1、心理健康教育课程设计,中山市心理健康指导中心中山纪念中学 黄冰洋,要解决的问题,为什么要上心理健康教育课？心理健康教育课程的目标是什么？心理健康教育课程的内容是什么？设计思路，组织原则？,联合国专家曾预言：“没有任何一种灾难能像心理危机那样带给人们持续而深刻的痛苦。”这种“持续而深刻的痛苦”也会像瘟疫一样蔓延到儿童、青少年身上。不知有多少儿童、青少年根本感觉不到生活的乐趣，他们不得不默默地忍受各种精神性挫折、失败的折磨，背负着难以承受的重压蹒跚而行。为了适应时代，适应竞争，我们必须从小开展心理健康教育，磨练心智。心理教育最重要、最直接的形式就是心理教育课程。,心理健康教育总目标,提高全体学生的
2、心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。,心理健康教育具体目标,1使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；2培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；3对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。,心理健康教育课程的功能,1.针对轻度的心理障碍进行团体干预的功能，目标是心理障碍的缓解或消除。2.预防心理问题产生、维护心理健康的功能，目标是保持良好的心理状态。3.提升心理健康的水平、充分发挥潜能的功能，目标是使每个学生的心理处于最佳状态。,心理健康
3、教育课程的特点,定义：心理健康教育课程是以培养学生良好的心理素质、发展健全的人格、增进心理健康水平为目的的教育活动。（一）目标：五个方面（二）内容（三）教学方法（四）组织原则,目标1：协助学生了解自己能力、兴趣、气质和性格特点，达到正确的自我认识和自我悦纳。,案例：我一无是处一节课我是谁？故事引入认识自己的方法活动总结,转2,目标1,一节课我是谁？故事斯芬克斯之谜 方法：认识自己的20个问法活动小组对抗赛 你认为你行，你就行提升自信的技巧：自我肯定（主观、积极、现在、简洁、踏实、观像、坚持）充分认识自己的价值我是真的很不错！,小组对抗赛,霍华德加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要
4、是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。每校推6人组成最佳参赛阵容参与小组对抗赛，你会如何选择？作为参赛队员，你同意这种安排吗？你的感受如何？,小组对抗赛比赛项目,1、给小组取个响亮的名字，并用一句话作为贵组口号。2、讲一个笑话逗笑全场，注意文明礼貌。3、2345678 乘于8726除于238加上1269减去478等于多少？4、蒙眼取物。5、跟着老师的视频，学跳一支舞蹈。6、现场演唱一支歌曲。7、推选出组长代表小组做发言，带领全组亮出贵组口号。,你认为你行，你就行,1、主观：每句以“我”开始。2
5、、积极：要用肯定的正面的句子，不要用否定词语“不”“没有”等。3、现在：尽量用现在时而非将来时。用“我的数学成绩正逐步提高”来替换“我的数学成绩将会提高。”4、简洁：用简洁、精练、有力量的句子。5、踏实：你的目标要有阶梯性和可行性，不要一步登天，要让自己看到逐渐积累的成功。6、观像：在脑子里同时想象自己取得进步或成功的图象，就像放电影一样。7、坚持：每天花一定的时间来对自己进行积极的富有感情的自我暗示。,形容词检索表,填空“我是一个的人”。附：有恒心的顺从的冲动的有谋略的 爱争辩的冷漠的害羞的 有主见的理性的缺乏想象的 文静的富想象力的有条理的 被动的善解人意的直觉的 追根究底的活跃的有责任心
