1、安徽省高等学校省级教学研究项目结题报告安徽省高等学校省级教学研究项目结题报告 项目名称：应用能力需求背景下英语第二课堂模式研究项目级别： 省级一般 批准文号： 2008jyxm469 项目主持人： 夏蓓洁 项目主持人所在学校： 合肥学院 结题形式： 论文 项目起止年月: 2008年1月开始 至2011年12月结束填表时间: 2011 年 12 月 20 日安徽省教育厅高教处制一、参加研究人员及项目研究中承担的主要工作序号姓名职称在项目研究中承担的主要工作1方芳讲师第二课堂项目设计2李静讲师学分制定3李洁讲师演讲与辩论社团指导4杜娟助教第二课堂统筹策划5王小琼讲师翻译类社团活动指导6汤琳讲师文艺
2、表演活动指导7冉志晗讲师文化类社团指导8金玉讲师听说类社团活动指导9徐莉娟讲师读写社团活动指导10王芳讲师项目总结其中：项目支持人基本情况姓名夏蓓洁出生年月1962.11学 历硕士职 称副教授职 务系主任所在单位合肥学院外语系联系电话二、总结报告主要内容包括：项目执行情况；成果特色、推广价值以及尚有那些需要进一步研究的问题一、项目执行情况英语教学的特殊性决定了它是一门实践性很强的学科, 仅仅依靠有限的课堂教学是难以发展学生综合运用英语语言能力的。英语第二课堂活动，可以打破传统课堂教学的时空限制，为学生在学习内容和学习方式等方面提供更多的选择机会，满足他们英语学习的个性需求。这对激发他们英语学习
3、的兴趣，加速英语学习的进程十分重要。2005 年1月7日，教育部印发关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见指出：“着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力, 全面推进素质教育。要注重第一课堂和第二课堂的有机结合, 第二课堂要贴近学生的学习和生活, 鼓励开展以提高大学生多方面能力和扩展专业知识为目标的课余活动。” 在此背景下，针对外语系第二课堂活动中存在的问题，项目组从2008年开始了应用能力需求背景下英语第二课堂模式研究，对第二课堂体系进行整体设计和优化。比照项目任务书的研究目标，本项目主要完成了以下工作：研究内容（一）：构建多维度第二课堂体系，提高语言应用能力和跨文化交际能力项目改
4、革从组建社团和俱乐部开始。社团、俱乐部与竞赛表演类活动、社会实践活动相结合，在一些大型课外活动中（如“外语文化节”）进行协作渗透，从而使之成为一套立体的、交互式的英语第二课堂体系。在课外活动中发挥教师的指导作用，发展学生的自主学习能力和语言应用能力。1组建社团、俱乐部第二课堂主要以社团或俱乐部形式为单位组织开展活动，分基础阶段（1-2年级）和提高阶段（3-4年级）两个阶段。学生可以根据自身英语水平的高低, 选择相应的社团，并在专业教师的指导下，开展不同内容、不同形式的听说、读写、翻译等训练。基础阶段加强学生的听、说、读、写能力。该阶段第二课堂活动设置主要有听说（美文诵读协会，博才演讲协会）、读
5、写（“悦”读沙龙，英语戏剧协会）两个模块组成。学生根据兴趣、爱好及特长进行分组活动。通过查找、筛选、翻译、加工处理、熟悉语言材料，再进行编排、演练，为大型活动准备素材、积累经验。开展的主要社团活动如下表：侧重点社团名称备注指导教师听说诵读协会听说初级王芳，朱乐琴博才演讲协会听说高级李洁，赵玲丽，金玉读写“悦”读沙龙读写初级方芳，徐莉娟英语戏剧协会读写高级李静，章智源翻译翻译俱乐部王小琼，张苇文化文化风情俱乐部夏蓓洁，冉志晗2拓展表演类活动的形式拓展了传统第二课堂竞赛、表演类的传统项目，如“英语演讲风采大赛”、“英语之角”、“英语沙龙”、“寒假一本书”“书法比赛”等，增加了“模拟联合国大会”、“
6、外国文化风情展”、 外语“开心宝典”等独具特色的表演展示活动。在“外语文化节”活动中，以外语系为核心，邀请全体师生积极参与, 营造“全校学英语、人人说英语”的良好氛围, 使学生的英语听说水平在特定的环境中得到检验、锻炼和提高。表演展示活动以及社会实践活动的开展有效地激发了学生英语学习的热情，发掘了他们的潜能和创造力。近年来，主要参与的社会实践活动如下：1、“第十一届中国（合肥）自主创新要素对接会暨第七届中国国际徽商大会”2、2011中国安徽农业产业化交易会3、中国金鸡百花电影节志愿者服务4、滨湖和园社区志愿服务研究内容（二）：加强过程管理，探索在第二课堂中实施“学分制”的可行性1.探索第二课堂
