1、幼儿园中班科技活动后的感想幼儿园中班科技活动后的感想终于等到了这一天，4月8日。这天下午我要在幼儿园最小的班尝试一节科技活动。在15个孩子中间，有聪明的，有听话的，也有反应较缓慢的。是成功？是失败？一切都在不知不觉中进行着。听课老师是园领导和教研组长及各班的班长老师。我在紧张、仓促但又谨慎中尝试完一节科技活动。科技活动的主题是小耳朵听一听，不同的物品放在同样的盒子里，回发出什么样的声音。不同的物品有有豆子、硬币、沙子、纸，相同的物品是纸盒子。幼儿可以自己去发现，老师在一边引导。一分钟过去了，有一个幼儿说出：“我听到沙子沙沙响的声音。”真不错！一下就听出沙子响的声音。请幼儿拿起装沙子的盒子仔细认
2、真的地听听是不是沙沙响的声音。“是的。”还有几个盒子没有发现怎么办？我们再听一听，找一找。幼儿拿起在耳朵边不停的摇动盒子。说出了豆子在盒子里发出的声音（沙啦啦）以及硬币在盒子里发出的声音（呼噜呼噜钱响）。就剩下纸片没有人形容出来。老师引导后一个幼儿说“没有声音让我们怎么去找声音？”“你真棒！你们拿起纸片盒子再听一听。”幼儿兴奋的拿起盒子，使劲地摇阿摇，没有声音。老师告诉小朋友：“因为纸很轻，很薄，摇起来的声音很小，摇的声音和豆子的声音不一样。所以发出的声音很小，就像没有声音。”科技活动在幼儿自己操作试听、尝试、形容、表述和老师的紧张、忙乱、引导、肯定中结束了。课后，我思绪万千。想到的，没想到的
3、，讨论过的和尝试过的一切都在意料之中。为什么在尝试中老师和幼儿表现的非常棒，可在实际操作中，孩子的表述有些不完整，老师的表现有些紧张、慌乱，语言引导不是很到位。是应该多反思一下。平时应该让幼儿自己多动手操作，自己形容，自己表述，一切都以幼儿为主体。老师要多想想、多看看、多思考。在什么环境中需要什么样的配合、提示和引导。还有上课时自己该怎么想就怎么做，不管听课老师的眼神、表情。总之，一切均应在自己的尝试中来完善。老师、幼儿的付出总会有回报。课后及时进行评课和讲述。主课老师把自己当时的心情、课程内容、课后感想讲述一遍，评课老师也提出一些建议。因为孩子年龄偏小，反应较慢。纸盒子应该是一种物品一种颜色
4、。这样，老师说听豆子的声音，幼儿不会是才去找哪个盒子里面装着豆子。装物品数量应该一样，盒子大小、形状也要一样。因为纸片比较轻，幼儿在寻找声音时老师要及时引导。老师教态大方、准备充足、熟悉每个环节，组织能力很好，就是有点紧张、慌乱。总之，在以后的教学过程中，我引入了蒙氏的教育理念，结合纲要，把操作还给了孩子。老师注重过程，一切以孩子为主体，发展个体，以不同的形式注重个体发展，不断充实、完善自己。我家的“热炉”法则家庭教育中，虽然应以表扬、鼓励为主要教育手段，但一直在表扬声中长大的孩子会很脆弱，所以，适当运用惩处的方法教育孩子，对孩子的成长会有好处。不过惩处必须有“度”，只有把握好这个度，才能起到
5、恰到好处的作用。运用“热炉”法则，则会使家教中的惩处不再产生负效应。什么是“热炉”法则？如何在家教中运用“热炉”法则呢？来我家看看您就知道了。“热炉”法则包括4个惩处原则：警告性原则：热炉火红，即使不用手去摸，也知道炉子是烫的，是会灼伤人的。我的做法是：经常对孩子进行规则意识的教育，劝诫孩子要遵守规则，否则会受到惩处。比如：超市的物品琳琅满目，孩子进去以后往往是应接不暇，看到好吃的想买，看到好玩的也想买。我和儿子订的规则是：没有特殊情况，每次进超市他最多只能选择买一样东西，否则便任何东西都不可以买。此规则我与儿子讲得很清楚，而且每次去超市前都要提醒他。刚开始儿子不太适应，常缠着我要把想买的东西
6、都买下，但我坚决拒绝，一律按所订规则办事。受过一次惩罚(一样东西都没买)后，儿子便很自觉地执行“只买一样”的规则了。一致性原则：只要你碰到热炉，肯定会被火灼伤。“说”和“做”是一致的，决不打折扣。在家庭育儿中即是：只要违反规则，一定会受到惩处。我和儿子共同商定：自己的东西自己收拾，玩具玩好后必须自己收拾起来，否则便没收该玩具两周。一次儿子玩好积木后，积木撒了一地，再三叫他他也不收拾，我便收起积木，束之高阁。儿子两周没玩到他心爱的积木，以后便逐渐改掉了玩好玩具不收拾的坏毛病。即时性原则：一旦你碰到热炉，就会立即被灼伤，决不会“缓期执行”。所以，惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水，决
