1、学前班春晓教案学前班春晓教课方案【篇一：春晓教课方案】春晓教课方案教课目的：1、学生经过歌曲春晓的学习,感觉音乐与古诗的完满联合,领会音乐的美好。2、使学生能用优美的连接的声音演唱歌曲春晓，表达对春季的赞叹之情。3、认识频频记号。教课要点：有感情的演唱春晓教课难点：经过有感情的演唱，表达对春季的赞叹。教课方法：演唱法、倾听法教课过程：一、新课导入：师：同学们，在今日正式上课以前呢，老师想跟大家分享一首好听的歌曲。（放歌曲）师：大家知道这首歌描述的是哪一个季节吗？生：春季师：大家喜爱春季吗？生：喜爱师：老师也很喜爱春季，对于春季啊，老师还喜爱一首古诗，名叫春晓，有同学能够给老师背一下这首诗吗？（
2、学生背诗）同学们记得可真牢。这首古诗由作曲家配上了优美的旋律，变为了一首很好听的歌曲，大家想不想听一听？（放音乐）师：大家感觉这首歌好听吗？那我们就一同来学习这首歌春晓二、学唱春晓1、学唱歌谱、重申频频记号。、学唱歌谱第一段。师：有同学发现第一段的谱子跟第二段的谱子有什么不同样的地方吗？生：只有最后一句不同，其余都是同样的师：同学们察看的很认真，那下边就跟老师来学习第一段，第二段就由同学们分组来学习。、学生疏组学习第二段歌谱。师：跟老师学习了第一段的谱子，那下边就由同学们分组学习第二段的谱子，最后看那个小组学的又快，唱的又准。此刻开始吧。师：好，时间到。那一组同学愿意来报告一下你们的学习成就吗
3、？、全班一同唱歌谱。2、学唱歌词。ppt 出示歌词的意思，让学生认识此中所表达的感情，并带着情感演唱歌曲。教师带学生演唱。全班一同合唱。三、小结同学们，这节课经过学习了春晓这首歌，让我们一同感觉了春天如诗般的美，更让我们知道音乐不单是一首歌，它仍是一首诗，一幅画。希望同学们能好好领会歌曲给你们带来的欢欣。四、教课反省：本次教课牢牢环绕“春”为主题，从学生的兴趣为出发点，以歌曲春季在哪里导入，经过说春季，唱春季的来指引学生探究和体验春季。针对本次讲堂，我作出以下反省：1、导入环节抓住学生的兴趣点，学习气氛浓郁，2、谱子教课时没有充足考虑学生的实质状况，致使学生学习有难度，踊跃性不高。3、讲堂中环
4、节的设计不够周祥，教课时要学会调控好整个教课场面。4、教课中要注意掌握好教课节奏。5、教师要提升自我专业能力。只有专业能力提升了，才能更好的上好音乐课。【篇二：小班古诗春晓教课方案】小班古诗韵律活动教课方案：春晓活动目标：1、经过图片，理解并感觉古诗的境界，初步学习古诗。2、在音乐的伴奏下，按古诗的节律进行朗诵。3、激发少儿对春光的喜爱之情。活动准备：教课挂图6014，磁带。活动过程：一、出示挂图，指引少儿察看春晓画面。1、教师：这幅画上有什么?鸟儿喜爱什么时候在树上鸣叫?为何花瓣落了一地?你知道这是春季的什么时候吗?(指引少儿自由叙述)2、教师小结：古时候有一位叫孟浩然的诗人，看到了这些情形
5、，这位诗人写了一首古诗，古诗的名字就叫春晓。二、教师有表情的朗诵古诗。 1、发问：古诗的名字叫什么?你听到古诗里说了什么?(帮助少儿理解“晓”、“眠”、“闻”等)2、帮助少儿理解古诗粗心：春季很好睡，不知不觉就天亮了，当诗人醒来后，听到了外面都是小鸟的喊声。诗人想：昨天又是风又是雨的，不知道有多少花瓣被吹打了下来。3、播放录音少儿再次赏识古诗。三、学习朗诵古诗，感觉古诗韵律。1、教师率领少儿完好朗诵古诗23 遍。2、再次赏识录音，感觉古诗的韵律：请小朋友认真听听录音里是怎么朗诵古诗的。3、教师和少儿再次按节律朗诵古诗。4、少儿集体朗诵古诗，进一步感觉古诗的境界。【篇三：春晓教课方案】1.古诗两
