1、部编版四年级语文下册15 白鹅教案教学要求1.会认“看、嚣”等12个字,读准多音字“看”,会写“吠、促”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“即将、姿态”等词语。2.抓住重点词句了解白鹅的特点,体会作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。4.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者用词的准确生动和风趣幽默,体会语言的趣味。重点难点1.深入了解白鹅高傲的特点,体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。2.体会作者是如何抓住动物的特点来进行描写和说明的。教学课时2课时1.会认“看、嚣”等12个字,读准多音字“看”,会写“吠、促
2、”等15个字,理解字义,识记字形。正确读写“即将、姿态”等词语。2.正确朗读课文,整体感知课文,弄清课文结构。白鹅的视频,多媒体。一谜语导入,激发兴趣1.同学们,上课之前我们先猜个谜语。(出示多媒体)头戴红顶帽,身穿白布袄。走路像摇船,说话像驴叫。(打一动物)没错,谜底就是鹅。2.同学们想不想和老师一起到乡下去看看真正的白鹅?下面就让我们把白鹅请出来吧!(播放白鹅的视频)你能用哪些词语或句子形容视频中的白鹅呢?(学生交流,教师相机点评、引导)同学们观察得真仔细,描述得真好!今天这节课,我们就一起去看看丰子恺先生笔下的白鹅是什么样子的。(板书:白鹅)3.简介作者。(出示多媒体)丰子恺(18981
3、975),中国画家、文学家、美术和音乐教育家。浙江桐乡人。五四运动后创作漫画,早期漫画多暴露旧中国的黑暗,后期常作古诗词新画,并常以儿童生活作题材。造型简括,画风朴实。有丰子恺漫画。著有音乐入门,译有西洋画派十二讲和外国文学作品源氏物语猎人日记等多种。擅散文和诗词,文笔隽永清朗,语淡意深,有缘缘堂随笔等。二阅读课文,整体感知1.教师范读,提醒学生注意难读的生字词。2.再读课文,画出生字词,多读几遍。(出示多媒体)看守叫嚣引吭大叫狂吠局促不安颇像奢侈一丝不苟侍候窥伺供养京剧譬如饭馆附近脾气敏捷昂首大叫添饭(1)学生自由读、开火车读。(2)读准平舌音“促、伺”,翘舌音“奢、侈、侍、添”。(3)多音
4、字“看”读kn,它还有一个读音kn,可以组词“看见”。3.自由读课文,思考:这是一只怎样的白鹅?4.开火车读课文。三整体感知,自读自悟教师提问,学生交流。1.课文写了白鹅哪些方面的内容?课文写了白鹅的姿态、叫声、步态、吃相等方面的内容。2.这是一只什么样的白鹅?用课文中的词语概括。(出示多媒体)这是一只的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候)3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅?(引导学生找出相关段落)(出示多媒体)姿态:左顾右盼叫声:引吭大叫步态:从容不迫吃相:架子十足四初识“高傲”,自学课文1.朗读第1自然段,思考:你从哪里看出白鹅的高傲?2.品词:伸长
5、头颈,左顾右盼。3.有感情地朗读第1自然段最后一句话。4.学生自由读课文,画出自己喜欢的句子,并在旁边写出自己的体会。五课堂总结,布置作业这节课,我们学习了生字词,并跟随丰子恺先生一起初步了解了高傲的白鹅,我想大多数同学可能都有一种冲动,就是想马上认识一下这只高傲的白鹅。请同学们课下熟读课文。1.教师以谜语、视频导入,创设情境,激发了学生的学习兴趣。2.理解词语和句子仍是语文学习的一个重要目标,所以在本课教学中,教师应注意引导学生运用学过的理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移。1.抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用“明贬实褒”等写作手法来表达对白鹅的喜爱之情。2.能说出不同作家笔
6、下白鹅的共同点,体会其表达的相似之处。3.能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者用词的准确生动和风趣幽默,体会语言的趣味。多媒体。一复习旧知,谈话导入1.检查字词。(出示多媒体)看守叫嚣引吭大叫狂吠局促不安颇像奢侈一丝不苟侍候窥伺供养京剧譬如饭馆附近脾气敏捷昂首大叫添饭2.同学们,上节课我们知道了作者养了一只白鹅,这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的,今天我们继续来学习这篇课文。3.一提到丰子恺先生的白鹅,你的脑海里就会出现一只怎样的白鹅?(高傲、从容不迫、架子十足)4.课文是围绕哪句话写的?(好一个高傲的动物!)5.理解“高傲”的意思。二精读感悟,重点突破作者把“高傲”这个词用在白鹅身上是