7、不能有时间差，以便达到及时改正错误行为的目的。一次儿子在超市看中了蓝猫凉鞋和“随便”冰淇淋，他两样都想买，明知只能买一样，可他哪样都舍不得丢弃，硬缠着我把两样都买下。看着凉鞋我觉得儿子是需要换双新的了，而外面下着雨，我觉得冰淇淋可以不买。我劝他买凉鞋别买冰淇淋，可他就是不听。想到我们订下的规则，我当场回绝了，在儿子的哭闹声中把两样东西都放回了货架，儿子一样都没买成。“立竿见影”的惩处使儿子认识到违反规则的严重性，自那以后，儿子在超市一次也没违反过规则。公平性原则：不管是谁碰到热炉都会被灼伤。家庭成员在规则面前人人平等，无论是爸爸、妈妈还是孩子，只要违反规则都要受到惩处。父母是孩子的表率，要孩子
8、执行的规则自己首先要模范地执行，这才能体现人人平等的原则，家庭教育的效果才能更好。比如：我们约定，吃饭时不许看电视。自从定下这一规则后，我总是自觉执行，可有一天，爱人因下班迟了，吃晚饭的时候他平常天天看的电视连续剧开播了，他便边吃饭边看电视。儿子见状立即提出要惩罚爸爸今晚不许再看电视，在爷儿俩的争执声中我做了“执行官”，判定爸爸立即离开电视到厨房吃晚饭，且今晚不许再看电视。爱人很不情愿地接受了惩罚，儿子则露出了满意的笑容。作者：吴彩霞摘自为了孩子幼儿园交通安全教育对幼儿的交通安全教育是由幼儿阶段的心理特点决定的。幼儿指3-6岁这一年龄段的孩子，这些孩子年龄小，又活泼好动，是最宜发生交通事故的群
9、体。因此，选编适合幼儿年龄特点的教育内容，采取适合幼儿的教育方法，“先入为主”，使他们从小就具有交通安全意识，养成遵守交通规则的良好习惯。（交通安全教育从娃娃抓起，让娃娃从小懂交通，从小就把安全意识、生存意识传授给娃娃。娃娃指的是36岁年龄段的幼儿，这些孩子们具有活泼好动、好奇、模仿力强等特点，同时观察力和辨别是非的能力较差，是最容易引发交通事故的群体。虽然他们出去一般都有成人监护，但稍有不慎，就会严重影响幼儿的身心健康甚至酿成悲剧。）幼儿遵守交通安全意识活动 体育活动：马路上目的：1、通过游戏，训练幼儿按信号快跑、慢跑、停止动作。2、增强幼儿遵守交通安全意识。准备：场地布置（马路）、红绿灯、
10、车牌、方向盘（圈）过程：一、自由游戏、引出课题：师：小朋友，现在请你们扮演一位小司机好吗？请小朋友自选车牌、方向盘活动。（好）那么，就请各位小司机开着你们的小汽车在大马路上行驶吧！（幼儿自由学开汽车动作及声音在马路上行驶）师：哎呀，小司机们，你们看马路上多乱呢，发生了很多次交通险情，请小司机们想想办法吧？（幼儿想办法，引出红绿灯及行驶规则）二、介绍红绿灯1、小司机们，你们真聪明！是啊，有了红绿灯，大马路上司机行驶顺畅，能避免许多交通事故。（教师举红绿灯）问?quot;红绿灯有什么用呢？（幼儿回答）教师教过小朋友一首红绿灯儿歌，我们朗读一遍好好？（幼儿朗读）2、现在，请小司机们顺着大马路行驶，在
11、路口处要注意红绿灯变化。（幼儿游戏，教师不断变换红绿灯）三、介绍人行横道1、问：小司机们，你们真能干，而且非常遵守交通规则，老师想再考考小司机们，大马路上除了有许多车辆，还有谁呢？（引出行人）行人在马路上走应注意什么呢（人行道）你们看，前面有条人行横道，正有人通过，小司机应注意什么？（慢行） 2、幼儿游戏，到人行道时要减速、慢慢行驶。四、学习交通警指挥交通手势1、当马路交叉路口没有红绿灯，又需要谁来指挥交通呢？（交通警察）谁知道交通警察指挥交通有哪些手势？（几名幼儿模仿）2、一起学习停止、左转、直行手势。五、幼儿自由在马路上游戏1 2 3 4 5 6 7 8交 通 安 全红灯停，绿灯行；斑马线
