1、小学语文教师培训方案2022年小学语文教师培训方案 2022年小学语文教师培训方案1为贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（20_20_年）及教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师20_1号）文件精神，并按照国家级培训做示范、市级培训抓重点、县级培训保全员、校级培训重教研的金字塔培训之框架，本周期我县将重点加强学科教师全员培训，进一步提高教师教育教学能力，特制定_县20_年小学语文教师全员培训方案。一、培训主题以更新教师专业理念、夯实教师专业知识、全面提高教师专业能力为抓手，做好_县20_年小学语文教师全员培训。二、培训对象（一）培训对象为_县小学语文教师（200人）（二）培训对象的
2、特点1、年龄结构复杂。由于是5年一个周期的学科教师全员培训，培训班将由老、中、青不同年龄阶段的学员构成。2、层次差异较大。培训班中有县级先进教师、校级先进教师、各级教学能手及普通教师等。3、学校地域优劣。培训班中有来自城区小学的语文教师、有来自乡镇中心小学的语文教师、有来自村小的语文教师。4、课改熏陶差异。部分教师来自已经验收合格的课改学校，部分教师来自正在推行课改的学校，还有部分教师来自课改根本没有启动的学校，比如村小教师。（三）培训对象需求分析由参训学员年龄结构复杂的特点可见：青年教师最缺乏的是教育教学方法，中老年教师应该转变教育教学理念；由参训学员层次差异较大的特点可见：优秀的教师希望展
3、示，希望给他们提供平台交流，一般教师愿意获得更多的教育教学经验，要求培训内容拿来就能用；由参训学员所处学校地域优劣可知：偏远学校教师想借鉴同类学校教师的成功经验和向城镇优秀学校教师学习的愿望；由参训学员在教学工作中受课改熏陶的差异性可知：部分教师尝到了课改带来的甜头，部分教师在学校的要求下正在大力推进课改，还有部分教师思想守旧，排斥课改；部分教师渴望提高作文教学；大部分教师渴望提高信息技术应用能，尤其是微课制作和翻转课堂的运用。另外，大部分教师教研能力有待提高，特别是课题研究，部分教师安全意识薄弱且师德师风有待进一步修炼。三、培训时间第一阶段：集中理念培训阶段（20_年7月17日7月21日）第
4、二阶段：集中实践指导阶段（20_年10月12月）四、培训地点第一阶段培训地点：_教师进修学院第二阶段培训地点：学员各工作单位或学区内交流（由县教科所组织实施）五、培训目标学员通过集中理念培训和集中实践研修两个阶段的学习后，将综合提高其专业知识、专业能力、信息技术应用能力、教育科研能力和转变学员育人理念。具体从以下三个维度全面提升参训学员的综合素质。（一）知识与技能1、提高对小学生安全教育策略2、了解优秀语文教师的基本要求和做文明教师的内涵3、学会做智慧语文教师4、学会培养学生的写作兴趣和写作方法5、学会小学语文教学课型的选择6、熟悉20_版小学语文课程标准7、能准确把握小学各学段学生认知特点8
5、、会开展过程性评价9、学会落实教学目标的策略10、了解_县小学语文课堂教学普遍存在的问题11、掌握在课堂上激发学生高级思维的方法12、学会指导学生在课堂中生成问题的能力13、学会引导学生进行知识拓展14、掌握语文教研课题的选题技巧、研究方法15、了解市、县级课题的申报方法和课题研究步骤16、了解互联+时代（教育）背景17、掌握微课的简易制作18、学会翻转课堂的运用19、提高作文和阅读教学水平（二）过程与方法学员在集中实践阶段，通过教学设计、教学观摩、课时说课、公开课等研修活动，从而提升构建小学语文“卓越课堂”的能力和备课、说课、评课的能力。（三）情感态度与价值观通过师德师风内容的学习，学员进一
6、步明确做文明教师的内涵，树立育人为本、德育为先的为师理念和积极向上、为人师表的心境。2022年小学语文教师培训方案2一、培训目标：语文有效（或者称为高效）教学从文本解读，到语言训练，一直存在许多问题，新学期语文教研计划。为了使全区中高段语文教师尽快适应当前关注学情，切实着眼于学生不知道的内容（课文内容和表达形式）的教学工作，改变传统的教学思维、教学方法和教学手段，我们将通过多种形式开展教学研究探讨培训活动，努力使老师能熟悉本学科本学期教材的内容，吃透教材的精神，在教学中能真正体现用教材教而不是教教材的思路；加强专业引领，加强案例研究，提高自我反思的能力，增强同伴互助的意识，不断提升教师的专业水
