1、时光飞逝一转眼我们的远程培训已接近尾声了品味着学时光飞逝，一转眼，我们的远程培训已接近尾声了。品味着学员们的作业与体会已成了一种习惯，在收获着感动的同时，很想跟大家一起分享王国维所论述的做学问的三重境界，期待在经过这一番的远程学习之后，大家都能体验到进入第三重境界的幸福。欲做好一门学问，必经三重境界，昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路，此第一境也。学问无限而人的生命有限，与其囫囵吞枣不如业有专攻，这就意味着艰难的取舍，那么，自己究竟该走哪一条道路呢，惟有登临高处，望尽天涯，独立思考方能有所抉择；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也。既已抉择便当如饥似渴，发愤忘食，这是一个痛并快乐着的过
2、程，在孜孜苦读中慢慢咀嚼出智慧的甘甜；众里寻他千XX，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。学问学问，愈往深处学便会产生愈多的迷惘和疑问，山重水复百折千回，踏破铁鞋心力交瘁，就在此时忽然醍醐贯顶柳暗花明，蓦然回首，却发现原来一直苦苦追寻的东西就在那里，天下至乐莫过于此。你认为学生眼中的好老师应该是怎样的？发布者:陈琳彩 发布日期:2013-04-22 古话说：桃李满天下。教师职业的特殊性使教师所接触到的人的数量比其他行业大得多，而这些人都是构成社会的个体，都是将来在各行各业为祖国建设贡献才智的希望。因此，教师如何在自己的人格形象塑造上花大气力，并用自己健康的人格形象培育出“满天下”健康的人
3、格形象是一个值得长期研究的问题。在十多年的教学生涯中，笔者碰到过许许多多的优秀教师，他们都具有鲜明的人格魅力，总结起来就是：以身戴行，厚德载物，以情优教，风格独特。在他们的一言一行中，无不散发出这些鲜明的人格魅力，造就出完美的人格形象。1.“以身戴行”是春秋时期的思想家墨子首先提出的，即要求身为教师言行必一致。以前的学生接受的是父母对他们的传统教育：“在学校听老师的话，不能和老师顶撞，凡是老师说的都是对的。”因此，在学生心目中形成了“唯教师为上，违背老师的意图必受到惩罚”的观念。随着社会的进步、时代的发展，现在的学生信息来源广，信息量大，他们会用自己的标准来评判一个教师。那种在课堂上口若悬河，
4、在课堂外却判若两人的教师是无法赢得学生真正的尊敬与爱戴的。“以身戴行”是教师树立威信的一个重要途径，这种威信的树立不是通过强制、训斥等简单粗暴的手段得来的，只有通过教师的言传身教来打动学生，并始终贯彻言行一致的原则，才会使学生产生信任感。2.“厚德载物”要求教师有良好的行为道德标准。这里的“德”，笔者理解为两个方面：一是思想道德，二是科学文化道德。科学文化道德是指教师应有较高的文化知识水平，否则就难以承担教书育人的重任。教师乃“传道授业解惑者”，若没有渊博的知识，不具备深厚的文化底蕴，又拿什么来教学生，如何帮助学生解决学习中遇到的困难?现在对教师水平高低的评判和以前也有差异，教师水平高低不单体
5、现在授课能力上，更要具备处理课堂生成性问题的能力。每个教师通过课前的精心准备都能上好一堂课，完成教学任务，但是无法预测学生在课堂上的表现，学生时常会有出乎老师意料之外的表现，教师水平高低就体现在处理这些突发事件的能力上。当出现了紧急情况，作为教师该如何处理，不让它成为整堂课的遗憾，是反映教师能力水平高低的一个重要方面。3.“以情优教”要求教师对教学投入积极的情感，增强学生的自信。常言道：人非草木，孰能无情。心理学研究表明：情感是影响教育教学质量的一个重要因素。“以情优教”的教学理念一旦贯彻于教学之中，其最根本的特点在于充分发挥情感因素的积极作用，提高学生的自信心，激发学生参与学习的积极性。这就