6、首（第二课时）春晓教课方案赣榆县青口镇黄海路小学谢霞教课目的：1.把古诗读正确，读流畅，读出神韵。2.经过看图想一想，理解古诗意思，感觉古诗中描述的春季雨后清晨的情形，感悟诗人爱春、惜春的诚挚感情。3.经过赏识古代诗书画作品，增补描绘春季的古诗拓展延长，使学生初步认识中国诗书画文化，激发学习古诗的兴趣。教课要点：理解诗意，感悟诗境，品读诗情。教课难点：1.理解题目中的“晓”与诗中“晓”的不同。2.领会诗句表达的思想感情。教具准备：多媒体课件等。教课过程：一、导入新课，揭题解题1.板书课题：春晓。2.老师知道，同学们对这首诗已经特别熟习了，早就会背诵了，那谁来说你对这首认识多少？3.教师依据学生
7、回答进行总结，相机切入新课。同学们知道的还许多，可是学习一首诗知道这些还不够，想不想跟老师一同再好勤学习一下？（1）课件出示“晓”：看看这个字，谈谈它跟什么有关？你怎么知道的？怎么记着“晓”？怎么写好“晓”？“晓”是什么意思呢？（查词典：天刚亮的时候；知晓，知道，懂得；令人知道。）（2）教师总结，解说题目意思。春晓：春季的清晨。二、理解诗意，诗为诗1.春眠不觉晓，到处闻啼鸟。(1)题目中的“晓”是清晨的意思，诗句中还有一个晓，你发现了吗？读读诗句，你感觉这个晓和题目中的晓同样吗？(2)春眠不觉晓：“眠”组个词看看。（春眠、睡眠、冬眠，意思都是睡觉的意思。）春季的睡眠是如何的呢？（夜短天长，睡得
8、很香，不知不觉就天亮了。）你来读读这句诗，读出这春季甜美而又短暂的春眠（3）一大早醒来，躺在被窝认真听（播放鸟鸣的声音）你听到了什么？（相机出示诗句：到处闻啼鸟。）这是什么样的声音？（洪亮的，美好的，充满活力的，喧闹的.)听着这鸟喊声你心情如何？（快乐、高兴）想说什么？（好听、春季真美好啊！）诗人也是这么感觉的哦，所以不由自主吟诵起来让我们也像诗人同样把这类快乐、这类美好吟诵出来吧！（齐读诗句：春眠不觉晓，到处闻啼鸟。）（4）教师小结过渡。就是这些鸟儿的欢鸣把熟睡中的诗人唤醒，这鸟鸣高低委婉、远近应和，这到处鸟鸣充满了春季的活力，让诗人不由地满心欢欣，此时屋外必定是一片明朗的春光吧！推窗急望看
9、到了什么？（课件出示落花满地图片）2.夜来风雨声，花落知多少。（1）这是怎么回事？侧首细想，昨夜发生了什么事？（下雨了）什么样的雨？一场春雨：随风潜入夜，润物细无声。（相机出示诗句：夜来风雨声，花落知多少）（2）好雨是好雨啊，昨夜这一阵风雨把诗人送入甜美的梦境，把清晨冲洗得更为明媚，固然不是疾风暴雨，不过微风小雨，可是它毕竟要摇落了春花，带走了春光几许！看到这满地落花，诗人是什么样的心情？疼爱、痛惜、痛惜（可怜夭艳正当时，刚被暴风一夜吹。落花满地怎么不令人感人痛惜）舍不得（更能消，几番风雨，急忙春又回去。刚才感觉到了这春季的明丽春光，几番风雨事后，这春季也将急忙而去了。）（3）怎么读出这痛惜与
10、不舍？我这样读（教师范读）你怎么读？为什么这么读？（指名读、齐读：夜来风雨声，花落知多少。）3. 教师总结，引读全诗。三、看图读文，诗为画1.出示课文插图，指导学生看图说话。（1）谈谈画中哪些是诗中写到的？相机训练学生说话能力。（2）真是诗中有画，画中有诗啊！2.你能把这诗与画都读出来吗？边读边想象画面。（指导有感情的朗诵古诗。）四品尝诗句，诗为情一首诗，一幅画，同时也有诗人的一腔情，有喜爱，有赞叹，有惋惜，有不舍，让我们把全部的情都放进诗里，把它读成画，读出情。五唱春晓，诗为曲听唱春晓，课中歇息。六、拓展延长，诗为海1.春光无穷好，古代诗人都喜爱春季，他们写下了好多赞叹春季的古诗，我们一同来
