1、我们教师学习了新纲要知道纲要中提出了“身心并重”的幼儿健康观，并将幼儿健康放在了五大领域的首位。同时我们进一步以为幼儿的健康教育不能只依靠于健康教学活动，陈鹤琴先生也说过：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应掌控时机。”结合我园的生活课程我们以为一日之计在于晨，因重视晨间活动对幼儿健康的作用。 进进大班后随着孩子年龄的增长，他们对技能的把握也愈来愈强，自我意识的增长使得他们对事物有更强的自主张识，同时孩子们活动量也相对进步了。但是在晨间活动的实施进程中我们也发现一些情况：如在晨间活动中由于对常常更新大量的不同材料的活动器械有一定的困难，和活动目标的划一使部
2、份幼儿对晨间活动感到没甚么爱好，活动的积极性不高，因此达不到一定的指标。 针对发现的情况，为解决晨间活动如何能真正激起幼儿活动的积极性实现分层指导，我们结合大班幼儿的年龄特点以尊重幼儿为条件，将“一物多玩”作为晨间活动的重点，同时通过“一物多玩”来激起幼儿主动参与活动的积极性实现我们对不同层次幼儿的分层指导。 一、“一物多玩”激起 幼儿主体积极性 纲要中提出“培养幼儿对体育活动的爱好是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、情势多样的体育活动吸引幼儿主动参与。” 幼儿喜欢活动，活动器材是激起幼儿积极性的最基本的条件，只有以幼儿感爱好的方式使用活动材料，才能维持幼儿的爱好；只有幼儿对
3、活动器材感爱好，才能让幼儿在快乐中学习与运动。 但是，正如我们实际工作中所碰到的情况：幼儿园没法在活动器材上做到常常更换，对一些坚持性较差的幼儿而言，重复的活动常常使他们玩到一半就放弃了，逼迫这些幼儿继续活动只能使他们对体育活动感到厌倦。那末如何在尊重幼儿的条件上让活动器械来吸引幼儿呢？我们教师在平常观察中发现那些对单一 活动不感爱好的幼儿中有一些幼儿为了打发在他们看来是无聊的时间的时候自己也会利用手上的器械创新出一些自己喜欢的玩法。我们教师对幼儿的活动能做有心人，能及时结合幼儿的创新，师生共创出单一器械的多种玩法。 案例一：羊角球： 羊角球经常使用的方法就是跳跃，教师为了激起幼儿活动的爱好，
4、鼓励幼儿想出一物多玩。在教师的鼓励下，幼儿想出了利用辅助材料进行羊角球的跨障碍跳跃，还有的幼儿想出了抛、拍球；合作跳跃，他们还想出了利用身体不同部位推球，。正由于这些玩法是在尊重幼儿的基础上师生共创的，活动内容新奇，所以随着活动的展开，幼儿的爱好也不断得到满足，主动性也加强了同时坚持性也得到了发展。 案例二：太空小车 当时我们看到这个活动器械的时候，有很多教师都有一些迷惑：这个小车能玩出甚么花样呢？但是，当幼儿在玩这些小车的时候，教师发现孩子的创新能力是无可限量的！他们在活动中有时由于不能较好的保持身体重心反而使小车后退，从而惊奇地发现原来小车还可以倒退骑。教师也其实不满足于幼儿的创新，鼓励幼
5、儿大胆放开双手前进、后退。在这些 !-empirenews.page- 活动中发展了幼儿不怕困难、坚强、英勇的意志品质，激起了幼儿的参与性。 另外为了让幼儿把握某一项技能，有时需要反复练习，为了激起幼儿爱好，发展坚持性，我们还设计了一些游戏情形。由于大班幼儿对活动结果已变得十分关心，因此我们还采用了比赛法，以激起幼儿练习的积极性，进步练习的效果，培养幼儿的积极进取精神和集体责任感、荣誉感。 二、“一物多玩”对发展幼儿运动能力的作用 在多元智能理论中提出：“户外障碍活动课程的主要目的是发展儿童的运动能力。” 及时发现孩子感爱好的材料操纵方式，并充分应用这类方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进
6、行活动的进程中，这是进步幼儿活动的主动性的关键，也是到达教育目标的关键。 我们都知道幼儿的体育活动内容主要有基本动作练习，基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。我们之所以称这些锻炼内容为基本动作，是由于这些动作是人的基本生活中的主要运动内容，一样这些运动内容也是体育运动的基础，所以发展幼儿的基本动作，对锻炼他们的动作灵敏、调和、正确姿式非常重要。对大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习。“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展练习。 案例一：梅花桩 小朋友进进大班后对在单个梅花桩上