7、讨厌它吗?接下来就让我们走进课文,看看白鹅的高傲具体表现在哪些方面。(板书:叫声步态 吃相)1.学习第3自然段。(1)抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语,体会白鹅的高傲、厉害。(板书:叫声厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫)(2)这几个词语都表示白鹅的叫声很严厉,不重复吗?(不重复,因为它们精确地表达了在不同情境下白鹅的叫声)(3)指名读,说体会,练读。(4)同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它能通过各种音调来表情达意。让我们一起再读一遍第3自然段,深入理解白鹅的语言。(5)扩展:如果白鹅会说汉语,它会说些什么?(指名回答)(6)过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫声,可见作者的
8、观察是多么仔细。你觉得这是一只怎样的白鹅呢?(一只个性十足、高傲、尽职尽责的白鹅)从你们丰富的想象中,我感受到了白鹅的高傲和尽职,那么白鹅的高傲还表现在哪里呢?2.学习第4自然段。(出示多媒体)但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调,颇像出场。(1)指名读,说体会。(2)理解“净角”的含义。(播放净角出场的视频)试着用几个词语来形容一下净角的出场。(大模大样、从容不迫、威风)(3)学生表演鸭子和白鹅走路时不同的样子,体会白鹅的步调从容、大模大样。(板书:步态步调从容、大模大样)(4)指导朗读:昂首挺胸地齐读第4自然段。(5)过渡:白鹅吃饭时更有趣,它是怎么吃饭的?3.学习第5自然段。(1)自
9、由读第5自然段,用你的朗读告诉大家白鹅是怎么吃饭的。(2)(指名读,教师引导)这种吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑”?(出示多媒体)它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。抓住“先再然后”体会白鹅吃饭时三眼一板、一丝不苟的样子。(板书:吃相三眼一板、一丝不苟)(3)理解“三眼一板”的意思。“三眼一板”比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活变通。(4)过渡:你觉得白鹅的这种吃法有趣吗?这种顺序可以打乱吗?(学生交流)我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷身上经常上演这一幕。4.学习第6
10、、7自然段。(1)读一读,说说白鹅又上演了哪一出。(2)指名读,教师范读。三阅读链接读一读课本上的“阅读链接”,和课文白鹅比一比,说说两位作家笔下的白鹅有什么共同点,再体会两篇文章表达上的相似之处。共同点:都写出了白鹅的高傲,都有对白鹅的步态的描写。相似之处:在结构安排上,都是先介绍鹅的特点,再具体描写;在描写方法上,都注意拟人手法的运用;都善于用反语表达对鹅的喜爱之情。四扩展延伸,总结全文1.你觉得作者对白鹅有怎样的感情?(喜爱)难怪作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷,请你带着自己的理解再读一读“好一个高傲的动物”这句话。2.仿照例句填空。(出示多媒体)好一个的动物！总结:这么令人喜爱、
11、如此有趣的家伙,谁能忘了它呢?此时,这只白鹅仿佛就站在我们面前,就是放到鹅群中,我们也能一眼就认出它来。希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考,这样,你们也能写下如此令人难忘的文章。3.作者风趣幽默的语言使我们看到了一位趣味十足的鹅老爷。通过学习本课,你能总结一下这篇课文运用了哪些写作手法吗?(对比,明贬暗褒,拟人)4.学习作者的写作手法,同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧!1.为了引导学生理解白鹅走路的姿态,播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像,把这些抽象的距离学生生活比较远的内容呈现在学生面前,让学生形象而直观地感受白鹅走路时的高傲,达到了一个直观、形象的效果。教学中将学
12、文与表演相结合。表演是兴奋剂,是催化剂,既激发了学生学习的兴趣,又加深了学生对课文的理解。2.本节课的时间安排有些紧,学生读得不够充分;对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。15白鹅好一个高傲的动物喜爱之情15 白鹅课题白鹅课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.会认“看、嚣”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。2.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。3.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.能正确、流利、有感情地朗读课
