1、农村小学学习困难学生的现状及对策论文 作者：李倩2014年6月13日 摘 要 学习困难学生在教学过程中已经成为了一个特殊的群体，是学校教育中存在的一个普遍的问题。本文在阅读研究相关理论文献资料的基础上，从学习困难学生的生活、学习背景、自身的学习情况方面进行调查与访谈，根据调查、访谈的结果进行分析，得出学习困难学生存在学习动机不足、学习习惯差与学习环境差的问题，并提出相关的建议：激发学生的学习动机、改变学习困难学生的学习习惯、创建良好的学习环境的建议，希望可以为学习困难学生的教学提出一些参考。关键词：学习困难学生；学校；家庭；转化对策AbstractLearning difficulties s
2、tudents in the teaching process has become a special group, is the school education in a variables problems. In this paper, on the basis of the reading theory related to the study of literature, from learning difficulties students life and study background, their own learning situation investigation
3、 and interviews, according to the result of investigation and interview were analyzed, and concluded that learning difficulties students lack of learning motivation problem of poor, poor study habits and learning environment, and puts forward relevant Suggestions: stimulate students learning motivat
4、ion, change the learning difficulties students learning habits, the proposal to create a good learning environment, the hope can put forward some reference for learning difficulties students teaching.Keywords:Learning difficulties students school family Conversion of countermeasures 目 录引言 3一 学习困难学生的
5、个案调查 3（一）案例一 31、背景调查 32 、学习困难学生的行为表现 3(二)案例二 31、背景调查 32、 学生自身情况 3二 学习困难学生的现状分析与讨论 3(一)家庭背景 3（二）学生自身存在的问题 31、学习动机不足 32、学习习惯不好 3(三)学校现状 3（四）教师基本情况 3三 学习困难学生的教育策略 3（一）个人现状改善 31、激发学生的学习动机 32、改变学生的学习习惯 3（二）创建良好的教学环境 31、建立接纳所有学生的班级氛围 32、让学习困难学生学会合作学习 3四总结 3参考文献 3附录 3谢辞 3引言 我国对把握学习困难概念必须明确以下问题：排除了智商在智力落后范围
6、内的儿童，并且还规定了智商最低值，低于该值则不属于学习困难儿童；学习困难学生排斥了精神发育迟滞、情绪障碍、视觉、听觉与运动障碍为主要原因而引起的学习困难；学习困难学生不包括由于环境、文化和经济条件的不利所引起的学业成绩落后。学习困难儿童的实际成就与其能力繁荣期望值之间存在着明显的差异；学习困难是一个集合性概念，包括学业、心理发展等多方面的困难和障碍，这一状况是多种消极因素相互作用结果；学习困难是可逆的，学习困难是学习进行过程中的某一阶段的状态，而不是依据最终阶段的结果作出的判断。学习困难可以贯穿于毕业发展过程中，不仅儿童存在学习困难，成人在一定程度上也可能具有。 本文所关注的学习困难学生是指由