6、要求教师利用教学丰富的情感资源实施教育，包括教师运用自身的人格力量，发掘教学内容和教学环境中蕴含的各种积极情感因素，有目的、有计划地感染和陶冶学生的情感。热爱学生是实施情感教学的前提。列夫托尔斯泰曾说：如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。教师对学生的热爱和期待会对学生产生巨大的感染力和推动力，激发他们学习的兴趣和动力。人人都有对爱的渴求，特别对处于“两点一线”生活状态的学生，教师成了他们除父母之外接触得最多的长者。教师应该利用这一优势，把课堂内的爱延伸到课外，给学生贴心的关爱。在爱的雨露下，学生会对教师产生信任和尊敬，心悦诚服地接受老师的教诲。4.“风格独特”要求教
7、师形成自己的教学风格，或幽默风趣，或循循善诱，或旁征博引。具备独特风格的教师往往容易吸引学生的注意力，加深学生的印象，从而优化课堂教学效果。为什么同一个班级，有些老师不受学生的欢迎，而有些老师只需要一堂课就深受学生的喜爱呢?究其原因，教师自身的独特风格至关重要。何谓独特?笔者的理解是求大同存小异，在具备教师共同的品质中只要有一个和别人不同的特点，就能达到独特的效果。有的教师课上得很好，有的教师很有亲和力，有的教师很会开导学生教师形成各自独特的风格是有一个过程的，需要几年甚至更长时间的教学实践作铺垫。在这个阶段，教师应该全面发挥自身的特长，不应盲目模仿。语言幽默的教师最受学生的欢迎。有些教师不顾
8、自身是否具备这方面的素质，也想“幽默”一下，结果别人嘴里的幽默到他嘴里毫无幽默可言，破坏了自己在学生心中原有的形象，反而得不偿失。每个人都有自己的个性，教师也是如此，在形成自己教学风格的过程中，取他人之长补己之短，经常反思自己的教学行为，是形成个人独特风格的“捷径”。 从古到今，称颂教师的好词佳句不胜枚举。随着时代的发展，现代教育越来越需要具有完善、健全，高尚人格形象的教师。愿每一个教育工作者都意识到自身的人格形象对学生人格塑造的重要性，加强自身人格形象的塑造，以教师人格育学生人格，培育出具有健康人格的学生。做个微笑的老师教师心理健康教育专题学习感言 发布者:甘建春 发布日期:2013-04-
9、22 作为一名教师，一名自然人，微笑是很容易做到的，微笑不过是一个很简单、很微小的表情动作。在学校里，在狭路相缝中，当学生向你问好，当学生静静地等你上课，当学生在课堂上迸发出思维的火花，当学生学习上遇到疑惑的时候，老师一个亲切的微笑会给学生莫大的鼓舞，使教育充满爱与灵性。我曾看到一位老师在文章中写道：“一次偶然的机会却使我发现，笑竟是那么的难。前些日子，我心血来潮随同学校一些老师去影楼拍摄艺照，照相时摄影师想方设法逗我笑、哄我笑，可是我就是不会笑，他忍不住地问我：你是干什么行当的？笑的时候眼神还那么凶？照出来的像会很难看的。简短的话语一下子刺痛了我，心里像灌了铅似的沉重起来。难道是我当了老师后
10、，面部神经出了问题吗？肯定不是，但为什么我看到周围很多老师都不会笑呢？记得我读初中时，特别喜欢我的语文老师，她每天都亲切地微笑着走进课堂，她那甜蜜微笑的神态至今令我难以忘却。因为她的微笑使我爱学语文，爱上她的课，因为她的微笑使我感受到教师职业的神圣和崇高，以及给学生带来的美感。回想自己的从教历程，的确发生了一些不该发生的变化。刚做教师的我，每天都是脸带微笑地走向学生，同学们也把我当大朋友、大姐姐，但是从教几年以后，特别做了班主任以后，我以为只有板起脸才能显示自己的威严，使学生在我面前规规矩矩、老老实实。于是我不知不觉就养成了板着脸的习惯，成了一个“不会笑”的老师。而我几乎还不能觉察自己的这种变
11、化，我又怎能知道，学生是多么渴望看到教师灿烂的微笑！为什么很多老师在学生面前不苟言笑，一脸严肃的表情，有的甚至对调皮的学生瞪眼板脸、动辄训斥、讽刺责骂。我想根本的原因是我们老师的教育思想出了问题，把学生当成读书的机器，从而忘记了学生的真实存在，忘记了自己面对的是发展中的人，是一个个具有鲜明个性的孩子，无形之中把自己当成了威严的奴隶主，微笑也就成了奢侈品。伟大的文学家雨果曾经说过：笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。的确，微笑是人类最甜美、最动人的表情，它可以表达人们的喜爱，传达友善的信息，使人们显得可爱而有魅力。作为一名教师，面对正在生长发育中的孩子，就更加需要微笑。现代心理学研究表明，情绪和