13、文，体会语言的趣味。教学重点深入了解白鹅高傲的特点，体会语言的趣味及作者对白鹅的喜爱之情。教学难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。第一课时教学目标1.会认“郑 看”13个生字，会写“吠 促”15个生字。正确读写“呵斥、狂吠、局促、京剧、一丝不苟、譬如”等词语。2.正确朗读课文，整体感知课文，理清文章结构。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、谜语导入，激发兴趣1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗？多媒体课件出示：【出示课件2】猜谜语头戴红顶帽，身穿白布袄。走路像摇船，说话像驴叫。打一动物（）师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅？下面就让我们一起把鹅请出来吧！【
14、出示课件3】（播放乡下白鹅的视频）你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅？（生交流，老师相机点评、引导）2.同学们观察得真仔细，描述得真好！著名作家丰子恺把自己家的鹅画了下来，出示课件白鹅图片。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢？今天我们就走进丰子恺先生的白鹅。板书课题：白鹅在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧3. 简介作者【出示课件4】 丰子恺（1898年11月9日1975年9月15日），中国浙江省嘉兴市桐乡市石门镇人，散文家、画家、文学家、美术与音乐教育家，原名润，又名仁、仍，号子觊，后改为子恺，笔名TK。丰子恺主要作品有缘缘堂随笔、画集子恺漫画等。师从弘一法师（李叔同），以中西融合画
15、法创作漫画以及散文而著名。1926年9月30日，丰子恺漫画结集面世。 以谜语、视频导入，创设情境，激发学习兴趣。了解作者，有助于学生理解课文。 新课教学（ ）分钟二、阅读课文，整体感知。1.听课文范读，注意预习时难读的字音。2.再读文，把画住的词语多读几遍。3.课件出示词语，读生字、新词：【出示课件5】 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭4.学生自由读、开火车领读。强调读准平舌音“促 伺”，翘舌音“奢 侈 侍 ”。多音字“看、角”的读音。“看”在这里读“kn”
16、，还有一个读音“kn”，组词“看见”。5.知道什么是“净角”吗？【出示课件6】 （“净角”脸谱图像。）“角”是多音字，在“角色”中读“ju”，而不是“jio”。6.自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。思考：这是一只怎样的白鹅？7.开火车读文。三、整体感知，自读自悟1.交流：【出示课件7】提问：文章写白鹅哪些方面的内容？（明确：从鹅的形状、叫声、步态、吃饭、贡献等方面来写。）这是一只什么样的白鹅？用课文中的词概括。2.填空： 这是一只_ 的白鹅。（高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯）3.你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？引导学生找相关段落，并完成如下板书：姿态
17、：左顾右盼叫声：引吭大叫步态：从容不迫吃相：架子十足四、初识“高傲”，自学课文【出示课件8】1.朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”？2.品词：伸长头颈，左顾右盼。3.感情朗读：“好一个高傲的动物！”4.自读课文，划出自己喜欢的句子。5.把自己画的句子多读几遍，并把感受和体会批注在旁边。 鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣，教会学生正确的理解词语的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法，帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。课堂小结及拓展延伸