11、读一读：咏柳【唐】贺知章碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日【宋】朱熹胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，花团锦簇总是春。江南春绝句【唐】杜牧千里莺啼绿映江，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。初春呈水部张十八员外【唐】韩愈天街毛毛雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春利处，绝胜烟柳满皇都。江畔独步寻花(杜甫)黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。流连戏蝶不时舞,自在娇莺恰好啼。游园不值(宋)叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春光满园关不住，一枝红杏出墙来。2.你还会背哪些描绘春季的古诗？（指名背诗）七、书写“晓”，诗为艺过渡：古代文人在作画
12、时往常有书法落款，落款的内容常常就是诗词，与作品内容有关的，起点题的作用，也使画面更为丰富完满。古代文人使诗书画达到完满的联合，可谓艺术，到清代“扬州八怪”时,诗书画已经都达到极高的交融境地。1.赏识书法作品。2.指导书写。（1）剖析字形构造特色。（2）教师指导并范写。（3）学生练习，教师巡视指导，发现共性问题。（4）纠正性指导，学生进行纠正性练写。八、讲堂总结，部署作业1.一首诗，是一幅画，是一支曲，是一种情怀，是一种艺术，它是我们中国的传统的文化，让我们专心去品尝，把这类文化传承下去吧！2.课后作业：（1）收集描绘春季的古诗，背一背。（2）把你最喜爱的一首古诗，写成一副书法作品。教课反省：
13、春晓这首古诗是唐朝诗人孟浩然的作品，描绘了春季一个雨后清晨的情形。这首小诗孩子耳闻能详，或许从呱呱学语之时就开始吟诵，能够说是特别熟习。这样的一首诗，该怎么解读，还有什么能够交给孩子？所以，在设计时，我依据孩子的实质学习水平下手，淡化了初读，课上主要指引孩子联系生活经验理解诗意，感悟诗中描述的春光图，感悟诗人爱春、惜春的感情。充足利用资源，充分古诗，是学生知道古诗是一幅画，是一份情，是一首歌，是一种艺术，是一种文化，激发孩子读古诗的兴趣，并浸透一种文化意识。在设计本课教课时，主要表现以下几个特色：1识字教课时联合识字3、识字4 中的方法，让学生自主学习生字“晓”，知道“晓”字跟什么有关，怎么记。在理解“晓”的意思的时候，利用查词典的方法，让学生联系生活实质理解古诗中的两个“晓”的不赞同思。2.合理利用可利用的资源。一首古诗，很短，内容极少，一堂课只是学习一首诗，不过知道意思，仿佛还显得单薄，所以在设计中，我充足利用课外资源，拓展课题，拉伸讲堂的广度，引领孩子把这首小诗读懂，读透，读长，这样以来，讲堂也显得丰满了很多。3.浸透文化意识。设计中，以“诗为诗，诗为画，诗为情，诗为曲，诗为艺”这样思路，引领孩子一步步理解感悟、品尝、赏识，让孩子在古诗的文化气氛中畅游，激发孩子读古诗的兴趣。