12、情感具有感染性，教师的微笑可以给学生营造一个宽松和谐的氛围。在课堂上，老师的微笑能带给学生良好的学习心境和积极的学习情绪，进而产生奇妙的效应。据专家测定，学生在积极状态下学习的效率，能比在消极状态下学习的效率提高30%到45%。新的教育理念要求我们不仅要关注学生的知识和能力，更要关注他们的情感态度和价值观。今天的素质教育，提倡的是“以人为本”，它要求教育者关注人本身，让学生在真实的生活中有自己的情感和体验。但是，一个对学生微笑都没有的老师，何以能调动学生的好奇心和求知欲？怎能激发学生的主动意识、进取精神和创造精神？又怎能使学生形成良好的情感态度和价值观？事实上，老师的微笑不需要费力就会产生，大
13、可不必吝啬。微笑的老师是美的，老师的微笑是送给学生最好的礼物。如果这次我的艺照因为不会笑，而连我自己都不愿看的话，我决心从现在起让微笑成为我的习惯，并且每一天都要记住问自己：你今天对学生微笑了吗？”你认为学生眼中的好老师应该是什么样？发布者:石家享 发布日期:2013-04-22 1.敬业无私 责任心第一几乎所有受访的对象，从十来岁的在校生，到曾经是学生，现已几十岁的人父人母，都会不假思索地谈到教师要有“责任心”，并且认同这是为人师者必须做到的第一要务。只不过对责任心的具体理解却不尽相同。在小学六年级的琪琪眼中，“比较负责任的老师是好老师，学生犯了错不会立刻去责骂，而是很耐心地让学生知道自己错
14、在哪里，再帮助改正。”而大三学生江雪文则认为，自己高三时的英语老师教学“认真、细致、有效，对原本繁复的习题讲解得非常仔细到位，而且对学生上交的作文批改得无比认真，还经常约学生单独面批讲解问题，因此大家学英语的兴致很高”。 现年55岁已退休的杨女士谈起自己学生时代的老师依然非常激动，“那时老师们那种呕心沥血、无私奉献的敬业精神，让还是学生的我无比崇敬，很渴望成为那样的人，纯粹、不功利。”回忆起几位高中老师，杨女士几乎落泪，“我的音乐老师独自一人带着三个孩子，却每天不辞劳苦地找好的资源来培养学生，一心照顾我们，连自己的孩子都顾不过来；我的数学老师被划为右派，顶着那样艰难的政治压力却仍然激情飞扬地给
15、我们讲课，在课堂上手舞足蹈、唾沫横飞，恨不得把心都掏出来教给我们他知道的一切，从不气馁，只要有学生去问问题，他都会高兴得不得了，一遍一遍仔细地讲解；我的语文老师就像妈妈一样，对我们疼爱有加，看到学生有一点不高兴，都会慈祥地叫过去谈心，当成自己孩子一样关爱。” 四十年过去了仍然对老师的责任心和敬业精神印象如此深刻，实在令人动容。“我相信，无论时代怎样变化，老师有责任心的标准都不会变。”杨女士说道。 2.幽默神侃 不按常理出牌 现在的学生好像都喜欢特别能“吹水”和“神游”的老师，这样的课堂不会让人昏昏欲睡或者一心只想着早点下课。报道有说一高一学生说，“我喜欢的老师就是像我的班主任一样聪明、幽默的。
16、每次上课他都能把我们逗笑，常常讲一些和课本相关又非常有趣的笑话，大家都爱听他的课，不会想睡觉。”高三的李小恩说，“我们的语文老师自己是个作家，给我们上课时像大学老师一样海阔天空地狂侃，知识又极渊博，听他讲古文居然可以听到全班动情落泪，绝对是大师级的人物。”在国外留学的宋同学想起自己的初中英语老师时感慨万分，说那是一个所有上过她课的学生都会难忘的老师，从不按常理出牌，虽然是英语启蒙，却挖空心思每一节课都带给学生不一样的震撼。“有时直接拉到外面草坪上上课，有时整节课排练英语剧，有时教我们念经典诗歌。即使是为了升学考试而必须练习听写、做题，她也会想出诸如听写满分或题目全对就送自制的奖励卡，积满一定的
