1、义务教育数学新课程标准试卷1一、选择题1 .数学是研究数量关系和（）的科学。A.数与式B.图形与位置C.空间形式D.数与代数2 .义务教育数学课程使得不同的人在数学上得到不同的发展，逐步形 成适用终身发展需要的（ ）。A.基础知识B.核心素养C.生活经验D.数学素养3 .数学眼光主要表现为：抽象能力、几何直观、空间观念和（）。A.数感B.量感C.符号意识 D.创新意识4 .核心素养在小学阶段侧重对（）的感悟。A.思想B.经验C.知识D.空间观念5 .在小学阶段“数与代数”包括整数、小数和（）的认识及其四则运算。A.代数B.带分数C.分数D.偶数6 .数学课程教学目标的设定要体现整体性和（ ）。
2、A.基础性B.连续性C.阶段性 D.发展性7 .为使学生更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，在学生入 学的第（）周安排“数学游戏分享”主题活动。A. 1-2B. 3-4C. 8-9D. 11-128 .综合与实践第一、第二、第三学段主要采用（）式学习。A.项目B.活动C.课题D.主题9 .（多选）小学数学课程内容包括（ ）。A.数与代数B.图形与几何C.统计与概率D.综合与实践10 .（多选）小学数学学习的重要方式包括（）。A.认真听讲B.独立思考C.动手实践D.自主探索E.合作交流二、填空题1 .数学素养是现代社会每一个公民应当具备的（）。2 .小学数学课程具有基础性、普及性和（）。3
3、.在统计与概率的教学中，应帮助学生逐渐建立起来（）观念。4 .小学数学课程内容的组织应重视数学结果的形成过程，处理好 （）的关系。5 .教师是数学学习的组织者、引导者和（ ）。三、简答题1 .说说数学课程标准的五大理念是什么？2 .数学课程学业质量标准主要从哪三个方面来评估学生核心素养 达成及发展情况。3 .小学数学思维能力的培养具体的目标是哪些方面？4 .小学阶段，核心素养主要表现在哪些方面？5 .小学数学课程核心素养的“三会”指什么？参考答案一、选择题1. C 2, B 3. D 4. B 5, C6. C 7, A 8. D 9. ABCD 10, ABCDE二、填空题1 .基本素养2
4、.发展性3 .数据分析4 .过程与结果5 .合作者三、简答题1.答：(1)确立核心素养导向的课程目标；(2)设计体现结构化特征的课程内容；(3)实施促进学生发展的教学活动；(4)探索激励学习和改进教学的评价；(5)促进信息技术与数学课程融合。2 .答：(1)以结构化数学知识主题为载体，在形成与发展“四基 的过程中所形成的抽象能力、推理能力、运算能力、几何直观和 空间观念等。(2)从学生熟悉的生活与社会情境，以及符合学生认知发展规律 的数学与科技情境中，在经历“用数学的眼光发现和提出问题， 用数学的思维与数学的语言分析和解决问题的过程中所形成的 模型观念、数据观念、应用意识和创新意识等。(3)学
5、生经历数学的学习运用、实践探索活动的经验积累，逐步 产生对数学的好奇心、求知欲，以及对数学学习的兴趣和自信心， 初步养成独立思考、探究质疑、合作交流等学习习惯，初步形成 自我反思的意识。3 .答：(1)学生能够理解数学基本概念和法则的发生与发展，数 学基本概念之间、数学与现实世界之间的联系(2)能够合乎逻辑地解释或论证数学的基本方法与结论，分析、 解决简单的数学问题和实际问题(3)能够探究自然现象或现实情境所蕴含的数学规律，经历数学“再发现”的过程(4)发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初 步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神。4 .答：一共11个方面：数感、量感、
6、符号意识、运算能力、几何 直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、 创新意识。5 .答：(1)用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界 (3)会用数学的语言表达现实世界义务教育数学新课程标准试卷2二、选择题1 .认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的（ ）。A、重要途径B、重要方式C、重要手段D、重要过程2 .评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习（）。A.形式B.方法C.结果D.过程3 .数学课程要培养的学生核心素养，不包括（ ）。A.会用数学的眼光观察现实世界B.会用数学的知识解决现实问题C.会用数学的思维思考现实世界D
7、.会用数学的语言表达现实世界4 .根据学生数学学习的心理特征和认知规律，将九年的学习时间划分为（）个学段。A.二B.三C.四D.五5 .在小学阶段，学生学习了收集、整理、描述、（）的简单方法。A.分析数据B.发现问题C.解决问题D.分析概念6 .小学阶段综合与实践领域，主要是以（）式学习的形式。A.项目B.综合C.主题 D.分科7 .学业质量标准是以（）为主要维度。A.立德树人B.启智增慧C.核心素养D.教书育人10. 在图形与几何领域求在对立体图形和平面图形的认识过程中，通过直观辨认和感知形成初步的（）。A.几何直观B.空间观念C.推理能力D.抽象能力11. （多选）学生评价主体应包括（ ）
8、。A.教师 B.自己C.家长10.（多选）学生的现实主要包含（ ）。A.生活现实B.数学现实C.学科现实D.知识现实二、填空题1 .第一学段强调关注过程性评价的基础上，还可以增加关注（）评价。2 .第二学段综合与实践的主题活动，涉及“认识年、月、日，认识常 用的（）。3 .习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、（）的作用。4 .数学不仅是运算和推理的工具，还是（）的语言。5 .在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（）、推理意识或推理能力。三、简答题1 .小学数学教学中，让学生学会用数学的眼光观察现实世界，具 体包括哪些方面？2 .在义务教育阶段，培养学生数学抽象能力包括哪些？3 .阐述