7、活动学分的认定办法经过课题组多次讨论，并与教务部门协商，在教务处的指导下，第二课堂活动的学分制定工作已初步完成。学分制下第二课堂活动课程体系主要分社团类活动与竞赛类活动两部分。社团类活动根据开设时间的长短设置2-3个学分，竞赛类活动根据难易度设置0.25-1学分。学生在四年学习中必须完成6个基本学分达到毕业要求。开展第二课堂活动必须建立一套完整的、系统的评价机制，才能确保各阶段培养目标的实现。因此，应当建立第二课堂评价和考核机制，将第二课堂过程评价作为学生自主学习和教师教学活动的一部分, 纳入到双方各自的学分考试、岗位考核的评估中。项目实施过程中，课题组对第二课堂学分认定进行了探索，以下为学生
8、与教师参与第二课堂活动评价参考标准：学生考核：（1）每参与一项活动，总评60分及格，可获2学分。（2）基础阶段及专业阶段合计6学分，其中基础阶段不少于3学分，专业阶段不少于3学分。（3）等级评定：优秀：10分以上，良好7-9分，合格6分，不合格6分以下。教师考核：（1）教师工作量计算：平均每2周一次，每次2课时。每学期按18周计算。（2）评定等级：合格（完成规定工作量），优秀（所指导的学生在省级及以上大赛中获奖）。2编制第二课堂活动大纲为防止第二课堂活动随意性，保证第二课堂活动的系统性和层次性。各类第二课堂活动制订相应的大纲。大纲由各社团、俱乐部的指导教师自行制订，并交第二课堂管理小组讨论和修
9、订。在项目实施过程中，有些社团的大纲（如：博才演讲协会大纲）在第二课堂活动中发挥了良好的作用。研究内容（三）：改革第二课堂的活动形式，以“项目”形式举办大型活动，加强教师指导通过申报活动项目的办法，为活动项目提供各种支持，其中包括来自社团和协会的教师的专业指导和来自相关部门的经费支持等。在第二课堂活动中，引导教师转变角色，在设计“活动任务、活动项目”过程中，通过学术沙龙等形式，使教师在意义协商和交流中实施角色转换，使教师“将越来越多地成为一个顾问，一个交换思想的参加者，一位帮助发现矛盾、论点，而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果和有创造性的活动，相互影响、讨论、激
10、励、鼓舞。”经过几年来的实践，英语第二课堂体系在实践中不断完善，在以下方面有了改进和提高：（1）从侧重于英语基础能力，即听、说、读、写的能力的培养，转向重视英语应用能力的提高。（2）改变第二课堂活动相对比较零散、缺乏系统性、组织性的状况，保证英语第二课堂的延续性、系统性和活动的成效。（3）改变第二课堂活动处在英语教育边缘化的地位。使更多的学生从第二课堂活动中受益。二、项目主要特色以大纲规范下的形式多样的社团活动为核心，拓展第二课堂载体，开展以语言输出能力培养为主线的多维第二课堂活动。第二课堂活动的开展呈现阶段性、层次性的特点：在基础阶段培养学生的专业基础能力，在拓展阶段侧重培养专业应用能力。在
11、过程管理方面通过建立学分制，制定大纲，规范第二课堂活动。活动实施过程中充分发挥学生的主体性和教师的引导作用，培养学生自主学习能力。1. 多维度第二课堂体系的构建。 2009年以前学院外语系开展的第二课堂活动主要是“表演展示活动”，即单维度语言实践活动。2009年，在“表演展示活动”维度基础上拓展了 “模块化社团活动”及内涵丰富的“社会实践活动”，从而构成了多个维度的语言实践活动。第二课堂活动的三个维度如下图所示：2第二课堂中学分制的探索。学分制基于学生能力和禀赋上的存在的差异而提出, 其核心是尊重其个体差异和兴趣发展；学分制可以扩大学生在第二课堂活动中的受益面。3社团活动大纲的编制。社团活动大
12、纲防止第二课堂活动随意性，使第二课堂活动围绕人才培养目标的要求开展；4活动实施过程中充分发挥学生的主体性并积极探索各种有效培养学生自主学习能力的教学模式。四、项目研究成果及成效以学生活动为主的第二课堂系统在英语专业人才培养方面已初见成效，较好地实现了课题研究目标。第二课堂活动提高了学生口语表达的流利、准确程度。学生的创新、协作、沟通能力也得到了改善，文化修养、综合素质、审美观点有了改观，对语言及文化的感悟能力也增强了。学生英语水平在形式丰富的社团活动和各种竞赛活动中得到提高。1省市级以上获奖情况自开展第二课堂活动以来，学生每年在全国各类英语大赛中取得好成绩。近4年，共有11人在全国口译大赛及“
