1、记承天寺夜游课堂导入记承天寺夜游课堂导入（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that
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4、夜游课堂导入，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 记承天寺夜游课堂导入第1篇 一、设计思路 记承天寺夜游和答谢中书书安排在第三单元第十课的短文两篇中。预习提示提示了两个重点： 1、面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。默读课文，展开联想与想象，体会两位作者发现的美和寄寓的情。 2、朗读课文，体会两篇文章不同的语言风格。 概括的说，就是景，情和语言。就两篇文章而言，答谢中书书理解起来比记承天寺夜游要容易一些。 记承天寺夜游写景就一句话，而且就写了一种景_月亮，空明，似乎还带着凄清。明月千里，情思万种，谁解其中滋味？千年之前的那个灵魂在这个有月的
5、夜晚到底思想了什么？这是对学生来说，是难以理解的。 那怎样才能十几岁的让孩子领会作者寄寓其中的情呢？经再三思考，我决定采用对比阅读的方法来教学。 通过对比，也许能让学生更容易走进作者的内心。 二、教学目标 1、反复朗读，能够借助课下注释理解文章内容。 2、比较阅读，感受景物描写和语言节奏传达的情感。 三、教学过程 （一）、导入 我们刚学过的三峡一文写道：每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。而李白在早发白帝城中写道：两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。二者都写到猿啼，请同学们读一读，看看二者传达的情感有什么不同呢？（一个凄凉，一个愉悦），是啊，同一种景物在不同人的眼里
6、，因心境不同而色彩不同，我们今天要学习的记承天寺夜游，景物描写中又会传达出怎样的情感呢？ （二）、朗读，感知文本 1、教师示范读、学生自由读、学生个读、小组赛读 2、读讲结合，同桌互讲，借助课下注释，梳理文章内容 3、小组讨论，解决疑问 文言积累 念，想到 盖，句首语气词，这里可以译为“原来是”。 但，只。 耳：语气词，相当于“而已”意思是“罢了”。 翻译： 1、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 译：庭院中充满着月光，像积水充满院落，清澈透明，水中的水藻、荇菜交横错杂，原来是竹子和柏树的影子啊。 2、但少闲人如吾两人者耳。 译：只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 （三）、变读，理
7、清层次 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 反复朗读，说说这样变的理由 叙事写景议论抒情 （四）、比读，体会情感 比较两段写景的文字： 1、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 2、庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 从两个方面进行比较 1、两段文字所写景物有什么不同？ 2、两段文字句式有何不同？ （五）、背景，知人论世 出示背景资料，体会景中所寓的情感
8、 记承天寺夜游课堂导入第2篇 一、教学主题：记承天寺夜游 二、教学目标： 1.知识目标：反复诵读,领悟文章的思想感情。了解文章写淿抒情的方法。品味朴素自然、意味隽永的语言。 2.能力目标：通过诵读,培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。 3.情感态度与价值观目标：学习作者旷达的心境,培养自己良好的个性。领略文中月色自然之美,感受作者胸怀旷达之美。 三、教学内容 教学方法:朗读法、合作讨论法 1.导入新课：由动画结合字谜导入新课 2.师生互动了明确作者简介、写作背景 3.欣赏影片,初步感知作者当时的创作心理。 4.疏导字词，强调重点字词并帮助学生掌握 5.合作探究,品味文本。 四、教学对象：
9、*学校八年级学生 五、课堂导入中存在的问题和不足：本节课运用动画结合谜语以猜字谜的形式进行导入，形式新颖，特别有吸引力，学生积极性很高。但是学生对繁体字了解不够深入，凭借谜面，均没有按照要求作答。这是由于教师在进行教学设计中时未考虑周全，同时动画内容过于简单，未能与谜面巧妙结合。 六、借助信息技术导入改进课堂导入的必要性：信息技术是一种非常重要的教学辅助手段，信息技术在教学中的作用不可忽视，对提高教学效率有很大的帮助。信息技术可以充分调动学生的积极性，吸引学生的学习兴趣，将学生迅速带入教学情境当中，起到事半功倍的效果。 记承天寺夜游课堂导入第3篇 一、教材分析 本文是人教版八年级上册第三单元短