7、于认知能力、情绪、教育背景等由诸多因素所导致学习状况不良或落后的学生，不包括智力残疾与身体残疾的学生。换而言之，即不管什么原因，只要学生的学习出现问题，那么就属于学习困难学生。 每个人身心发展的重要阶段是小学阶段，也是学生人格形成的重要时期。在这一时期学生有发展主体意识不强和不稳定的特征，容易受到外界环境的影响，在当今竞争越来越激烈的社会，关注每位学生的学习情况尤为重要。特别是学习困难的学生，学习困难的问题已经成了现代学校教育存在的基本普遍问题，如果学习困难这一问题得不到及时有效的改善，不但是影响学生的学习，还会对学生的性格形成造成一定的影响，只有改善这一问题才能更好促进学生的学习，同时利于学
8、生身心发展。 小学生在小学学习阶段是学习习惯养成的重要阶段，同时这一阶段学生的可塑性比较强，在这一阶段及时的找出学习困难的原因，有利于学生在今后的学习中建立良好的学习习惯，特别是山村的小学生，山村的小学学习资源较差，上学所付出的艰辛较多，建立良好的学习习惯及学习意识更有利于其以后学习生活。也只有对这方面问题的研究，才能帮助山村学生培养学习兴趣，让学生学会主动学习，提高学习效率，最终使学生的学习成绩得到提高，学生之间存在着个体差异，教师在教学过程中必须要关注到每一个学生，对学生的每个方面的成长加以重视，正确看待学生之间存在的差异，因此对学习困难学生的研究显得更为重要。一、学习困难学生的个案调查（
9、一）案例一 1、背景调查（1）所处地理环境 本案例调查研究的是一名山村小学的四年级男同学，该学生居住在昭通市彝良县龙安镇三乐村，离县城较远，属于山区，所在小学为山区的中心小学，三年级以前在的是村子里的分校，中心小学也位于山区的村子里，一个年级就有一个班，学校离家十分远，每天上下学来回要走两个小时的山路，上学路程十分艰辛。（2）父母基本情况 该生父母从小居住在山区受到的教育不高，对学生的课后辅导起不到帮助，在加之父母忙于农活，对学生课后的监督也不到位。父母教育子女的方式对学生的学习也有一定的影响，从谈话中了解到家长没有掌握科学的教育方法，对其学习方法和态度的培养方式不当，很多时候由于长期从事农活
10、，处于疲劳状态，对很多时候再孩子的教育上都是采取简单粗暴的教育，在孩子做错事时没有听孩子的解释而是觉得孩子错了就直接上手打等，没有把孩子放在同等的位置。（3）经济水平 处于山区，除了做农活没有其它的经济来源，山区主要的农作物为玉米，红薯，家里没有其它大的经济来源，对于学生的学习支出不多，学生在学校不用交书费，学费，还有午餐费，所以总的来说对学生的学习的支出在家里所有支出中占的比例比较小。2 、学习困难学生的行为表现（1）学习动机 学习动机是引发及维持学习行为的内在因素，是完成学习目标的一种动力倾向。只有有了充足的学习动机学生主动才能完成学业。 通过访谈了解到他没有明确的学习目标，觉得学习无关紧
11、要，学习过程中缺乏主动性，对学习持有消极的态度，从谈话中了解到他认为学习是家长、老师强加给自己的，不了解学习对他未来生活的影响，只想完成九年义务教育的学业，在初中毕业后就出去打工挣钱。在学习的过程中缺乏主动性，上课不思考老师提出的问题，课后不按时完成作业，只有在老师或者家长的监督下才会不情愿的完成作业，课后没有复习的习惯，课后应付完作业就忙着去玩。 （2）课堂表现听讲时间回答问题次数示范次数提出问题次数做小动作次数打架次数讲话次数离开座位20分钟1003080通过课堂记录表可以看出，该学生上课时没有全身心的投入到学习中，由于性格活泼，上课时会多次与同座或者是周边的同学讲话，不说话的时候就拿出自
12、己的玩具开始玩，对于课堂上老师提出的问题没有积极努力的去思考，等着别的同学或者老师给出答案，老师提问时说话的声音明显音调降低。（3）课后作业完成及考试情况一周作业完成次数一周听写合格次数一周背诵完成次数考试1成绩考试2成绩考试3成绩教师要求 5次 3次 1次 60.0分 60.0分 60.0分学生完成 2次 0次 0次 35.5分 35.5分 40.0分 通过一周的课后作业可以看出该生课后不会积极主动的完成老师布置的作业，考试成绩也不近人意，自觉性差，只有在老师或者家长的监督下才会去完成作业 。（4）性格方面通过课下观察该同学性格开朗，有很强的沟通能力，与班上的其它同学能较好的相处，但自律性差