7、平。二、培训内容：1、围绕关注学情研讨如何提高课堂教学效率。2、多层次开展经典案例的分析指导活动。3、加强校本教研的指导工作。4、做好青年教师培养工作。5、继续做好课业监测与检测的指导工作。6、做好培优指导（辅导老师的）培训工作。三、研训形式：1、举办专题讲座，新学期作文新学期语文教研计划。2、组织公开课、研究课。3、教学案例分析。四、培训计划：语文教材教法培训分阶段进行，地点在相关地点：具体为：1、3月4日下午，六年级语文教材教法培训班开班。（详案见附件1）2、3月9日，四年级教材教法分析培训。3、3月10日，五年级教材教法分析培训。4、3月19日，全区中高年级作文培优（楚才作文）辅导培训。
8、5、36月，将分别进行三个年级的语文课业监测的分析培训。6、36月，将多次对三个年级不同课型的课例进行分析探讨培训。7、5月，将对全区老师就如何深入、有效地指导学生日记进行研讨与培训。8、36月，还将不定期对青年骨干教师进行针对性提高培训。9、5月，将对六年级毕业复习进行针对性研讨培训。五、研训对象：全区小学四年级至六年级教师。2022年小学语文教师培训方案3一、培训目标1、使参训教师具有更扎实的专业知识和较高的学术水平，教育教学和科研能力等方面的综合素质显著提高。2、使参训教师成为具有终身学习能力和教育创造能力的、在教学实践中发挥示范作用的优秀骨干教师。3、着重解决教育教学观念和思路的更新，
9、学术视野的拓展，强化语文教育的改革精神，培养知识结构的自我更新能力。4、掌握有效学习理论、有效学习评价知识，学习国内可资借鉴的有效教学的实践经验。5、使参训教师能独立指导新教师的教育教学工作，受到学生、家长的欢迎和学校肯定。6、更新师德观念，逐步形成良好的师德行为。二、培训主题1、教师职业理想与道德培训；2、学科知识拓展培训；3、教学理论及实践水平提升培训；4、提高课堂教学效益教学策略培训；5、高中语文教师快速作文方法培训；6、语文课六种课型及其课堂模式和教法。三、目标定位1、包括“理论研修”和“实践研修”两个维度。理论研修重点解决学员理论素养的问题，实践研修主要解决低层次研修的问题。通过两个
10、维度的研修，提高学员的实际操作能力和示范引领能力。主要分为理论与技能培训、实践与考察、课题研究、结题答辩与教育教学成果交流等四个方面。2、反思当前语文校本研修中的困惑及重难点问题，切实解决实际问题，并在解决问题的过程中，培养发现问题、认识问题、研究问题、解决问题的意识和能力，提高语文研修的水平。3、做到理论与实践相结合，前瞻性与现实性相结合，把握整体与突出重点相结合。四、对象分析学员具有中级以上专业技术职务，在一定范围的教师群体中，师德修养、职业素质相对优异，有一定知名度，是大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验的教师，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较
11、强的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用，能够支撑所在地区或学校的高中语文教学和教学研究工作。通过学习，更新其学科知识，提升学员的语文素养，从而启迪学员的教学智慧，提高学科教学水平和教学研究能力；通过相关专题讲座的学习，进一步梳理新课程基本理论，强化其课程意识；通过对实施有效教学的反思、讨论以及对具体课文的教学设计，加深对有效教学理论的认识，提高有效教学实践能力；通过培训，进一步提高校本研修意识，掌握开展校本研修和指导校本研修的主要策略，鼓励开展多种形式的校本研修，提高校本研修能力和校本研修指导能力。培训期满后，成为高中语文学科的教学科研主要骨干和带头人，
12、成为教师的优秀代表。五、课程模块1、理论研修模块，学习了解国内外教育教学理论的最新成果和发展趋势，拓展参训者的理论视野。2、备课上课模块，解决实践操作中的流于形式、低效重复的问题，研究提高备课上课效率的问题。3、有效教学模块，解决课堂教学层面存在着低效与无效的问题。4、听评课模块，借助案例研究，认识听评课研修活动的问题，研讨交流寻找解决问题的办法。5、教科研模块，重点研究课题的设计与实施，教学论文的写作，教研组教研活动的设计与评价。六、内容设计（一）集中培训学习内容：1、教师职业理想与道德专题；2、语文课程标准与教学行为专题；3、教育观念的转变与更新专题；4、现代教育技术与信息技术专题；5、高