10、文二篇中的第二篇，是苏轼的一篇小品文。本文写于苏轼被贬黄州期间，全文仅85个字，运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个空明、澄澈的艺术世界，传达出作者乐观、旷达的心境。文章短小精悍，语言言简意赅，其情其景耐人寻味，可以说是写景抒情中的精品文章，是学生学习写景抒情文章的典范。 二、学情分析 学生对文言文的学习已经有了一年的基础，具备了一定的文言基础知识，再加上本文文字浅显易懂，在课文注释和工具书的帮助下，能够自主疏通文意。但要理解“闲人”的含义，对学生来说，还有一定的困难。 三、指导思想 根据语文课程标准中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，能背诵优秀诗文”的要求。在课堂上
11、采取多种朗读方式，让学生与文本进行充分的对话，加以少量检测，充分体现教师的主导作用，学生的主体地位。并且采取合作的方式解决疑难问题。 四、教学目标 在教学中结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则确定了以下教学目标： 1、通过反复诵读，掌握文中重点字、词、句的含义。 2、赏析文章的景色描写并体味作者复杂的心情。 3、研读“闲人”的含义，感悟作者的人生态度。 根据课标对文言文教学的要求，我把教学重点定位在以下三点： 1、熟读成诵。 2、通过读，读出作者复杂的情感变化。 3、领略文中月色之美并体会其意境。 由于学生与作者经历之间存在很大差异，加上八年级学生对历史知识的缺乏，我把教学
12、难点定位为： 研读“闲人“的含义，学会乐观面对学习生活中的困难。 五、教法、学法 课标中指出“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。这样既充分调动了学生学习的积极性，又培养了学生的观察、分析能力和创新意识。”因此教法上主要采用： 1、诵读法。 2、创设情境法。 3、多媒体展示法。 4、启发诱导法。 学法：以自主学习、合作交流和反馈展示为主。目的是让学生动脑、动口、动手。 六、教学过程 导入：有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但仕途却屡遭不顺，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。 他笔下的明月浸透
13、了自己独特丰富复杂的人生感悟。 他曾叹月缺月挂疏桐，漏断人初静。 他曾问月明月几时有，把酒问青天。 他是谁？ 苏轼曾夜游承天寺，留下了千古传诵的名篇，今天我们一起学习这篇美文。 记承天寺夜游课堂导入第4篇 教学目标 1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。 2、积累：掌握文中重点字词句的含义。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学重点 诵读、积累 教学难点 感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学过程： 一、导语设计： 有一位文人，他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。然而，他一生豁达乐观，晚年贬谪海南，这已是十足的流放。而此时，他年事已高，疾病缠身，且不适
14、应那里的气候。于是他平静地为自己打造了棺木，掘好了坟墓。 他就是北宋豪放派词作代表苏轼。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”今天就让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和这位大文豪作一次心灵的交流吧。让我们共同学习苏轼的记承天寺夜游 （设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和作者的心灵碰撞。） 二、初读课文，读准字音，读出古文味道。 1、自由读课文，学生结合课文下注释，（要