13、，容易受到其他同学的影响，有时候脾气还急躁，容易为了小事情发脾气，有较强的自尊心，在别人说到自己不好的地方也容生气，比如第一次考试时有同学取笑他成绩时会生气，希望自己有好的成绩但是缺乏持之以恒的毅力。(二)案例二1、背景调查（1）所处地理环境该学生与案例1的学生就读于同一个班级，是一名九岁的少数民族女同学，也居住于山区，与案例1不同的是该学生属于留守儿童，家里只有奶奶与她一起生活， 该生同案例一的学生一样家处山区，居住在昭通市彝良县龙安镇三乐村，离县城较远，所在小学为山区的中心小学，中心小学也位于山区的村子里，家庭环境各方面都比较恶劣，学校离家十分远，每天上下学来回要走近三个小时的山路，上学路
14、程十分艰辛。（2）父母基本情况 该生父母具有初中文化水平，对学生的学习能有一定的辅助，但是父母长期不在家，父母两人都在浙江打工，该生属于留守儿童，由其奶奶看管，所以她奶奶对其学习帮助不大，只能照顾其生活起居，但其父母对她的学习期望较高，相对于其他山区同学父母对她得学习相对关注度高，对其学习用品、学习书籍有一定的满足度，会关心她得学习成绩，对其学习成绩有一定要求。（3）经济水平 该生居住于山区，受地理环境的影响，家庭农作物收入较低，以至于其父母双方外出打工，因此在生活方面没有太大的困难，更够支付其所有的学习费用，在加之其所在学校对所有在校学生的学费、书费一律减免，还有营养餐提供，所以上学的花费不
15、多。 2、 学生自身情况 （1）学习动机 通过访谈知道该学生有自己的学习目标也有端正的态度，在学习上有较强的主动性，能及时的完成老师布置的作业，上课时能够积极主动的回答老师的问题，在学习上不用家长或者老师监督，但是缺乏明确的学习目的与学习动机，现阶段学习只是为了完成任务。（2）课堂表现听讲时间主动回答问题次数到讲台前示范的次数提出问题的次数做小动作次数和别人打架次数与领座讲话次数擅自离开位置次数30分钟4次1次0次0次0次3次1次 通过课堂记录表可以看出，该学生上课时有90%的时候会投入到课堂中，但由于性格活泼，上课时会与同座或者是周边的同学讲话，对于课堂上老师提出的问题会积极努力的去思考，上
16、课时没有大的违反课堂纪律的习惯。（3）课后作业完成及考试情况一周作业完成次数一周听写合格次数一周背诵完成次数考试1成绩考试2成绩考试3成绩教师要求 5次 3次 1次 60.0分 60.0分 60.0分学生完成 5次 3次 1次 56.0分 57.0分 59.0分 通过一周的课后作业可以看出该生课后会积极主动的完成老师布置的作业，课后会积极的复习功课，每次听写，作业都能按要求完成，但是考试成绩却不理想，几次考试都没能及格 。（4）性格方面 通过下课与其交流发现该同学性格开朗、大方，由于有在浙江读书的经历，比起同班同学有一定的优势，在上课发言等方面比较主动，并且落落大方，能歌善舞，敢于表现自己和提
17、出自己的想法，能够与同学融洽相处，有一定的领导能力。二、学习困难学生的现状分析与讨论从上述2个案例得出存在以下问题：(一)家庭背景 案例一与案例二中的两名学生家庭都地属山区，家境贫寒，父母文化程度不高，在家庭总支出中对学生的学习费用支出不高，由于家处于山区交通闭塞，上学路途遥远，除了学校之外没有获得只是的其它途径，但是案例一与案例二的不同之出为案例二中的女同学为留守儿童，父母对其学习、生活等方面的照顾不够多，案例一中的男同学虽然父母都在身边，但是父母对其学习上也没有什么帮助，文化程度不高，最多只能关心或询问作业做完了吗之类的。（二）学生自身存在的问题1、学习动机不足由上述两个案例可知学习困难学
18、生普遍存在的问题是学习动机不足，对于学习没有明确的目标，也不清楚学习的意义，从课间的谈话可以了解到该班的80%的同学对学习没有明确的目标，然而造成学习动机不足的原因是多方面的，例如环境、父母对子女的期望等的影响，该班级的学生都书山区学生，生活贫困，所以他们最大的梦想就是赚钱其次父母对学生学习的期望也不高。2、学习习惯不好 案例1中的男孩上课时喜欢做小动作，不认真听讲，喜欢与前后左右的同学讲话，不积极主动的参与到课堂当中，在课后不按时完成作业以及不能完成老师交代的任务，一直被动的对待学习。案例2中的女孩上课能够参与到课堂当中，能够按时完成作业以及老师布置的任务，但也存在上课讲话或者走神的现象，不
19、能够在课堂中提出自己的想法，学习过程中不注重方式方法，以至于考试成绩不尽人意。(三)学校现状 所调查学校位于昭通市彝良县龙安镇三乐村，地处山区，加之2012年9月7日刚刚地震，学校校舍多数被震到，目前学校只有一栋教学楼，学校的教学设备严重缺乏，没有多媒体教室，也没有网络，教师上课只能用比较传统的讲授式上课，学校有20台电脑但是由于没有网络，20台电脑被迫成为了教师休息时间的娱乐方式，电脑上也只安装了单机游戏，形同虚设，对学生的学习和教师的教学毫无帮助。此外学校没有较好的学生食堂和厨房，厨房是建议搭建的，食堂是移动板房搭建，学生在校用餐时只能站着吃，加之学校没有围墙，就餐时间会有大量附近居民家养