17、奖励卡就可以竞拍她珍藏的英语读物和礼品这样的主意。全班的英语学习兴趣因此极度高涨。”宋同学说，“后来每次同学聚会，大家都会念念不忘地提起这位老师，都表示自己爱上英语完全是因为她。”90后大学生都表示，老师可以赤脚、头发乱如草，也可以胡子拉碴、衣领没翻好，只要够幽默、功力深厚、学生爱听。好老师不是教会学生什么，而是教会学生想什么，要能引导价值观，启发人生的新的可能，做到真正的心灵教育。听起来有些理想主义的艺术气息，不过，现在的学生看来，老师随便怎么不按规矩出牌都行，只要牌好，能打好就是好老师。3.赏罚分明 和学生打成一片 别以为学生都希望老师整天嘻嘻哈哈，过分宽容。出乎意料地，受访的大中小学学生
18、都认为老师应该有老师的威严，该严格的时候一定要严，而不必严格的时候大可与学生打成一片。 小学五年级的涛涛最喜欢他们班的数学老师江老师，“你看他平时很严肃的样子，如果谁没有按时完成作业，或者谁测验时和同学对答案，他都会很明确地告诉他这样是不对的，并且会罚那个同学第二天上课到讲台上给大家讲一道题目，或者帮组长收一星期的作业本。”涛涛说，“但是课外活动时，他会跑来和我们一起打乒乓球，平时的严肃好像都不见了，就像一个孩子王。” 今年读中职一年级的雷斌也表示自己最不喜欢有架子的老师，“学生都很怕那种整天端着架子，下了课还板着脸的老师。我喜欢平易近人，上课的时候很严格，下了课可以当我们的大朋友的老师，能和
19、我们一起踢球就更好啦。不过也不能太嘻哈，没有了老师的威严。” 看来做老师也不容易，学生的要求是该严则严，该宽则宽，要把握好这个度，才能赢得学生的欢心。谈谈您是如何培养学生的运算能力的？发布者:孙为璟 发布日期:2013-04-28 运算失误的成因至少有三个方面的因素：一是书写失误。比如数与式运算的符号和系数、字迹潦草马虎，、神情“恍惚”时看错抄错等；二是公式、定理、定义、法则记忆不准确、理解不深入、运用不灵活。比如函数的性质、对数运算法则、三角的各差倍半公式、向量的乘积及几何意义、圆锥曲线的性质、三项式定理、概率的几种类别判断、导数的运算法则等。三是解题的思维训练不到位与过程控制不严格。比如做
20、题全凭印象方法随便选择、对选择题、填空题和解答题的解题策略的欠缺、在解题思路多样性的选择与运算量评估等。在数学学习中，运算伴随着数学学习的始终。在运算中，学生因一步失误而造成整题错误或者由于计算比较繁琐而浪费了大量时间的现象屡见不鲜。近年来，我在教学中以实现学生现就“计算能力”培养，提出一套解决方案：“独立”、“准确”、“迅速”、“合理”、“规范”。请你自我诊断类型、及时训练，针对每次试卷中出现的问题，要及时地有针对性地解决，先是看看自己在哪一方面出了错误，再根据不同情形制定合理的计划和方案去解决，以期达到一个较好的效果。不要笼统地认为自己计算能力不行，盲目地、全面地否定自己的计算能力。一、注
21、重学习过程。基础扎实，方法灵活，注重算理，优化运算，切忌“小题大做”，。书写工整，规范表述，过程简洁，学习估算和验算。及时纠错，不断反复，坚持不懈。切忌急躁，静能生慧。二、形成解题风格。审题仔细，目标明确，答必所问，计算有序，把握节奏，思维严谨，加强验算，注意取舍，强化字符运算，整体运算，加强记忆，注意方法，一题多解。三、提高运算技能。掌握一些常用的数学运算的技巧、方法和规则，熟悉一些常见题型与答题方法。回归教材、整合知识点，针对知识、方法的薄弱点加强训练，减少计算，进行一定量的训练，使自己心理处于良好的适应状态。特别注意的是，要加强一题多解、一解多题、发散变形的能力训练，拓展思维和灵活运用知
22、识的能力。对于运算类解答题目，往往是运算的步骤越多、越繁琐，越容易出错。而很多题目往往又可用多种方法，从多个角度来考虑，具有多种思考方法。由于解答时思考的方式不同，解题所花费的时间也必定不同。经常注意精选一些一题多解或计算量相对悬殊较大的题目，用充裕的时间去想去做，并结合这些实际题目适时灵活地运用概念、恰当地选择公式、合理地使用数学思想方法，从而达到简化运算、提高运算速度的目的。总之，在学习中要对易错点仔细反思，平时养成良好的计算方法和习惯，保持沉着冷静的心态，在计算上要舍得花时间，脑到、心到、手到，才能提高运算的准确性和速度，力争考试发挥正常水平，使成绩达到最大化。谈谈您是如何培养学生的运算