6、的 乐观的依赖的好交际的 友善的善言词的,目标2：协助学生认识所处的环境和他人，发展良好的社会适应和人际关系。,蒙娜丽莎的眼睛沟通在于理解换位思考，与人为善性格万花筒感受爱心化解人际冲突做受欢迎的人寻人行动,做个受欢迎的人,角色扮演：公务员、商人、教师、家庭主妇、警察、工程师、农民、清洁工、厨师、飞行员欢迎不受欢迎分类性格要素傲慢、诚实、爱心、马虎、勤劳、懒惰、细心、活泼、抑郁、热心启发：受人欢迎的要素与职业无关，而与良好性格有关，希望能够不断完善自我做个受欢迎的人。,寻人行动,一、活动目的1通过“寻人游戏”，让学生学习主动交往。2学生在交往中介绍自己、了解他人，发现共同的兴趣爱好。二、活动时
7、间：大约需要25分钟。三、活动道具：“寻人信息卡”、笔。四、活动场地：室内、室外均可。五、活动程序,寻人行动,1“寻人行动”要求学生根据“寻人信息卡”上的信息，在10分钟内找到具有该特征的人简单交流后签名。2大家交流“寻人信息卡”，看看谁的签名最多。主持人邀请有代表性的学生进行全班交流，如签名最多的和某一特征签名最少的。3交流完毕后，主持人在全班梳理信息，请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交流。,寻人信息卡,活动收获,这一活动不论对陌生的群体还是已经相处一段时间的同学来说，都会有新的收获。通过游戏，不熟悉的人开始相互了解，已熟悉的有进一步的交流。这对融洽人际关系，增进团体交流有很好的促进作用
8、。,活动收获,“寻人信息卡”中设计的信息，有些是通过观察就能找到当事人的，如：戴眼镜、穿黑色袜子。有的需要简单交流后确认的，如穿39码的鞋、身高170厘米、有白发的人。更多是需要做深入交谈才能获得的信息，如喜欢听古典音乐、为贫困学生捐过钱物、未来理想当医生、有住院开刀的经历。主持人根据学生获得的签名情况，可以了解其交流的深度与广度。在提问签名者的同时，可以进一步确认其交流获取信息的正确性和技巧能力。,活动收获,运用“寻人信息卡”去完成“签名”任务，还是比较单一的交流，即我与你。最后把具有同一特征的所有同学集中在一起进行相互交流，则是比较广泛的交流，即我与你们。共同的特征、共同的爱好把大家联系在
9、一起，在群体的交流中让人们体验了快乐。,下一站：目标3,目标3：协助学生培养坚强的意志力和乐观进取的人生态度，发展健全的人格和健康的心理,意志是人在完成一种有目的活动时所进行的选择、决定和执行的心理过程。意志力薄弱的主要体现：承受压力能力差、心理适应性差、应对环境的能力不足，意志力水平存在明显偏差。培养意志力可以协助培养良好的学习习惯，提高学生学习的自觉性，消除不良情绪，培养学生自制力，使学生能正确面对挫折，培养持之以恒的意志力。生命、规则、责任,下一站目标4,你希望火车往哪个方向开？,有一个火车轨道。由于道路改建，原来的铁轨不用了，但铁轨并没有拆除，新的路轨建好并通车。在新修建的铁轨旁，树了
10、一块牌子，上写“严禁在此轨道玩耍”。几个学生放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的警告后，他劝另外三个学生不要在新建的轨道上玩，但那三个学生不予理会。为了安全，他自己站到原来的旧轨道上去玩。这时一辆火车突然疾驰而来，速度太快，学生们已来不及从轨道上离开。假定在新旧火车两个岔道口前面有个控制装置可以决定火车往哪个方向开，即让火车沿着新的轨道或者是沿着原来的旧轨道开。,规则、责任,（1）如果你是控制员，你会把火车扳向哪个方向?是原来的旧轨道还是新的轨道?为什么?（2）如果你是那三个在新轨道上玩耍的学生之一。你希望控制员把火车扳向哪个方向?为什么?2小组讨论各个小组就以上两个问题进行讨论，提出自己
11、的观点和看法，并给出相应的理由和解释。,活动感受,学校和社会都会有各种规则制度，有的学生不喜欢受到规则的约束，也有的学生随意破坏规则并不愿意承担责任，这对于他们今后步入社会是非常不利的。本节课主要是让学生意识到一个人平时要学会为自己的行为负责，珍惜生命，更要培养自己良好的规则意识。只有给学生的心灵一个强有力的震撼，只有当他把规则、责任与生命联系在一起时，他才会真正意识到遵守规则与肩负责任的重要性。教师在主导课堂的同时，要让学生充分讨论和争鸣。教师也可以和学生对各自的观点进行辨析。通过这个活动，让学生明白在生命和规则发生冲突的时候，他所体现的价值观念。在活动中，教师应该尊重学生各自的选择。,目标