20、的狗进入学校食堂，有一定的安全隐患，总的来说学校的基础设施不完善，学校管理存在很大问题，学生就读的环境比较恶劣，学校的各方面都有待改善。（四）教师基本情况项目选项百分比项目选项百分比项目选项百分比 性 别 男90% 学 历 本科0% 年 龄 段 40以下20%大专70%40至5070%女10%中专20%50以上10%其它10%其它0%项目选项百分比项目选项百分比项目选项百分比职称小教高级10%专业语文20%教龄3年以下0%小教一级90%数学30%3至10年0%小教二级0%音乐20%1年至20年80%其它0%其它30%20年以上20% 由该表格可以看出该校师资存在以下问题： 该校老师结构存在老龄
21、化现象，平均年龄都在40岁以上，其中只有20%的老师年级在40岁以下，教师老龄化从一个侧面反映出教师的学历不高，没有大专以上学历的老师，而且取得大专学历的老师都是通过读函授获得学历，年级较大的老师是在早期初中毕业后代课转正的，并没有通过专业的培训而走上教师岗位的。并且教师的男女比例为失调，居然是男老师多女老师少，与城区的老师比例相反。该校老师只有50%的老师所学的专业是语文和数学，其它老师是音乐教育或者是信息技术以及其它专业，并非都是科班出生，但由于教龄较长，并且通过函授学习取得大专文凭，所以都取得了相应的职称。另外，该校的老师大多数住在城里，一下课就回家，对学生的关注度不高和对学生的学习起不
22、到监督的作业，对于小学的学生来说，大多数学生的自主学习的习惯较差，并且玩性较大，如果教师不学生的监督不到位，也会造成学生的学习成绩不如意。三、学习困难学生的教育策略针对上述分析提出以下建议：（一）个人现状改善 1、激发学生的学习动机（1）明确学习目标，增强学习兴趣学习兴趣是学生学习动机的重要来源，学生只有在学习过程中能够感受到所学课程的重大意义才能明确现在学习与将来所用的联系，才能激发学生对所学学科的学习需要，所以教师应该有意识地通过学习目的教育，使学生树立以掌握为目标的动机，以启发学生的学习动机及学习兴趣。增加学生的学习兴趣我个人提出以下几点建议：（1）以生动活泼的方法把学习和生活联系起来，
23、让学生了解某一学科对生活的意义，同时让学生了解到生活中的很多现象可以通过学习来了解其中的奥妙，根据教学内容并联系实际提出问题，使学生产生学习兴趣，同时还能够培养学生的观察能力。（2）创建参与机会，使每位学生都参与到学习活动当中来，在学习活动中唤醒学生的求知欲和是学生获得成就感。（3）设置不同的课外活动，兴趣小组在培养学习兴趣是增强学习动机的有效途径。（2）设置学习目标，提出合理要求 在学习过程中可以根据不同学科对同学提出相应的学习目标，而不是单纯的提出“努力学习”的空口号，不同时段对学生学习提出不同的要求设置不同的学习目标就是学生在学习时能够有努力的方向，但在提出要求和目标的时候要从实际出发，
24、帮助学生制定一些能够完成的学习目标。（3）增强学生的自信心学习过程中自信心也起到关键的作用，然而学生要有自信距必须要有成功的感受，学习困难的学生很少有成功的感受，很少得到心理上的满足，很多时候总是失败，得到的多是老师、家长的批评，久而久之使学生缺乏自信心，对学学习困难的学生，只要他们的某一天或者某一方面表现得好教师和家长就给予表扬和鼓励，使他们得到成功的体验和欢乐。由于成功和表现好而得到表扬和鼓励，会使他们产生进一步学习的兴趣和动机。2、改变学生的学习习惯（1）使学生充分了解自身存在的问题 让学习困难学生自己总结自身的毛病，并把教师做的课堂观察表给该学生看，让其明白自己存在哪些方面的不足，然后
25、耐心的与学生进行沟通，让其清楚通过努力可以改变自己的学习习惯。（2）帮助学生制定改变学习习惯计划 许多学习困难的学生往往缺乏组织性和调理性，在学习的过程中随时胡忘记准备与上课有关的东西，学生的“组织风格”反映了他们的学习风格，他们在理解与处理需要组织技能的事的时候往往会和优秀学生不一样，经常会丢三落四，但组织技能需要向其他技能一样进行直观教授，从小事开始逐步教授。帮助学生把所有的事情都建立常规，每天晚上都对第二天进行规划，建立常规，例如：作业本放在书包的那个地方，文具放哪个地方等问题。建立好常规后培养使用检核表得习惯，制定和使用检核表能让学生的生活变得有秩序，知道并清楚每天应把哪些学习用具带到