7、站立保持平衡已把握较好，因而在活动中有的幼儿就想出了把梅花桩竖着站立在上面保持平衡和合作在梅花桩上进行跳跃活动。随着活动的展开幼儿开始不满足在梅花桩上保持平衡和跳跃，他们在教师的鼓励下开始尝试用身体的不同部位如：腹部、臀部往接触梅花桩。这样一块小小的梅花桩就发展了幼儿平衡、跳跃、和一些感统练习。 案例二:高跷 高跷的活动发展了平衡走的能力，但这一技能在幼儿进进大班后已把握较好。那末针对大班幼儿对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，教师就利用幼儿园的大环境鼓励幼儿尝试走斜坡、踩高跷跳格子及逾越障碍物。这样又发展了幼儿平衡、向前跳跃和逾越的技能。 案例三：平衡板 教师在幼儿能
8、较好把握个体平衡的基础上鼓励幼儿想出新的玩法，如：两人合作保持一块平衡板的平衡、而后发展到保持两块平衡板的平衡。小朋友还想出群体合作保持多块平衡板的平衡，这样发展了幼儿的多种平衡能力。小朋友还想出利用平衡板发展跳跃能力。在这些新的玩法中不单单发展了幼儿的平衡能力还发展了幼儿双脚并拢向前跳跃和跨跳的技能。 三、“一物多玩”实现对幼儿的分层指导 在幼儿晨间活动中，教师是不是能公道安排和调理幼儿的运动负荷和心理负荷，常常直接关系到活动是不是成功，是不是到达锻炼幼儿身体的目的。所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，它是指人做练习时所承受的生理负担量。心理负荷则指人做练习时所承受的心理负担量，它一般包括熟
9、悉、情绪、意志三方面的负荷。在幼儿晨间活动中，只有运动负荷和心理负荷保持适合，才能收到较好的教学效果，太小过大都不行。太小，则达不到锻炼的目的；过大，又超越了幼儿身心所能承受的限度，对幼儿身体的健康和教学任务的完成均十分不利。因此，公道地安排和调理幼儿晨间活动的生理和心理负荷是十分重要的。 !-empirenews.page-纲要第三部份提出“教育活动内容既合适幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”健康教育的内容统筹群体需要又“为每个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。” 那末在晨间活动中内容的单一与标准的同一使得一些能力弱的幼儿生理和心理的负荷都超量。因此在晨间活动中应留意幼儿的个
10、体差异。 在晨间活动中我们也发现有些幼儿所创新的内容实际上正是符合他们个体发展的水平的。因而我们结合幼儿的创新活动，并在他们创新的基础上进行加工利用一物多玩对幼儿进行了分层次的指导。 案例一：太空小车 在太空小车的活动中，教师以闯关的游戏情形来作为分层指导的载体。第一关的幼儿学习的是基本技能：前进后退。第二关的幼儿学习的是双手放开前进后退，最后还增设了难度第三关：爬斜坡。同时以尊重幼儿为条件，不逼迫幼儿选择闯关，而是让幼儿在游戏中觉得自己 已有掌控时在鼓励他进进下一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心情中活动。 案例二：抛接球 这是一个看似简单的活动，但教师通过平常的观察，从自
11、己班的幼儿水平动身利用一物多玩实现了分层指导。层次一：自抛自接，向墙面目标投射；层次二：对抛对接；层次三：一人接多人抛；他们还针对幼儿的发展状态抛球太低，接球率不高设置了层次四：过网抛接球。 四、季节性活动量的调理 体育活动对幼儿体质的进步必须通过一定量的体育锻炼才能实现，教师必须留意保证幼儿体育活动的强度与密度，幼儿活动的特点是低强度的，如不进步活动密度很难到达锻炼的效果。同时不同的活动项目对幼儿身体的影响也不同。 进进冬季后，我们从幼儿的酡颜、出汗、手心发热、呼吸状态等外在指标发现有一些器械活动的运动量在这个较为严寒的季节里是不够或是所需到达时间太长，我们对晨间活动进行了灵活机动的调剂，如对活动量一时难以到达的我们有活动前的跑步、热身舞，活动进程中的健美舞。也有双向的结合：如攀岩与羊角球的结合；双人鞋和高跷的结合；玩绳和梅花桩的结合。对 活动中一些运动量较大、易出汗的幼儿教师也及时做出调剂，如请幼儿作裁判、改变器械的玩法减少活动量等。 晨间活动“一物多玩”，激起和培养了幼儿的体育爱好，进步了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在一物多玩中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。