12、4：协助学生培养主动的学习态度，养成良好的学习方法和习惯，促进创造性解决问题的能力和学业的提高,时间管理是影响学习的一个重要因素，学习动机的唤起，学习态度的养成、学习方法的探究，学习习惯的养成，思维能力的培养 对付压力我有妙招发散性思维的训练注意力训练,（1）请你写出所有能想到的带有“土”结构的字，写得越多越好。（一分钟）（2）把热水瓶的体积缩小，就成了保温杯，想一想还有什么东西是靠“缩一缩”而创造出来的呢?（袖珍词典、微电脑、微型胶卷、压缩饼干、儿童自行车等）（3）一位节俭的妇女，突然改变了节俭的习惯，变得挥金如土，请你解释发生这一转变的可能情况?（4）纸板按顺序排列着，请你把它们拼成最简单
13、的图形（道具略）。（5）什么东西打破了以后才能用?（6）词语串联接龙比赛（含成语、歇后语、谐音亦可）。（7）平时要求每位学生课后自编一道激发发散性思维的题目,下一站目标5,学生的性观念,有近三分之一的大学生对西方的“性解放”、“性自由”是持认同态度的。有31.1的学生不仅认为“性解放”、“性自由”是“现代文明的标志、完全可以接受”，而且认为“这是人类爱情发展的必然结果”，有21.9的学生认为婚前性行为是“可以理解的”，55.9的 学生认为婚前性行为“只要相爱，毋须指责”，甚至有5的学生认为“只要两人愿意、没有爱情也行”。,目标5：协助学生形成正确的性恋观、职业观和价值观,（1）让青少年形成正确
14、的恋爱观、婚姻观和两性观、家庭观，使他正确理解和看到性别，学习在“性”的问题上保护自己，坚守准则，懂得爱自己。（2）让青少年懂理正确爱的态度，形成正确的性别行为，处理好两性人际关系，最终懂得如何爱人.（3）学生要培养健康的交往意识，广泛性开展体育活动。（4）学生要学会正确地对待异性吸引，如果已经陷入早恋的少年，应下定决心使自己尽快摆脱早恋的束缚。,回目录,（二）内容,三个层次：发展、预防、治疗四个学会：学会做人、学会学习、学会创造、学会生活五个方面：智能方面、情绪方面、意志方面、学习方面、社会方面,中小学心理健康教育课程各阶段侧重内容,发展焦点1：适应、习惯、注意、观察与想象1、帮助入学新生尽
15、快完成从幼儿园到小学的转变与适应。2、从入学之初就注意培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，使其终生受益。,小学心育课程的主题架构,3、抓住智力发展的第二高峰，重视学习辅导，努力促进其智力（注意力、观察力、想象力）发展。4满足孩子们正在迅速扩大的交友和被同伴接纳的社会性需求，并帮助他们处理好已经出现微妙变化的同伴关系、师生关系和亲子关系，使他们获得成长中必不可少的亲密感和安全感。,小学心育课程的主题架构,发展焦点2：思维、人际、个性与记忆（4-6年级）1、进一步发展学生的抽象思维能力，并逐步培养他们的知识内在联系进行初步抽象概括，进行信息加工和归类记忆的能力。2、进一步提升学生的人际交往
16、能力与水平。3、高度关注个性发展趋势，引导学生完善自我，善待他人，发展积极的自我概念。,小学心育课程的主题架构,初中心育课程的主题架构,发展焦点1：学习适应、人际、青春期教育、学业分化与压力1、入学适应性辅导，帮助学生完成从小学业已形成的学习习惯、学习方法、学习策略向适应高中学习特点、学习规律、学习方法的转变。2、因青春期的独立意识和成人感的迅速发展所带来的诸多人际矛盾，开展自我意识辅导，帮助他们克服正处于高峰状态的自我中心意识，引导其正确处理好亲子关系、师生关系和同伴关系。（解决好自我同一性问题）,初中心育课程的主题架构,3、异性交往辅导，引导学生更好的悦纳自我，切当展示自我，满足异性交往的