23、能力的？发布者:钟梅芳 发布日期:2013-05-04 1. 设计有效的课堂教学形式 学生解答数学题时的心理活动包括以下三个阶段：1.收集解题所需的信息；2.对信息进行加工，获得一个答案；3.把有关这个答案的信息保持下来。为提高学生的工作记忆能力，教师可设计单个或少量知识点的简单题目要求学生限时完成，通过教师抢答等竞赛方式营造紧张气氛，把学生带入极限状态，训练学生的注意力集中，提高他们的注意力分配能力。但运算的认识和掌握要遵以下规律： 计算的准确性；计算的合理、简捷、迅速；计算的技巧性、灵活性。2.强调算理，完善学生的数学认知结构法国教育部部长阿莱格尔先生说：“数学的一个基本思想是：一个问题可
24、以有多种解决途径，而不是只有唯一完美的解决办法。这种思想应当及早教给学生，否则容易使学生思想僵化或形成简单推理的思维。”因此在课堂教学中应充分利用教材，通过对于简便运算的解题技巧的讨论，从数学基础技能的学习上升到数学思想方法的研究，把运算的技巧与发展思维融合在一起。使之具备一定的问题解决策略及创造性思维素养，完善学生的数学认知结构。3. 注意数学思想方法的渗透计算能力贯穿整个中小学数学能力的始终，并随着年级的升高，其内容逐步深化。注重数学思想方法的培养有利于学生知识迁移,特别是原理和态度的迁移,从而可以极大地提高学习质量和数学能力。在初一数学教学中应注意以下这些数学思想方法的渗透。符号表示的思
25、想例如，对于符号“”，则要讲清楚它的三层含义：作为运算符号时表示“减”, 作为性质符号时表示“负”，作为第三种含义表示“相反”的意思。如“a”表示“a的相反数”，这样可以避免把“a”当作负数。分类讨论的思想在初一阶段，由于学生概括能力有限，数学教材在不少问题的处理上都是采用分类讨论的思想来加以叙述的。例如有理数绝对值的讨论，因为有理数可分为正有理数、负有理数和零三类，正有理数绝对值怎样，负有理数绝对值怎样，零的绝对值又怎样，把这三个问题讨论完了，有理数的绝对值也就弄清楚了。化归的思想例如，把减法化归为加法，把除法化归为乘法，把复杂的代数式求值化归为简单的代数式求值，把二元一次方程组的求解化归为
26、一元一次方程的求解等等。实际上，“把 (a-b)、 (x-y)各当作一个因式”、 “当作”、“看作”的表述也是化归思想的闪光。所有这些内容都为我们向学生渗透化归思想提供了可能性。数形结合的思想在几何中经常遇到计算问题，利用数量的比较来进行线段的比较、角的比较，利用方程来解决满足互补或互余等特定关系的角的度数等。从几何起始阶段，就注意数形结合，使学生逐步学会运用数形结合的思想去分析问题、解决问题，养成良好的思维习惯，就能逐步培养学生的数学能力，拓宽思维的领域。对比的思想方法小学的整数与初一的整数概念的对比，小学的四则运算与初一的四则运算的对比， (ab)2=a2b2与(ab)2=a22abb2，
27、(ab)2=a22abb2与(ab)(ab)=a2b2对比，搞清不同知识的联系与区别，各自特点是什么，这些都是新旧知识的对比引导学生搞清新旧知识的联系、区别和相应的解决办法，有助于学生加深对知识的记忆与理解，培养学生敏锐的观察能力与判断能力。逆向思维的思想用逆向思维的方法可作为解答问题后的检查方法之一，培养学生学习的主动性与自信心如学了去括号法则，反过来就有添括号法则，添括号对不对，可用去括号来检验学了绝对值概念后，知道+2，-2，就应该知道绝对值等于2的数有几个?两个数的绝对值相等，这两个数是否相等?等等经常这样思考问题，引起学生的认知冲突，有利于学生加深对知识的理解，培养学生思维的灵活性。