26、学校。另外建立检核表还有利于学生自己规范上课时的学习习惯，帮助学生制定自己不好的学习习惯的检核表格，每天放学后自己反省这一天自己犯了哪些不好的学习习惯，并在检核表上做标记，通过每天减少检核表上自己不好的学习习惯来培养优良的学习习惯，教师每个周或者不定期的检查学的自己的记录表格，教师也可建立相应的表，课上或者课间对学生的不好的习惯进行记录，以便及时的对学生进行奖惩。（二）创建良好的教学环境1、建立接纳所有学生的班级氛围 （1)装扮教室 在新学期开始，让全班同学参与到教室的装扮中，自己动手帮教室装扮成充满家庭气氛的地方。让学生充分的发挥自己的特长装扮教室，通过自己的劳动让教室变得充满爱，让每位学生
27、感觉到家的气氛。（2）避免用标签来代替学生 在教学过程中不要用标签来指代学生，尤其是学习困难的学生的身上。例如，在上课过程中尽量不要说“需要辅导的同学请到这边来”之类的话，可以用更简单的说法来说“李明、李四、李红，请你们和老师在这边学习一会儿”。特别对于学习困难的学生不要用“小差生”等这类的标签来叫学生，现在很多小学老师会对学习困难的学生直接取绰号，很直观的表现出学生的成绩不好，这会直接导致学生厌学，所以对待学困生要时不要用标签来指代学生。（3）向家长反映学生的“好消息” 向学生家长反映学生的“好消息”，就是反映学生在的积极表现。对于学业成绩较差的学生，可以用他的个性特征和班级贡献来写学生评语
28、。通俗的讲就是向学生家长传达积极消息的做法，这样有利于教师获得家长对学校事务的支持。也能让学生意识到教师在竭尽全力寻找他们的有点，让班级中更容易形成友好的班级氛围。（4）教师以身作则在班级授课和管理过程中积极发现和尊重学生的学习风格和个性优缺点，充分了解学生的学习风格，允许学生按照自己的学习风格来学习。同时帮助学生在学习中一直保持自尊和自我肯定，在授课和班级管理的过程中避免使用带有贬义的词句。（5）教师要充分关注学生 在面对学习困难的学生教师应该给予跟多的关注，在帮助学生改变学习习惯时要更有耐心，往往学习困难的学生偶比较敏感，因此在对其进行辅导时要注意说话的语气与方式，不要用标签来指代学生，当
29、学生取得一定的成绩时要及时表扬，同时对他还有哪些不足我提出补充。2、让学习困难学生学会合作学习（1）使困难学生融合到合作学习小组中 通过合作学习能有效的提高学习困难生的学习成绩，然而这里的合作学习与传统的小组学习有很大的不同，要使学习困难学生在合作学习的课堂中表现的更好，不鼓励像传统的小组学习一样学生去帮助有困难的同学，而是推崇合作学习的课堂会增加每个同学学习成功的机会。当学习困难生被分到某个学习小组当中，其它成员认为其会影响小组成绩，反对和排斥是非常明显的，我们应该采取一些办法使他们避免小组成员的排斥。因此要采用有效的办法使学习困难生融合到合作小组中。（2）把优秀学生分成一组 把3至4名优秀
30、学生分为一个小组，给他们布置额外的任务，如果把优秀学生与学习困难的学生分到一个小组，优秀学生往往会在小组中占了主导位置，因为优秀学生会担心缺少自己的领导，小组无法更好地完成任务，不把优秀学生分在常规组，其它同学才有展示自己才能的机会。（3）避免只评小组得分 在评分过程中避免只评小组得分，出来按照小组成绩评分外，还要根据每个同学的表现进行评分，当小组的每个成员都取得进步时，整个小组都会得到奖励。为了促进小组的每个成员能够接受学习困难的学生，有必要提前做个约定，合作学习小组刚组建时要求每个学生设定各自的学习目标，只要学生达到了定好的学习目标，不管他们的目标是否比其他小组低，他们小组都可以得到奖励。
31、（4）分配小组成员的角色 专门给学习困难生安排一个能够展示自己优势的机会。如，某些学习困难的学生比较擅长唱歌、舞蹈等，因此在班上或者学校举行文艺活动时距充分发挥他的优势，不妨让其担任文艺表现小组的组长。一般来说人无完人学习好的学生不一定能够全方面的发展，在文艺或者体育方面有欠缺，而如果学习困难的学生有这方面的优势可以借机展示他们的才能。四、总结 本文是对农村小学四年级学习困难学生进行观察和研究，通过对学生的课堂表现、课后作业完成情况、以及学校环境，家庭环境进行观察、访问等找出学生学习困难存在哪些方面的问题，帮助学生改变学习习惯。小学阶段对于每个学生都是至关重要的，是学生学习生涯的开始，只有培养正确的学习习惯和学习能力，才能在今后的学习中获得