9、义务教育阶段数学学习总目标？4 .概述如何探索激励学习和改进教学的评价？5 . 2022版数学课程标准关于学业水平考试的命题原则有哪些？参考答案四、选择题2. B 2, D 3. B 4. C 5, A6. C 7, C 8. B 9. ABC 10, ABC五、填空题6 .创新性7 .质量单位8 .启智增慧9 .表达和交流10 . 运算能力六、简答题L答：（1）可以从现实世界的客观现象中发现数量关系与空间形 式，提出有意义的数学问题。（2）能够抽象出数学的研究对象及其属性，形成概念、关 系与结构。（3）能够理解自然现象背后的数学原理，感悟数学的审美 价值。（4）形成对数学的好奇心与想象力，主
10、动参与数学探究活 动，发展创新意识。2 .答：（1）数感（2）量感（3）符号意识3 .答：通过义务教育阶段的数学学习，学生逐步会用数学的眼光 观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言 表达现实世界(简称“三会”)。学生能：(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的数学基础知识、 基本技能、基本思想、基本活动经验。(2)体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活 之间的联系，在探索真实情境所蕴含的关系中，发现问题和提出 问题，运用数学和其他学科的知识与方法分析问题和解决问题。(3)对数学具有好奇心和求知欲，了解数学的价值，欣赏数 学美，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心
11、，养成良好的 学习习惯，形成质疑问难、自我反思和勇于探索的科学精神。4.答：评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学 学习过程，激励学生学习，改进教师教学。通过学业质量标准的 构建，融合“四基” “四能”和核心素养的主要表现，形成阶 段性评价的主要依据。采用多元的评价主体和多样的评价方式， 鼓励学生自我监控学习 的过程和结果。5.答：(1)坚持素养立意，凸显育人导向。(2)遵循课标要求，严格依标命题。(3)规范命题管理，加强质量监测。义务教育数学新课程标准试卷3三、选择题1 .数学课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实（）根本任务。A、立德树人B、教书育人C、素质教育D、学
12、生全面发展2 .教学活动应注重（）教学。A.启发式B.讲授式C.注入式D.引导式3 .小学阶段，核心素养主要表现不包括（ ）。A.运算能力B.几何直观C.空间观念D.时间观念4 .义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的（）。A.基础知识B.数学素养C.基本技能D.核心素养5 .义务教育阶段的数学课程的特点具有（）。A.基础性B.普及性C.发展性D.以上全对6 .义务教育课程应采用（）的评价主体和（）的评价方式,鼓励学生自我监控学习的过程和结果。A.多样 多元 B.多元 多样C.定性 定量 D.定量 定性7 .课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体
13、现数学课程（）价值。A.导向B.空间C.育人D.核心12. 义务教育核心素养具有整体性、一致性和（）。A.基础性B.阶段性C.普及性D.发展性13. （多选）在义务教育阶段，数学语言主要表现为（ ）。A.数据意识或数据观念B.模型意识或模型观念C.抽象意识D.应用意识10.（多选）义务教育阶段数学课程每个领域的课程内容按哪些方面 呈现。A.内容要求B.学业要求C.教学提示D.教学要求二、填空题1 .义务教育课程规定了教育目标、（）和（ ）。2 .数学源于对（）的抽象，通过对数量和数量关系、图形和 图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系。3 .义务教育数学课程目标以（）为本。4 .教材正文的
14、呈现应有利于教师引导学生（）。5 .评价维度多元是指在评价过程中，在关注四基四能达成的同时，特别关注（）的相应表现。三、简答题1 .说说2022版课程标准的修订原则？2 .说说2022版课程标准的主要变化？3 .核心素养的有哪三个方面（简称“三会”）的构成？4 .说说新课程标准对我们的教学提出了哪些建议？5 .学业水平考试的的性质和目的是什么？参考答案七、选择题3. A 2, A 3. D 4. D 5, D6. B 7, C 8. B 9. ABD 10, ABC八、填空题11. 教育内容教学基本要求12. 现实世界13. 学生发展14. 主动学习15. 核心素养九、简答题1 .答：（-）坚
15、持目标导向、（-）坚持问题导向、（三）坚持创新导向2 .答：（一）关于课程方案一是完善了培养目标。二是优化了课程设置。三是细化了实施要 求。（二）关于课程标准一是强化了课程育人导向。二是优化了课程内容结构。三是研制 了学业质量标准。四是增强了指导性。五是加强了学段衔接。3 .答：数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面： （1）会用数学的眼光观察现实世界。（2）会用数学的思维思考现 实世界。（3）会用数学的语言表达现实世界。4 .答：1.制订指向核心素养的教学目标。（1）教学目标要体现核 心素养的主要表现（2）处理好核心素养与“四基”“四能”的关 系（3）教学目标的设定要体现整体性和
16、阶段性2.整体把握教学内 容。（1）注重教学内容的结构化（2）注重教学内容与核心素养 的关联2.选择能引发学生思考的教学方式。（1）丰富教学方式：注重启 发式、探究式、参与式、互动式。（2）重视单元整体教学设计（3） 强化情境设计与问题提出：注重创设真实情境。重视设计合理问 题。4.进一步加强综合与实践。（1）明确教学目标（2）设计教 学活动（3）关注教学评价5.注重信息技术与数学教学的融合（1） 改进教学方式。（2）促进自主学习。5.答：学业水平考试由省级教育行政部门组织实施，依据学业质 量标准，对学生学完本课程后课程目标达成度进行终结性评价。 考试成绩是学生毕业和高一级学校招生录取的重要依
