1、小学数学十几减几教学设计学情分析教材分析课后反思十几减6、5、4、3、2教学内容义务教育教科书数学 (一年级下册) 第9页。教学目标 1.结合具体情境进一步理解减法的意义。掌握十几减6、5、4、3、2的退位减法的口算方法，并能正确口算。 2.借助学具操作，经历探索十几减6、5、4、3、2的退位减的过程，初步形成抽象、概括、推理能力。3.能利用所学知识，在教师的指导下，从日常生活中提出并解决简单的数学问题，发展应用意识。 教学重点通过学习掌握20以内退位减法的计算方法及进一步理解减法的意义。 教学难点提高计算准确率以及对减法算式的理解。突破措施借助于小棒等学习工具来计算；回顾旧知，解决新的计算题
2、。教学准备课件、学习单。教学过程教学环节教师活动学生活动评价任务一、创设情境，导入新课一、创设情境，提出问题1、谈话：同学们，喜欢喂海豚吗？这节课我们一起去海豚馆看看好吗？2、播放课件，学生欣赏海豚表演。3、出示情境图，观察情境图，里面有哪些数学信息。4、根据上面的信息你能提出哪些能用减法计算的数学问题？5、根据学生的回答，板书本节课要解决的问题：小亮还剩多少条鱼？小新还剩多少条鱼？6、要解决小亮还剩几条鱼？需要用到哪两个数学信息？7、怎样列式？8、那小新还剩几条鱼呢？9、根据学生列式板书：14-612-310、为什么要用减法计算？引领学生理解：知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。
3、1、学生仔细看课件；2、观察情境图，发现数学信息。3、根据数学信息，提出能用减法计算的数学问题。预设：1、小亮还剩多少条鱼？2、小新还剩多少条鱼？3、学生找到解决“小亮还剩多少条鱼？”的信息。4、学生列式：14-65、第二个问题学生列式：12-36、学生回答为什么用减法计算。1、能用规范的数学语言表述从情景图中观察到的数学信息。2、能根据观察到的数学信息提出有价值的数学问题。3、根据数学信息可以正确列出减法算式。4、理解知道了总和和其中的一部分，求另一部分用减法计算。二、自主探索，合作交流2、自主探索，合作交流(一)解决“十几减6”1、选择方法，自主探究知道了“还剩几条鱼？”用减法计算，那14
4、-6到底等于多少呢？为什么等于8呢？教师巡视，掌握信息。2、组内交流，感悟算理将自己的计算过程说给同桌听听吗？可以联系前面所学的十几减9、十几减8的计算方法。3.组间交流，理解算理谁愿意将你的想法和大家分享。4. 提升方法，沟通联系。 5. 试一试：12-6举一反三加以巩固。6、计算大王，用你喜欢的方法做出这些题目。（二）解决“十几减3”1.自主迁移，独立计算原来同学们有这么多办法真是厉害，自己就学会了十几减6的算法。开动脑筋想一想，12-3等于多少呢？试着写在练习本上。学生尝试独立计算，掌握信息。2、组内交流，感悟算理你能把计算的过程说给同桌听听吗？同桌交流。3、组间交流，理解算理谁愿意将你
5、的计算过程和大家说说。4、举一反三加以巩固。计算大王，用你喜欢的方法做出这些题目。学生在学习单上独立完成。有针对性的引导学生运用迁移完成对“十几减5、4、2”计算方法的探索。（三）沟通联系，明确算法观察这些算式，十几减6、十几减5、十几减4、十几减3、十几减2，这就是我们今天学习的内容。（揭示课题）1、预设：等于8。2、学生独立思考，计算，写在答题纸上。3、小组内交流。4、学生可能回答（预设）：方法一：先想加法，6加（8）等于14，所以14减6等于8 。 方法二：破十法。先用10去减，10减6等于4，再用4加4等于8。方法三：平十法。6分成4和2,14减4等于10,10减2等于2。方法四：数小