18、（）分钟五、课堂总结，布置作业【出示课件9】这一节课，我们学习了生字词，并跟随丰子恺先生一道了解了高傲的白鹅，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上认识一下这些高傲的大白鹅。请同学们课下熟读课文。 熟读课文的段落可以提高学生的语文素养，培养学生对语文的爱好。课堂作业新设计【出示课件10/11】一、用组词的方法来区分它们。促（ ） 历( ) 锯( ) 侍（ ）捉( ) 厉( ) 剧 ( ) 诗（ ）二、根据句子的意思准确地选择字义。1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )空： 天空; 里面什么都没有; 没有效果的。2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷
19、饭吃。( )胜： 赢，占优势; 超过; 优美的; 尽; 能承受。三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句 【答案】一、(催促) (来历) (锯子)（侍候）(捕捉) (严厉) (剧照)（诗人）二、1. 2.三、从容不迫、一丝不苟、架子十足、左顾右盼从容不迫 ：在大家的掌声中，他从容不迫地走上了讲台。一丝不苟：白求恩对医疗技术一丝不苟，精益求精。第二课时教学目标1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。2.感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。3.能正确、流利、有感情地朗
20、读课文，体会语言的趣味。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、复习旧知，谈话导入【出示课件13】1.检查字词 看守 叫嚣 引吭大叫 奢侈 窥伺 供养 姿态 高傲 吃相 音调 呵斥 必然 狂吠 步调 局促 大模大样 京剧 一丝不苟 譬如 从容不迫 侍候 饭馆 附近 敏捷 偶然 添饭2.同学们，从上节课我们知道丰老先生养过一只白鹅，这只白鹅是一只一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文。齐读课题：白鹅3.一提到丰老先生的白鹅，你的脑海里会出现一一只怎样的白鹅？预设：高傲、从容不迫、架子十足-4.课文是围绕文中哪句话写的？【出示课件14】好一个高傲的动物！理解：高傲检查复习环节的
21、设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发学生情感，为学习新课做好准备。新课教学（ ）分钟二、精读感悟，重点突破师：作者把这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反，接下来就让我们走进课文，看看鹅的高傲具体表现在哪些方面？1.打开课文，首先告诉老师表现在哪些方面？板书：叫声 步态 吃相2.通过上节课的自读自悟，你感兴趣的是哪些方面的句子，把你喜欢的句子读一读【课件出示15】第三自然段（引导抓住厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫体会鹅的高傲，厉害；这几个词都表示白鹅叫声很严厉，这么多，不重复吗？预设：不重复，因为它们精确表达了不同情境下鹅的叫声。）（板书：叫声：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）理解得如此透彻，带着
22、理解来读一下：指读-说体会-练读师：同学们，白鹅不是人，它的语言中没有词语和句子，但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起理解白鹅的语言。【课件出示16】扩展：如果鹅会说汉语，你猜它会说什么？指名说4.过渡：原来白鹅在看门时会有不同的叫法，可见作者的观察是多么的仔细，你觉得这是一只怎样的鹅？预设生答：好一个（个性实足、高傲、尽职尽责）的白鹅，齐读这一段。从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲尽职，那么鹅的高傲还表现在哪儿？【课件出示17】相机出示课件：鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的步调_ 的，颇像_出场。指读说体会（理解净角）相机看净角出场的视频（试着用几个词来形容一下净角出场：大模大样
23、、从容不迫、威风）把鸭子请出来与鹅的走路作对比（引导抓住大模大样、从容体会）学生表演鸭子和鹅走路的不同样子。（板书：步态：大模大样、步调从容）指导朗读：同学们让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子5.过渡：它的吃饭更有趣，怎么吃呢？先读第五自然段，一会儿用你的朗读告诉大家，鹅到底是怎么吃饭的？请一位同学来读这一自然段，师：这么个吃法有趣在哪里呢？为什么作者说“常常使我们发笑？”相机出示课件：吃法有板有眼的句子：【课件出示18】“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。”引导抓住先 - 再-然后，体会鹅吃饭三眼一板、一丝不苟。（板书：吃相