17、正当需要，预防交往失去分寸所带来的尖锐冲突和消极情绪体验。4、面对学习难度加大和学习成绩两级分化，加强学习心理辅导，减少由于学习障碍和学业失败给学生带来的困惑、迷茫、自卑和自我挫败感，预防“角色混乱”。5、抗挫、减压辅导，帮助学生以更强的耐挫能力和更切合实际的目标期望值来面对人生发展道路上的第一次重大考验。,高中心育课程的主题框架,发展焦点：学习策略、竞争与抗挫、爱与价值观、生涯规划1、入学适应性辅导：自我定位与调整、学习方法、策略的调整和适应、对教师教学风格与个性特点的适应。2、引导学生在一个新的，充满竞争的人际环境中学会合作，和谐共处的交往技巧，处理好因学习竞争、情感纠葛、自尊水平降低带来
18、的种种人际关系问题。,高中心育课程的主题框架,3、基于文理分科和事实上的按学业水平所造成的两极分化现象，帮助学生纠正不合理的认知，调整自己的学习情绪、制定适合的学习目标，增强学习计划性及自我控制能力，进一步发掘自己的学习潜能，努力实现自己的人生价值。4、帮助学生树立正确的爱情观、择偶观、婚姻观、家庭观，拓展性的构建健康的性生理、性心理、性伦理、性法理的基本认知结构。引导学生处理好青春期恋情与完成学业目标之间的矛盾，预防学生在这敏感问题上与家长、学校、社会的期望发生激烈的碰撞、对抗以及可能出现的危机性事件，教会学生应对复杂情感或负面情绪时可能出现的无助感。,高中心育课程的主题框架,5、引导处于人
19、生十字路口的学生正确认识自我，明了自己的特质、需求、背景与价值感。6、调整考生考前、考中、考后的心态，防止考试焦虑和其他负面情绪体验的产生。,（三）教学方法,强调以学生为主体，通过学生的参与和体验，以激发学生内在动机为中心，注重启发学生对心理教育有关知识的领悟和应用。讨论法：集思广益、沟通思想和情感，促进问题的解决。经验与学历中学生恋爱？拒绝网络？男生女生谁更聪明？认知法：依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。规则的意义用心沟通（看录象）苹果树,（三）教学方法,操作法：主要通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的。（游戏、作业）角色扮演法：通过行为模仿或行为替代来影响个
20、体心理过程的方法。行为改变法：通过奖惩等强化手段可以建立某种新的良好的行为，或消除某种不良的行为。,回目录,放松操,听老师指令摘掉眼睛等束缚身体的东西。按照老师指令。做好每个八拍。放松顺序：手臂-手-脸-嘴-眼-耳-脑。,角色扮演法举例,哑剧表演：赞美人小品表演：宿舍风波空椅子表演：父与子的冲突双重扮演：问题学生和助理演员。治理班级的不良行为例如乱吐乱扔等。,（四）组织原则,1、学生主体性原则。2、平等尊重性原则。3、启发自觉性原则。4、参与性原则。5、积极适应性原则。6、艺术性原则。,下一站：第四、教学模式,鼓励性手段,（1）对不同的学生要善于抓住他们各自的闪光点进行中肯而富有热情的表扬。（
21、2）采用口头和物质相结合的方法对学生进行表扬。（3）采用个体和群体相结合的方法对学生进行表扬。（4）适当地运用体态语言对学生进行赞扬。,试一试,请老师们表达“你很棒”的如下几种意思。1、讽刺2、反问3、蔑视4、疑问5、不服气6、真实表扬,第四、心理健康教育课程的教学模式,结构式一般表现为以问题为中心，有明确目标导向，有具体的讨论主题，活动（又称作团体练习）的设计紧紧围绕辅导主题，辅导进程有严密的组织环节 非结构式一般则表现为以活动或游戏（团体练习）为中心、没有明确的目标指向、组织结构比较松散、由辅导教师根据学生现场的分享和感悟来灵活加以引导。,第四、心理健康教育课程的教学模式,活动教学概念、特
22、征、目标活动教学模式技能操作类、情感发展类、问题解决类展开思维的翅膀问想做评模式,第五、心理健康教育课程的教学方案设计,一、设计思路：主题确立理论架构设计环节（一）一节课主题的来源（二）课程设计的理论架构（三）课程的单元设计要求小结：如何设计一节课二、辅导活动实施的基本环节与流程三、课堂组织的注意事项四、课堂情境的创设五、教师的言行,一节课的主题的设立途径,1问卷调查。2心理测量。3某一学段学生在某个时期存在的生理或心理困惑。如新生入学、青少年生理变化导致的心理困惑。4社会上的热点问题。5班级或学校刚发生或正在发生的事件。6由多个心理咨询或辅导的个案得出的共同问题。,理论架构,1学生身心发展的