6、棒。5、学生自主做出12-6的答案6、学生在学习纸上自主算出答案。7、教师巡视8、学生去黑板做出题目。预设1：想加算减。先想3加（9）等于12，所以12减3等于9。预设2：先用10去减，10减3等于7，再用7加2等于9。9、学生在学习纸上自主算出答案。10、学生自己对比方法，提炼方法。预设1：用想加算减比较好想。教师追问：你是怎样想加算减的？预设2：先用10去减的方法比较快。1.借助小棒来得出答案。2.在练习本上写出自己的计算方法。3.同桌之间互相计算的方法。4.小组交流，分享经验，总结解题方法。5、学生可以用自己喜欢的方法，做出十几减6的题目。6、根据十几减6的方法，自己探索解决十几减3的方
7、法。7、学生可以用自己喜欢的方法，探索十几减5、4、2的方法。9、对比课堂上学生自己总结出来的方法，加以对比，并提炼出适合自己的方法。三、运用知识，解决问题三、运用知识，解决问题1、小动物过河学生上讲台来扮演小动物，减法题目做对的就能成功过河。对比刚刚做过的题目，引导学生自己发现问题。2、小小降落伞降落伞能落在哪个气垫上。3、应用巩固学生自己找数学信息，并自主解决问题。1、学生上讲台来扮演小动物，减法题目做对的就能成功过河。2、没有上台的同学当小评委，判断能不能过河。3、对比这两组题目，对比发现。预设：被除数相同，随着减数减小，差逐渐增大。4、学生自己出答案。5、学生自己找数学信息，并自主解决
8、问题。1、用到课堂上自主探索出的方法，可以算出12和11减几的退位减法的题目。 3、通过对比，发现规律。4、能把本节课掌握的方法运用到练习题当中。四、回顾反思四、回顾反思同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？引导学生从知识、方法、情感三个方面进行梳理。数学知识之间联系非常紧密，数学与生活联系也非常紧密。让我们满载着收获，下课休息吧。预设1：知识我学会了十几减6、5、4、3、2的退位减法。预设2：方法十几减9、十几减8、7的方法同样适用于十几减6、5、4、3、2。预设3：情感生活和数学联系非常紧密。学生能够独立总结出本节课的知识性内容，可以在教师的帮助下总结出思想和方法方面的内容
9、。板书设计 效果分析-十几减几复习铺垫：十几减9减8和减7的退位减法的计算方法，让学生感受到今天学习的知识与上几节课学习的知识有一定的联系，更好的让孩子感受到了数学知识性之间的联系也增强了学还这节课学习的积极性和主动性。借助前面的“十几减9”、“十几减8”的学习经验,学生可以主动地思考。学生用破十法解决问题时，教师引领学生质疑互动，可以培养学生的问题意识；交流时引导学生叙述计算过程，可以促使学生逐步形成算法自动化。整节课都是在生生互动、师生互动的氛围中进行的，在老师的鼓励引导下，学生自主探究解题方法，并找到自己最喜欢的解题方法。 学生通过本节课的学习掌握了十几减6减5减4减3减2的退位减法的计
10、算方法，并能根据实际情境自主找出信息，提出问题并解决问题。再来看学生测评的结果，对于第一题十几减6题目中同学达到了100%的正确率；第二大题十几减5、4、2的题目中有97%的同学做对，出错点在把7看成70了。这个错点会在下节课继续强调，加强练习。教材分析本节课学习十几减6、5、4、3、2的退位减法，从旧知学生学习了十几减9减8和减7的退位减法的计算方法联系到本节课新的知识点，本信息窗呈现的是水族馆里两个小朋友味海豚小鱼的情形。通过解决教材中红点问题“小亮还剩多少条鱼？”和绿点问题“小新还剩多少条鱼？”完成对“十几减6、5、4、3、2”的口算方法的探索与学习。本节课的学习对以后学习100以内加减法做了必要的铺垫，是一年级数学计算的重要内容。评测练习-十几减几1、 计算大王13-6=12-6=11-6=15-6=2、计算大王11-4=13-7=11-3=12-5=