13、效课堂教学模式、教学策略专题；6、高中语文教师快速作文方法专题；7、语文课六种课型及其课堂模式和教法专题；8、教育科研意识与方法的专题。（二）教育教学实践培训内容：1、学员承担或参与一项课题研究。2、承担校内外公开教学12次，并撰写教学反思。3、学员提供优秀教案或教学案例12篇。4、学员举行一次专题讲座。5、学员要有教育教学论文在市级以上获奖或发表。6、要指导一名新教师搞好教育教学工作，使其在原有的基础上有一定的提高和进步。7、完成“六个一”的教学任务：读一本教育教学著作；上一节公开课；出一份试卷；做一次详细的质量分析；写一篇教育教学论文；制一件多媒体课件。8、读一本有关教育教学理论方面的书并
14、交流心得。七、培训方式1、集中培训方式：（1）专题讲座（2）现代信息技术的应用（3）教育教学研讨与交流（4）教育教学实践与考察（5）经验分享。2、分散研修方式：（1）自学反思（2）课题研究（3）撰写案例、教育教学论文（4）读书交流。2022年小学语文教师培训方案4一、指导思想依据教育部基础教育课程改革纲要、江苏省教育厅关于印发20_年中小学教师省级国内培训项目方案的通知（苏教师20_9号）开展培训工作，小学语文骨干教师鉴定。以科学发展观为指导，以全面实施素质教育为目标，贯彻落实国家、省和我市中长期教育改革和发展规划纲要，促进农村小学语文骨干教师转变教育思想，提高教学业务能力。二、培训目标通过培
15、训，使培训对象的师德修养、人文素养、学科专业理论水平、课堂教学能力、教科研能力、校本培训能力、现代教育技术能力等有显著提高。具体目标如下：1、良好的师德修养和人文素养。通过理论学习、榜样示范、吸收内化等，进一步提升师德修养和人文素质。2、系统的专业理论水平。学习先进的教育理论和新的专业知识，接受新的教育理念，探索小学语文教学的基本规律和有效方法，促进小学语文教学理论的系统化。3、较强的课堂教学能力。通过理论学习，在名师的引领下对新课程各个教学环节进行实践、探究及反思，进一步提高课堂教学执行力。4、一定的教学科研能力。通过理论引领、教学研究资料收集和运用，课堂教学的行动研究，进一步提升教学研究能
16、力。5、运用现代教育技术能力。通过现代教育技术理论学习和课件制作等方面的实践训练，进一步提高运用现代教育技术的能力。6、引领校本培训能力。通过理论联系实际、策划、组织及活动等途径，进一步提升引领校本培训能力，能充分发挥实施素质教育和新课程改革中的示范、辐射作用，带动本区域农村小学语文教师队伍整体素质的提高。三、培训模式1、强调培训方式的开放性、多样性、参与性和研究性，注重培训者和学员在培训过程中的相互启发与研究，采用“参与分享”式培训模式。2、在集中讲授的基础上，提倡学员之间，学员与培训教师之间在课上或课后的开放式讨论，充分挖掘每个人的潜能与智慧，探讨在教学实践过程中可能遇到的各种问题的解决方
17、案与措施，把良好的思维习惯与学习方式渗透到自身教学实践与教学研究中去。3、将“案例教学法”的方法移植到培训过程中，为培训活动提供情境化的、开放性的研修平台，通过观摩、评议、讨论等研究性学习活动，帮助学员学会用新课程的理念来分析、解决教学实践与教学研究中所遇到的问题，从而使学员在研修过程中实现主动建构、经验分享和理论提升。四、培训考核考核分为过程性考核与结果性考核。过程性考核指标包括出勤率、听课认真程度、讨论交流的态度等；结果性考核要求每位学员撰写一篇学习心得、一篇教学设计，于结束前提交。培训总学时为56学时。六、培训管理措施（一）成立培训工作领导小组组长：副组长：成员：（二）培训组织实施单位主
18、办：泰州市教育局协办：泰兴市教育局承办：泰州市小学语文名师工作室泰兴市教师进修学校泰兴市襟江小学泰兴市洋思中学（三）做好培训管理工作，确保培训效果：1、配备班主任全面负责培训教学和生活管理，严格考勤。2、确定专人与任课老师联系，保证正常的教学秩序。3、班主任跟班听课，及时了解教学情况。4、提供良好的教学条件，上课教室配备多媒体教学设备；5、根据省教育厅的文件精神，为学员完成培训任务提供良好的食宿条件，专人负责学员的食宿卫生。6、为每个学员提供作息时间表、教学安排表和联络卡（管理人员、教师、班主任、学员的联系电话），班主任手机24小时开通。（四）严格按照相关要求颁发结业证书，以保障本次培训的真实性和有效性。
