”这句话强调的是（ ）要
26、性。A.言语指导B.示范C.练习D.反馈解析：技能是通过学习或练习形成的。“见者易，学者难”强碼练习的重要性。59.下面有关操作技能的特点正确的是（ ）。A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、减缩性C.物质性、外显性、减缩性D.观念性、内潜性、展开性解析：操作技能是通过练习而形成的顺利完成某种复杂操作活动的能力。操作技能与智力技 能不同，其特点在于:操作活动的对象为具体的物质客体，即物质性；操作动作由外显的肌体运动来实现， 即外显性;操作活动的每个要素必须切实执行，不能合并或省略，其活动结构是展开的，即展开性。60.当道德认识和道德情感成为经常推动个人产生道德行为的依据和内在力量时就成
27、为（ ）。A.道德信念B.道德需要C.道德动机D.道德判断解析：当道德观念和道德情感成为稳定的、经常推动个人产生道德行为的内部动力时，它们就 构成了道德动机，从而形成人的稳定的道德行为方式。61.教师知识结构的核心是教师的（ ）。A.相关学科知识B.教育学知识C.心理学知识D.专业知识解析：没有专业知识，就达不到教授学生知识的目的，教师的教学水平在很大程度上与他的专 业基础知识密切相关，现代教师都是以专业知识为核心的。62.从蒲公英的轻轻飘飞受到启发发明出降落伞，这是（ ）。A.原型启发B.酝酿效应C.近因效应D.宽大效应解析：原型启发是一种创新思维方法。生活中所接触的每个事物的属性和特征在头
28、脑中可形 成“原型”。在问题解决过程中，问题解决者在“原型”中获得一些原理的启发，使其结合当前问题的有关知识，形 成解决方案，从而创造性地解决问题。63.个人面对问题情景时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题 想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有（ ）。A.流畅性B.变通性C.指向性D.独创性解析：变通性是指思维的灵活性，也就是思维活动能触类旁通，举一反三，往往形成超常构思， 提出不同寻常的新方案。64.在给学生教新的问题解决任务时，最适宜的方法是从学生熟悉的例子引入新课题，从知 识分类学习论来看，最适当的解释是（ ）。A.熟悉的例子可以减轻初学者的工作记忆负担B.熟悉的例子可以使学生感到亲切C.可以避免学生认知发展阶段的限制D.这样可以促进新任务的学习与记忆解析：人的工作记忆容量是有限的，应将有限的容量用于新内容的学习。例子熟悉，学生不必 花更多的工作记忆容量来对例子进行加工，从而腾出更多的容量用于新内容的学习。65.下列对于成年晚期心理一般特点的叙述，错误的是（ ）。A.认识活动发生一系列退行性变化B.情