15、求读准字音） 2、指名学生读，不正确的指出。 3、老师范读 4、学生齐读 5、托音朗读：请同学们把“念”“盖”“但”三个字在读的时候采用托音的方法来读，读出古文的味道来。 指名学生读 （设计意图：文言文的第一步首先是读准字音，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题。第二步，采用托音读，让学生在读中品味古文的味道。） 三、再读课文，疏通文意 要求学生结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 （设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解作者的.心境做铺垫。） 四、精读课文，感受作者复杂的
16、感情。 设计问题： （1）“记承天寺夜游”这是文章的题目，请同学们加上人物，事件把它说成一句完整的话。 明确：苏轼和张怀民在晚上在承天寺欣赏月景 （2）苏轼和张怀民是什么关系？ 明确：朋友 （3）朋友分一般朋友和好友及志同道合的朋友。你认为他们属于哪一类，并从文中找出根据。 明确：志同道合的朋友，根据“遂至承天寺寻张怀民，怀民亦未寝，”“但少闲人如吾两人者。” （4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人 （5）写作背景链接：元半二月七日，御史李定等摘出
17、苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。 （6）过渡语：怀民和苏轼同为贬谪之人，有着共同的感慨，面对澄明的月光，他们发出了怎样的感慨？ 明确：何夜无月，何夜无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。 （7）作者称两人为“闲人”，由此表达出作者怎样的心情？ 明确：入夜及睡，闲，见月色入户便欣然起行，闲，与张怀民步于中庭，连竹柏影都看得那么仔细，那么认真，两人都很闲。何夜无月，何夜无竹柏，冬夜出游
18、赏月的更是只有“吾两人”因为别人都是忙人。结尾更是直接点出两人是闲人。自嘲的意味。贬谪的悲凉心境。 同学们，加上叹词“唉”字在“但少闲人如吾两人者耳。”前面，读出诗人的悲凉心境 学生试读，齐读 （设计意图：加上叹词“唉”更让同学们在朗读中体会作者的不得志的心情，同时激发了同学们的学习兴趣） 设置问题：联系作者和怀民的处境，我们体会到了他们贬谪的悲凉和无奈。但是，苏轼还是一位豁达乐观之人，难道这“闲人”二字仅仅是反映了他悲凉的心境，还有没有其他感情。 展开全文阅读 比如这句话，可以这样理解。（出示幻灯片） 何夜无月，何夜无竹柏，（何处没有美景），但少闲人如吾两人者耳。 明确：闲人：闲情雅致 加上
19、“唉”字再来读读这个句子，要求读出作者的对世人追逐名利的蔑视和自己独有的闲情雅致。 学生试读。 老师总结：只有具有闲情雅致的人，才能欣赏出景色的美妙，而我们现实生活中很多人忙着追求，忙着工作，迷失在富贵中，迷失在物欲横流中，而忽略了自己身边美丽的风景。丢掉了那一份闲情雅致。 （设计意图：本环节通过“唉”字的不同语气的朗读，让同学们真正体会到作者当时复杂的心境） 齐读课文， 五、精读课文，品味语言 本文是苏轼和怀民在承天寺夜晚赏月，那么，他们赏到了什么样的美景呢？ 明确：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 同学们从修辞或者语气上来分析此句。 试读此句：请同学们在“盖竹柏影也。”前边加上“
20、噢”这个叹词，表达出一种恍然大悟的感情，试着读一下。 学生加上叹词试读，师生共读。 （设计意图：此环节同样是加上叹词的方法，让同学们在恍然大悟中体会诗人的喜悦心情） 老师总结：（出示幻灯片）2000年法国世界报这样评论苏轼：居庙堂之高，心忧黎民，勤于政务；处江湖之远，尽职尽责，为善一方。在朝期间，他直言进谏，不惧权贵，在贬期间，赈贫救孤，颇多政绩，他俯仰无愧于天地，心无名利杂念，遂有闲心领略江山风月，写下了无数传世杰作。 师生配乐共读 六、精读课文，探究文人心境。 古往今来，有这种豁达乐观心态的文人很多。（出示幻灯片） 材料1：柳宗元被贬到柳州，仍然在乎山水，题词写诗，最终被后人称赞为“唐宋八大家”之一。 材料2：欧阳修，即使被贬到滁州，但仍与百姓同乐，写下“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的名句。 材料3：范仲淹，驰骋沙场的时候就很乐观，在变法中被贬后，居于偏僻之地，但仍然保持着他积极的人生态度，挥笔写下“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。 总结语： 同学们，明月不老，经典永远不朽，明月不老，精神永远年轻，面对生活的风雨坎坷，请经常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达从容。