28、4.帮助学生消除心理障碍，树立自信心课堂上要面对差生准备教材，多引导、多提问、少批评、多鼓励。引导学生用数学知识解决一些实际问题，使学生增强学习动力，同时潜移默化激发其学习兴趣。心 理 教 学 案 例 记“调皮大王”钟涛波的心理成长历程 发布者:游仁梅 发布日期:2013-05-14 刚接这个班时就听说很有几个调皮捣蛋，让老师头疼的人物，其中有个叫张波的，后来就成了我时常找来单独谈心的对象之一。 教他的第一个学期，课间常有被他欺侮得哭啼啼的女生跑来告状。每次都少不了找来谈心一番，可每次了解到的情况都是他毫无理由地去欺负同学。我想：张波上课不专心，尽想着恶作剧，不仅使自己的成绩难以上升，还影响其
29、他同学。他的暴力倾向是否与他的家庭环境有关呢？带着这个疑问，我于一个周日来到他的家进行家访，顺便看看本班其他学生。一进村就碰到本班女生雪婷，她是张波家的远亲，正好让她带路去张波家。来到钟涛波家，未见其父母，只见他年近六旬的奶奶正提了一桶脏衣服，准备去河边洗。见我来家访忙招呼我坐，边叫出在房中的钟涛波。张波见我却并不说话，盯我的眼神仿佛让我不要告他的状。我于是微笑着对他奶奶说起她孙子张波在校劳动课表现好，爱劳动之类的话。大概是张波没料到我对他竟会不贬反褒，竟害羞得脸微红。我一见，觉得他在家表现挺好，可为什么在校那么不同呢？ 在以后的接触中，我渐渐了解到张波其实是个自尊心很强的孩子。一次课间，女生
30、们在操场上玩“跳皮筋”，张波又去捣乱，结果女生中的雪婷忍不住揭张波的“短”，说他在家偷家里的钱，还偷过某某家的东西！张波一听当时就火了，也不管是不是亲戚，同学不同学了，就对雪婷动了手。到办公室后，我先找雪婷了解了情况，批评她不该揭人短处，应尽量帮助同学与自己一齐进步。接着又单独找钟涛波谈心。因考虑到他自尊心强，若一开始就一通批评的话，他可能会起逆反心理。于是我先避重就轻地问他为什么常与班上女生过不去？一开始他不愿意说，也可能不好意思说，后来被我追问得急了，冒出一句：想同女生一起玩！我一听就乐了，原来他也会害羞。于是我鼓励他大方地去与女生一同游戏，告诫他不要再与女生弄出不愉快。至于钟雪婷说的揭短
31、的话，是她的不对，但也不必太放在心上。“人非圣贤，孰能无过？”只要知错能改，大家不会在意你以前的过失的。见他一开始铁青的脸色稍缓和了，之后才批评他动手打雪婷的事，对他动之以情、晓之以理，让他知道作为哥哥是不可以欺负妹妹雪婷的，其他女生也一样。这件事之后，他与女生 的关系明显缓和了，连上课听讲都似乎更认真了。小学心理健康教育案例发布者:阮德利 发布日期:2013-05-14 人的整体素质的组成部分。以自然素质为基础,在后天环境、教育、实践活动等因素的影响下逐步发生、发展起来的，工作中我发现有的学生学习成绩虽然很好，却没有那天真可爱的笑容，有的小干部虽然能力很强，工作、学习各方面都很优秀，却总是忧
32、郁寡欢，缺乏童年的欢乐。帮助学生健康快乐成长，形成健全人格，是我教育的一个新课题，因此，我在学生心理健康教育方面做了一些尝试，以下是一例教育案例： 学生刘小青，女，11岁，小学六年级，身材瘦弱，说话声音低弱，胆怯。父亲经营小百货商店，高中毕业，继母与父亲共同经营商店生意，中学毕业，父母由于经商经常早出晚归，家里由奶奶（继母的母亲）操持家务，另外有一个弟弟（小姨的孩子），全家五口人，属组合家庭，家庭经济收入一般忧郁，总是心事重重的样子，做事认真努力，上课不爱发言，成绩优秀，整天不开心，即使特别高兴的事也高兴不起来，放学不愿意回家，回家之后进门就吃饭，如果回家早了，就锁在自己房间里看书，吃饭时再出来，感觉家里人都不喜欢她，他不管做什么事家里人都不高兴，在家感觉总是紧张压抑的，不知什么时候就会挨说，不是说错话了就是做错事了，其实有时觉得做得很好，也还是挨说。所以放学就跟同学多玩一会，只有在学校跟老师聊天或跟同学在一起玩时，才有些轻松，觉得有一点高兴，一到家就高兴不起来了。觉得非常痛苦。 从小身体瘦弱，爱生病，六岁时