24、：三眼一板、一丝不苟）理解三眼一板（眼，板：戏曲音乐的节拍。三眼一板指先击一下檀板，后敲三下鼓，比喻言语、行动有条理或合规矩，有时也比喻做事死板，不懂得灵活掌握。）和一丝不苟的意思。指导朗读 指读练读-指读6.过渡：你觉得有趣吗?这种顺序可以打乱吗？我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的，因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。【课件出示19】课件出示课文最后一段。再读一读，说说上演了哪一出呀？有趣吗？指名说指导朗读指读-师范读指读。四、阅读链接【课件出示20】 读一读“阅读链接”，和课文白鹅比一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 预设： 相同点：都写出了鹅的高
25、傲的特点。都有对鹅的步态的描写。不同点：白鹅主要从鹅的叫声、步态、吃相三方面写白鹅的；白公鹅写了白公鹅的步态、游泳、抢地盘、抢吃鱼饵等。 抓住“叫声 步态 吃相”等方面，来理解课文这一环节是让学生更快地把握白鹅的特点。 设计填空这一环节，可以培养学生的概括能力和准确运用词语的能力。 课堂小结及拓展延伸（）分钟四、 扩展延伸，总结全文【课件出示21】1.难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷，你觉得作者对白鹅有什么的感情？预设：喜爱师：如此爱着这只鹅，带着自己的理解你怎么再读这句话？好一个高傲的动物！仿照填，好一个 的动物！总结：这么令人喜爱、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？仿佛这只白鹅
26、就站在我们眼前，就是放到课前短片中成群结队的鹅群中，我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅！好一个细心的丰子恺！希望同学们也能学会在生活中细心观察、用心思考，那样你也会写下令人难忘的文字。2.丰子恺老先生风趣幽默的语言使我们看到一位趣味十足的鹅老爷，通过学习本课，你能总结一下本课的想写作方法吗（对比，反语，拟人）3.结合他的写作方法，同学们也来描写一下自己喜欢的一种小动物吧！只要你们用心，你的文章一定会和丰老先生的文章一样精彩。课堂总结延伸，使学生又一遍回顾了课文中内容，明确了中心，升华了感情。 练笔环节巩固本文的写作方法，训练了学生写作能力。板书内容 15 白鹅 【课件出示22】好一个高傲
27、 叫声严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 喜爱的动物！ 步态步调从容 大模大样 之情吃相三眼一板 一丝不苟课堂作业新设计【课件出示23/24】一、多音字组词。供 gng（ ） 饮 yn（ ） 看 kn（ ）n（ ） yn （ ） kn（ ）二、把下列词语补充完整。左（ ）右（ ）（ ）不安从（ ）不（ ）一丝（ ）三、理解填空。（1）作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅的特点，从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等四个方面进行了生动细致的描写。（2）作者喜爱白鹅，一是因为它那（ ）；二是因为它能（ ）。【答案】一、供 gng（供给 ） 饮 yn（饮食 ） 看 kn（看守）n（提供 ） yn （
28、饮马 ） kn（看见 ）二、左（思 ）右（想 ）（局促 ）不安从（容 ）不（迫 ）一丝（不苟 ）三、（1）（姿态 ）、（叫声 ）、（步态 ）、（吃相 ） （2）（高傲的姿态）；（看门户）。教学反思反思这节课,较好地体现了主题,达到了教学目标。到了中年段，理解词语和句子仍然是语文学习的一个重要目标，所以我在本课教学中注意引导学生运用低年级所学的一些理解词语和句子的方法,加强学习方法的迁移，比如:联系上下文理解关键的词句，一定程度上也达到了对课文内容的理解。白鹅在不同情况下不同的叫声,“三眼一板”指白鹅任何时候吃饭顺序都不变的规矩,这都要联系上下文才能理解。另外,为了引导学生理解白鹅走路的姿态,我通过多媒体播放一段对学生来说比较陌生的净角出场的录像，把这些抽象的和学生生活距离比较远的内容呈现在学生面前，让学生形象而直观地感受“白鹅”走路的高傲，就达到了一个直观，形象的效果。还有,教学中我利用学文与表演相结合。表演是兴奋剂，是催化剂，既激发了学习的兴趣，又加深了对课文的理解。 不足之处：但是,在本节课的时间安排上显得有些紧,学生读的还是不充分,还有对课文的写话练习和写作方法的教学没有完全展开,这也是本课教学的遗憾。