12、上可通行。马路上，别打闹；危险处处要提防。交通标志牢牢记；人人遵守保安宁。红灯停，绿灯行，交通规则要记清。我们小学生主要要遵守以下交通规则：不闯红灯。不在马路上奔跑，打闹。走路要走人行道，过马路要走人行横道线。不满12周岁的儿童不骑自行车上街。乘坐摩托车要戴好安全帽。注意交通安全成都市双流县东升小学 黄蓉一、活动目标 1.认识一些常见的交通标志。 2.体验交通规则的重要性，自觉遵守交通规则。 二、学情分析 学生们对品德与生活课兴趣浓厚，他们喜欢和同伴进行交流，喜欢游戏活动，喜欢在活动中展示自己。 三、指导策略 1.以活动贯穿全课。 2.让学生在游戏活动中体验和感悟。 3.将交警请到课堂，实现课
13、堂的开放性。 4、在交流合作中实现活动的有效互动。 四、活动准备 1.学生准备游戏活动所需的各种玩具车辆(自行车、汽车)。 2.精心布置活动场景。 3.学生收集各种交通标志(照片或图片)。 4.活动涉及的相关课件。 五、课堂活动实录 （一)展开联想，揭示活动主题 老师：孩子们，今天我们要开展一次有意思的活动。我们将全班分为8个组进行比赛，你们有信心吗? 学生：有信心！ 老师：很好!在活动之前，请孩子们先看大屏幕。 课件出现：各种车辆的喧闹声，接着是紧急刹车声，然后是人们的尖叫声，屏幕由黑色逐渐变成鲜红色。 学生认真地听着，仔细地看着 老师：孩子们，刚才你们看到了什么?听到了什么?想到了什么?
14、学生1：我听到了汽车的嗽叭声，还听到了刹车的声音。 学生2：我还听见了一个人的尖叫声，我看见了血流出来了。 学生3：我好像看到了一场车祸，人被压死在汽车下面。 老师：是啊!多么可怕的车祸，为了不让这样的事情再发生，我们一定要注意交通安全。(板书活动主题) (二)游戏活动在活动中体会交通规则的重要性 老师：孩子们，看看我们坐的队形像什么? 学生：我们坐的队形像十字路口。 老师：十字路口的学问可多了，现在我们就在十字路口做个游戏。老师们要请出三个司机，三个骑车的人及五个行人。(学生到位)参加游戏活动的孩子听到老师说完“开始”之后，立即向自己的对面出发。其他孩子仔细观察，看看会发生什么事情? (学生
15、开始活动，车辆和行人任意穿梭) 老师：孩子们，刚才你们看到了什么?你们想说什么? 学生1：我看见走路的人和自行车撞在了一起，我想说：“你们如果慢一点就好!” 老师：你的建议挺不错! 学生2：我看见自行车撞到了汽车，我想一定把他们碰疼了。 老师：我想也是。 学生3：我看见车子和行人挤在一起，谁也走不了，那样一定很耽误时间。 老师：是啊!如果生活中也是这样可不行啊!为什么会发生这种情况呢? 学生1：我觉得是他们不懂规矩。 学生2：我认为是因为没有人指挥他们，如果有人指挥他们怎么走，一定不会发生赌车的事情。 老师：对啊!要是有人指挥就好了! 学生：老师，我认为可以做一个标志来指挥人们什么时候可以走，
16、什么时候不能走? 老师：你们建议真棒!你真是个爱动脑筋的孩子! 学生：老师，我知道这种标志，就是红绿灯。红灯亮了，车辆和行人就得停下来，绿灯亮了，人们就可以走了。 教师拿出信号灯标志：是这个吗?谁能编句儿歌来说说信号灯的作用。(将标志贴在黑板上) 学生1：红灯停，绿灯行，黄灯请你等一等。 学生2：红灯停，黄灯等，绿灯才能向前行。 老师：孩子们真是编儿歌的小能手。(在黑板上板书：红灯停，绿灯行) 老师：认识了红绿灯，我们还要知道自己应该走哪条路，这就要知道每条路的名称。孩子们，看看这个十字路口，你认识这些道路吗? 学生：我知道画了斑马线的是人行道，是行人走的地方。 老师：你真会观察!(在地上写字
17、：人行道)你能给大家走一走吗? 学生表演过马路的情景。 学生：我知道马路两边是自行车、三轮车道。 老师：骑自行车的孩子知道了吗?这才是你们的道路，我们称为非机动车道。 (在地上写字：非机动车道) 学生：我还知道中间的是汽车道。 老师：你真能干!(写上：汽车道) 老师：各位司机朋友，各位行人，还有骑车勇士们，现在你们知道自己应该走的位置了吗?你们能在信号灯的指挥下给大家表演一下吗? 学生：能!(学生到达各自的道路) 老师：现在，我们要请出两位同学来指挥红绿灯。 学生到位，指挥红绿灯，学生们顺利地经过了十字路口。 老师：孩子们，现在你们想说什么? 学生1：这一次大家都很快到达了对面。 学生2：红绿