13、CCTV杯”全国英语演讲大赛、外研社杯全国英语辩论比赛、第二届全球通卓越英语大赛中获奖。其中，“CCTV杯”全国英语演讲大赛（安徽赛区）获一等奖2人次，二等奖3人次。中译杯2010年全国口译大赛英语交替传译安徽赛区复赛获三等奖1人次。2英语专业四级考级通过率取得历史性突破自开展第二课堂活动以来，英语专业四级水平测试通过率在平稳中提高和突破。其中06年本科生一次性TEM4通过率为68.83%，超过全国平均通过率（55.42%）13.41个百分点；07年本科生一次性TEM4通过率为76.74%，超全国平均通过率（59.07%）17.67个百分点；2008年，专业四级考试取得历史性的突破，一次性通过
14、率达91.38%，超全国平均通过率（61.83%）29.55个百分点。2011年专四考试再一次取得历史性突破，通过率达91.67%，超过全国通过率（53.17）38.5个百分点。年度一次性通过率全国平均通过率超过全国通过率2005 (03级)39.70%53.73%-14.03%2006 (04级)68.83%55.42%13.41%2007 (05级)76.74%59.07%17.67%2008 (06级)91.38%61.83%29.55%2009 (07级)82.35%58.62%23.73%2010 (08级)80%56.01%24%2011 (09级)91.67%53.17%38.5
15、0%3.发表论文3篇夏蓓洁,方芳 “成果导向法在语言实践活动中的应用”，合肥学院学报，2011年第6期。方芳，夏蓓洁 “多维度活动型隐性课程体系的探索与实践”，合肥学院学报，2010年第6期。王芳，夏蓓洁 “构建英语第二课堂体系，提升学生语言综合运用能力”，安徽电子信息技术学院学报，2009年第8期。五成果推广及社会影响本课题以英语第二课堂的探索为主，经过近四年的实践与总结，取得了良好的效果，并带动了全院大学英语的课外活动的开展。德、日、韩等小语种借鉴第二课堂模式和经验，开展活动，使第二课堂成为语种齐全，活动形式丰富多样的学生自我历练、自我展示的平台。外语系学生以志愿者的身份，将所学服务于社会
16、，得到了锻炼的同时获得了良好的社会评价。六、需进一步研究和待解决的问题1.完善英语第二课堂的学分制度，探索采取“双向认定”（学生申报与教师评定相结合）的办法认定学生的学分。由于第二课堂活动形式多样，如何有效认定学生学分成为下一步研究的工作重点之一。2.社团活动过程中充分发挥学生的主体性和教师的指导作用，探索以“能力目标为导向”的活动模式。“能力目标导向”即把能力培养目标分解到各种活动当中，每一种活动侧重培养学生的一种或几种语言能力及综合能力。以此作为评价的依据之一，能使第二课堂活动的过程评价紧扣人才培养目标。3计算机网络技术与第二课堂教学相结合，突破传统第二课堂在实间和空间上的局限性，发挥网络
17、平台优势，为学生创造更多的个性化的活动空间。4第二课堂活动是在教师指导下, 以学生为主体的实践性极强的课程。因此，教师参与是第二课堂活动课程实施的关键。为鼓励教师积极参与第二课堂活动，学院相关部门应当制定政策，将教师指导第二课堂活动的工作量化，纳入教师考核体系。项目负责人：（签字） 年 月 日三、项目成果目录序号成果名称成果形式作者成果形式为教材的请注明出版社；成果形式为论文的请注明发表的期刊名称等1“成果导向法在语言实践活动中的应用”论文夏蓓洁方芳合肥学院学报，,2011(6)2 “多维度活动型隐性课程体系的探索与实践”论文方芳夏蓓洁合肥学院学报，2010（6）3“构建英语第二课堂体系，提升学生语言综合运用能力” ，安徽电子信息技术学院学报论文王芳夏蓓洁安徽电子信息技术学院学报，2009（8）四、经费决算表项目立项经费学校配套经费课题总经费课题支出经费课题节余经费单位财务部门意见公章： 负责人签字： 年 月 日五、学校审核意见 公章：年 月 日 六、专家鉴定结论鉴定专家组负责人：（签字）专家组其他成员： （签字） 年 月 日七、教育厅高教处审核意见 公章： 年 月 日