23、需要以及如何促成学生顺利发展（1）正常个体在某一阶段的正常发展的特征、期望、任务和行为是什么？（2）某一个学生或特殊团体在某一阶段的发展特征、期望、任务和行为又是什么？（3）这些人在发展过程中受到哪些阻力？（4）如何促进这些人的发展？,理论架构,2辅导活动目标的制订学习辅导、人格辅导和生涯辅导，每一领域都有其领域目标及具体目标考虑目标清晰、目标集中、目标可操作,校园冲突梯度,1.了解人际冲突成因在这个梯度上，辅导的目标是要让学生通过对曾经经历或者目睹过的同学之间发生冲突事件的回顾，在交流、探讨、反思、分享体验的过程中，领悟到冲突的发生都是有原因和规律的。,校园冲突梯度,2.了解人际冲突反应在这
24、个梯度上，辅导的目标是要让学生通过回顾和交流自己在遭遇冲突时的切身感受，了解人际冲突在自己生理上、情绪上、行为上引发的各种具体的反应。,校园冲突梯度,3.学会化解人际冲突在这个梯度上，辅导的目标是要让学生通过团体的互动，分享彼此以往处理人际矛盾冲突的经验、体会、方法、技巧，从而在操作层面上提升学生化解冲突的技能和策略。,校园冲突梯度,4.学会防范人际冲突在这个梯度上，辅导的目标是要让学生通过对人际交往技巧的有关训练，增进学生的人际知觉能力、合作能力和利他行为，从而有效地提升自己的人际吸引力，并学会处理好与同学交往过程中的各种具体矛盾，以防范人际冲突的升级。,单元设计要求,1.紧扣心理教育目标，
25、结合学生实际，确立本学期心理教育的主题方向和单元题目。2、以学生每个年龄阶段所存在的心理问题为主线。3、以学生的思维品质为核心，主要体现在解决日常问题之中。4、以学生的自我为出发点。5、以学生的个体水平为根据。6、教师的教案要清晰明了，整个课堂设计要突出系统性和可操作性。,单元设计的要求,理念第一，技巧第二活动理念：理性思考，侧重于表述教师对活动主题的理解和把握。核心概念的界定学生年龄的特征活动的现实针对性。活动目标：了解与理解、尝试与学会、体验与感悟。活动过程：“起、承、转、合”四阶段,小结：单元设计步骤和内容,（1）确立单元名称：辅导活动的主题选择和单元名称命名。每一名称具体标志着特定的活
26、动内容。（2）理论分析：主题与单元名称确立后要对与该主题有关的理论作一认真的研究与分析。（3）辅导目标的制订：根据理论分析，结合辅导对象的实际情况，制订出相关的辅导目标。（4）选择辅导策略与方法：配合单元主题及辅导目标，结合活动内容的适合性及各种资源，选择有效的辅导策略与方法。（5）确定活动时间：详细地制订出每一单元活动所需的课时及每一活动步骤所需的时间。,回目录,单元设计步骤和内容,（6）媒体与辅导材料的准备：相关媒体与材料的收集、设计与运用技巧要在辅导前作一演练。（7）实施场所的规划：活动前要布置好相应的场地。（8）各种资源的协调：相关人力、物力与学校行政及社区资源的取得与协调。（9）明确
27、活动的流程：这是单元设计中的主要部分，它规定了辅导活动的过程及具体步骤，从活动开始到活动结束每个流程都应有具体的说明。（10）辅导效果的评估：结合不同的单元主题选择、设计不同的评估方法，收集相关的评估资料。,课程实施基本环节与流程,（1）暖身活动。(天气预报)（2）创设情境或设计活动。（3）展开讨论，鼓励分享与自我探索。（4）促成行动。（5）彼此回馈。以上五个环节并不是一成不变的，也不一定要按此顺序操作。并且对心理活动课多种模式的探究和实践是学校心理健康教育的一个主要研究内容。,回目录,天气预报,毛毛雨小雨中雨大雨大暴雨要求：按要求做动作，速度一定要快而准。,引导学生讨论注意问题,1）营造积极
28、、热烈的讨论氛围。2）正确把握讨论的时机。讨论要取得效果就要选择好时机，教师在活动中要适时引导讨论主题，避免讨论的散、乱。3）要精心选择讨论的内容。讨论的内容必须围绕学生实际，问题的切口要小，方向要明确。4）要适时点拨、评价，优化讨论的效果。,课堂组织注意事项,1.充分的课前准备。2学生是主体。3.强调平等、尊重、真诚和接纳。4调动学生的积极性，鼓励大胆发言与讨论，敢于表达自己的看法和感受。5注意引导讨论的方向。6教学活动中，教师尽量表现出幽默。,该形成怎样的师生关系？,回目录,师生关系,心理活动课中的师生关系是一种新型的人际关系，平等、相互尊重、真诚、亲密，像大朋友和小朋友的关系，似向导与游