18、灯的作用可真大啊! 学生3：我又想到一句儿歌：红灯停，绿灯行，斑马线上可通行。 老师：你真是个爱动脑筋的孩子。(板书：斑马线上可通行) 学生4：我也想在红绿灯的指挥下做游戏。 老师：好吧!我们再让一些孩子来表演一次。 学生热情高昂，积极投入到游戏活动中。 (三)展示收集情况，初步了解常见交通标志的作用 老师：在车辆穿梭的马路上，除了信号灯这个交通标志外，还有很多交通标志，你们收集到了吗?把你们课前收集到的交通标志在小组上交流一下，再向全班汇报。 学生拿出收集的交通标志，在小组中热烈地交流着，教师巡回倾听学生的交流情况，向学生提供一些交流资料的方法。 老师：现在，我们请小组派代表展示你们收集的交
19、通标志。 第1组：我们收集到了这些交通标志：是车辆不能从这儿经过；是不能在这儿停车;也是不能停车的标志。 第2组：我们小组到广场收集的资料，我们发现了这些交通标志(出示照片) 第3组：我们小组到车站认识了很多交通标志，请大家看，这是XX，这是XX 我来补充：车站门口还有这个标志(照片)，这是不许人们穿过。 第4组：我们小组把交通标志画在了纸上，请大家看，这是人行天桥，这是施工标志，这是拐弯，这是说这里有水，要特别小心 老师：你们了解得真多，老师为你们喝彩，现在，我为你们每个组都送上两颗五星。(贴五星) 老师：昨天放学的时候，黄老师发现了这些情况，请孩子们仔细看，这些孩子都在干什么?你想对他们说
20、什么? 课件：学生排着整齐的队伍过街，学生翻越公路旁的栏杆和铁链，学生不顾来往的车辆横穿公路，学生们在马路上追逐、打闹。 学生仔细地看着，不时会发出惊讶的叫声。有的孩子开始窃窃私语。 学生1：我看到一群孩子排着整齐的队伍过街，我想对他们说：你们真棒! 学生2：我看见三个孩子正在马路边上翻栏杆，还有一个孩子摔倒了，我想对他们说：哥哥，这样很危险，不要这样做，好吗? 老师：是的，相信他们一定会听你的话。 学生3：我看到四个女孩正在过马路，汽车差点撞到她们，多危险啊!我想说：姐姐，过马路应走人行道! 学生4：在马路上跑也是很危险的，很容易发生车祸! 学生5：我想编一句儿歌：马路上别打闹，危险处处要提
21、防，交通标志牢牢记，人人遵守保安宁。 老师：你是个很有创意的孩子。(板书儿歌) (四)现场指挥 老师：刚才我们认识的交通标志对维护交通安全起着重要的作用。车辆的通过顺畅，人们的生命安全，更离不开交通警察。今天，我们就请来了两位警察叔叔，让我们用热烈的掌声欢迎叔叔的到来。 学生一起向警察问好：警察叔叔好！ 警察：孩子们，刚才你们已经知道了十字路口的交通规则，我还要给孩子们补充一点就是，在没有任何交通标志的马路上，大家应靠右边行走，过马路时，应看看两边没有车辆时再过马路。 学生点头。 警察：现在，请黄叔叔给孩子们做指挥动作，大家猜猜是什么意思?有信心吗? 警察做指挥动作，学生分别猜意思： 学生1：
22、这是叫车子往前走。 学生2：这是叫车子停下来。 学生3：这是叫左边来的车子向右边开去。 学生4：这是叫车子到路边停下来。 老师：孩子们，现在让我们站在这个十字路口，听警察叔叔的指挥，一起动一动吧! 全体学生参与，交警指挥孩子们过路，整堂课彻底“活”起来了。 (五)总结评奖，活动拓展 老师：孩子们，今天我们和警察叔叔一起，学到了很多交通安全知识，现在请警察叔叔和我们一起分享学习成果(齐读儿歌)，今天孩子们都表现得非常出色，黄老师和警察叔叔都觉得你们可以成为交通小卫士。希望你们能像两位叔叔那样，自觉维护交通安全，让更多的孩子安安全全地上学，平平安安地回家。 现在，请两位警察叔叔为孩子们佩戴“交通小
23、卫士”奖章。 课件：学生整齐过马路的画面伴以钢琴曲“舞蹈音乐盒”! 交通安全 红灯停，绿灯行； 班马线上可通行。 马路上，别打闹； 危险处处要提防。 交通标志牢牢记； 人人遵守保安宁。 附： 在活动中锻炼，在课改中成长注意交通安全活动自评 品德与生活是一门综合性较强的课程，也是这次课改的一个亮点。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学生与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。它强调学生学习的自主性，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣，在实践中锻炼各方面的能力。注意交通安全的活动设计体现了如下特色。 一、创造性地使用教材，体现了品德与生活教
24、材的生活性、活动性 品德与生活强调尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。因此活动内容必须密切联系学生的现实生活。我们学校的学生大多生活在县城，他们每天都要和交通打交道，但是，由于学生的年龄和生活经验，对交通安全方面的知识了解甚少。了解这方面的知识对他们很有必要。现在地方和学校都将安全教育问题摆在首位。因此，选择了注意交通安全这一主题活动，以让学生在活动中增长知识，提高自我保护的意识。 二、有创意地布置活动场景 注意交通安全这一活动本来应该让学生亲自到现场实践。为了确保安全，我们却有创意地设计了一次现场展示活动。为此，我们精心布置了活动现场，让学生有亲临公路现场的感觉。我们在会场上设置了交
25、通要道十字路口，人行道，各类行车道，以及各种交通标志。让学生在这样的环境中充分地活动，这样的模拟演习，让人身临其境，学生遇到类似的问题也就有了应急的措施。这样就使注意交通安全这一活动真正落到了实处，而不是“纸上谈兵”，学生的主体性也得到了充分的体现。 三、活动过程体现了品德与生活的实践性和开放性 品德与生活课以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参加到各项活动中去，在实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创造能力。在设计注意交通安全这一活动时，强调学生的亲身实践。课前，让学生收集交通标志，想办法了解这些交通标志的用途。活动之前，发挥学生的想象力，让他们在声音中
26、体会发生的事情，初步感知交通事故造成的危害。然后通过一个游戏活动，学生情绪饱满，积极投入到活动中，从而形象地懂得了十字路口“我们应该怎么做?”。而后，又让学生展示收集的交通标志，加深了对这些交通标志的认识，同时，也培养了学生的合作意识。所有这些活动，都本着实践性这一原则，让学生亲自尝试、体验、感悟，从而自觉地遵守交通规则，提高了自我保护的意识。 另外，在设计活动时也体现了开放性的特色。现代课程观将教育领域扩展到很多方面，教育空间也由此增大。品德与生活教材的内容相当丰富，其活动空间不仅仅局限于教室，我们可以将学生带出教室，带出校园，走向社会。我们也可以采用“请进来”的办法，将活动需要的相关人士请
27、到课堂，为课堂提供延伸的空间。注意交通安全这一活动便体现了课堂的开放性，我们把交通警察请进课堂，向学生讲交通知识，给学生做指挥动作，学生的兴趣浓厚，参与热情高昂，同时也体现了活动的真实性。 四、在活动中培养和锻炼学生各方面的能力，促进学生的全面发展 品德与生活课是一门综合性很强的学科。学生在活动中可以学到各方面的知识，锻炼各方面的能力。让学生在实践活动中进行以下三方面的尝试：第一，亲近与探索自然；第二，体验与融入社会；第三，认识与完善自我。为此，教师在组织活动时，必须注意活动的有效性，使活动真正落到实处! 在组织注意交通安全的活动中，我注意了让学生在活动中锻炼自己，促进学生的全面发展。比如，在游戏活动中，学生既能锻炼自己的勇气，又能在活动中悟理，使活动真正收到实效。又如，展示活动中，学生通过课前的收集整理，在课堂上的展示，一系列的活动中培养学生收集和利用资料的能力，在展示资料中又锻炼了学生的口头表达能力，这些都是学生终生爱益的。 总之，在活动课程的设计中，我本着学生主动参与，教师有效指导的原则，充分体现这一课程的生活性和实践性。