29、客的关系；学生是关系中的主体，教师发挥的是主导作用，对学生持非批评态度，鼓励学生自主探索，为学生提供心理服务，教师给予学生充分的尊重、理解、信任。师生之间的活动是一种合作的、民主的、商谈式的协助活动，教师不是代替学生解决问题，而是协助学生解决问题。活动过程是师生互长的过程，不存在一方对另一方的灌输。,心理课情境的创设,一、通过创设课堂现实情境，诱发学生产生真实体验二、通过细节创设情境，促使学生产生深刻感悟三、通过录像、图片等选取和播放画面创设情境，引发学生产生心灵震撼。四、通过音乐渲染创设情境，加重学生的情感体验。,回目录,案例：以一节初中心理辅导课“面对挫折”中的一个情境为例。这节课的辅导目
30、标是：1通过故事、画面等引领学生体会到挫折对人有两种截然不同的作用，并产生一定的情感震撼；2通过讨论，学生明确该如何面对挫折，树立以积极的心态面对挫折的意识。在课的高潮阶段，教师遮住了日本作家乙武洋匡照片的下半身，只露出其上半身部分，问学生这个人的生活状态怎么样。从其昂首挺胸、阳光灿烂的笑容中，很多学生都认为他肯定是一个身体健康、生活顺利的人。但当教师把乙武洋匡的照片全部呈现出来时，所有的学生都惊呆了：原来乙武洋匡是一个高度残疾的人，他根本就没有下半身！这样一位高度残疾的人居然可以笑得这么灿烂！而且还是一位作家！这太令人震撼了人原来可以这样笑着面对挫折！由此，学生的心灵受到了极大的震撼。这样的
31、照片选择和教师一遮一放的技巧对学生的体验起到了非常强烈的催化功效，这就是单幅图的对比性观察所带来的效果。至于连贯图，教师可以一幅一幅地呈现，也可以一次性地展现，教师应根据图片内容和要达到的教育效果自行揣摩其中的方法。你觉得如何呈现为好？其实还不错,为了营造情感氛围，辅导活动课一般会在课的开始或结束时播放与辅导主题相关的音乐。比如，以“感恩教育”为辅导主题的课可以播放歌曲感恩的心、母亲、懂你来渲染；以“学会合作”为辅导主题的课可以用歌曲众人拾柴火焰高来渲染；以“面对挫折”为主题的可以用歌曲真心英雄来渲染；以“培养人际交往能力”为主题的课可以用歌曲永远是朋友、朋友来渲染切不可喧宾夺主！,心理课中教
32、师的言行,（一）、关注（二）、聚焦（三）、接纳（四）、迁移,第六、课例分析与评价,1、教学目的是否明确。在课程设计中，教师应把教学目标设定在了解常识、把握规律、熟悉技能、养成习惯、形成态度、调适心态范围之内。2、教学内容是否适当。教学内容的选择应满足以下几个条件：（1）适合学生的年龄特征；（2）符合学生的需要；（3）对学生的成长具有积极的作用；（4）对学生中的共性问题的解决具有一定帮助。,第六、课例分析与评价,3、师生关系是否平等。平等的师生关系在课堂中表现为：（1）少指导、说教，多交流、沟通；（2）彼此尊重、以诚相待、相互理解；（3）每个人机会均等，可以自由发表意见。4、活动安排是否合理。衡
33、量活动设计、安排的合理性的标准包括：（1）活动设计有针对性、创新性、形式多样；（2）活动实施规范、灵活变通、围绕主题；（3）团体指导与个别辅导相结合、支持与挑战相结合；（4）活动适量、适度、收放自如；（5）每位成员（包括教师）积极参与、充分投入。,第六、课例分析与评价,5、立足于教师角度的评价包括：（1）教师个人对辅导内容能否积极参与、感情投入，并做到适度的自我开放；（2）对学生态度是否真诚；（3）对每一个学生能否做到尊重、关注。6、立足于学生角度的评价包括：学生是否是课堂的主角，在课堂上能否充分地参与并获得关注与尊重。,第六、课例分析与评价,7、从课堂气氛的角度评价：整个课堂气氛是否宽松、活跃、融洽。从上述七个角度制定出具有操作性的评价标准，既可以评估心理健康教育课的效果，也可以帮助任课教师不断提高教学和辅导水平。送人ROSE，手有余香。,