17、据，为评价 区域和学校教学质量、改进教学提供重要参考。义务教育数学新课程标准精选试题4前言部分测试题一、填空题：1 .习近平总书记多次强调，课程教材要发挥（）、（）的作用。2 .义务教育课程规定了（）、（）和（），体现国家意志，在（）中发挥着关键作用。3 .随着义务教育全面普及，教育需求从（）转向（），必须进一步明确“（）、（）、（）”，优化学校育人蓝图。4 .全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实（）根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持（），提升（），加强（），落实（）。5 .聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（）、（）和（），引导学生明确人生发
18、展方向，成长为（）全面发展的社会主义建设者和接班人。6 .全面落实（）、（）、（）的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。准确理解和把握党中央、国务 院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社 会主义思想，将社会主义（）、（）、（）、（）、（）等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。7 .强化课程（）和（），推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。凸显学生（），关注学生（）、（）的学习和发展需求，增强课程（）。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科学技术进步新成果，更新 课程内容，体现课程（）。8 .遵循学生身心发展规律，加强（）设置，促进（）,提升课程（）和（）。进一
19、步精选对学生终身发展有价值的课程内容，（）。9 .结合义务教育性质及课程定位，从（）、（）、（）三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。10 .落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段 九年（）总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。11 .将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为（），进行（）设计。改革艺术课程设置，（）以音乐、美术为主线，融入（）、（）、（）等内容，（）分项选择开设。将劳动、信息科技从（）课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至（）。11.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细 化为本课程应着力培养的核心素养，体现
20、（）、（）和（）的培养要求。13 .设立（）学习活动，加强学科间相互（），带动课程（）实施，强化（）要求。14 .各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画 不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成（），引导和帮助教师把握教学（ ）与（ ），为教材编写、教 学实施和考试评价等（）。15 .各课程标准针对（）提出（）、（），细化了评价与考试命题建议，注重实现“（）”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了（）、（）、（），而且强化了（）的具体指导，做到好用、 管用。16 .注重（），基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学（）课程，注重（）、（）、（）
21、的学习设计。17 .依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展,合理安排不同学段内容，体现学习目标的（）和（）。二、简答题：1 .说说2022版课程标准的修订原则2 .说说2022版课程标准的主要变化课程性质、课程理念测试题一、课程性质1 .数学是研究（）和（）的科学。2 .数学源于对（）的抽象，通过对（ ）和（）、（）和（）的抽象，得到数学的研究对象及其关系；3 .基于抽象结构，通过对研究对象的（）、（）、（）等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质、关系和规律。4 .数学不仅是（）的工具，还是（）的语言。5 .数学在形成人的（）、（）和促进个人（）中发挥着
22、不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应当 具备的基本素养。6 .数学教育承载着落实（）根本任务、实施（）的功能。义务教育数学课程具有（）、（）和（ ）。7 .学生通过数学课程的学习，掌握适应现代生活及进一步学习必备的（）和（）、（）和（）。二、课程理念1 .义务教育数学课程以（）为指导，落实（）根本任务，致力于实现义务教育阶段的培养目标,使得（），（），逐步形成适应终身发展需要的（）。2 .课程目标以学生发展为本，以（）为导向，进一步强调使学生获得数学（）、（）、（）和（）（）的获得与发展，发展运用数学知识与方法（ ）、（）、（）和（）的能力（），形成正确的情感、态度和价值观。3 .课
23、程内容组织重点是对内容进行（），探索发展学生核心素养的路径。重视数学结果的（），处理好（）的关系；重视数学内容的（），处理好（）的关系；重视学生（）的形成，处理好（）的关系。4 .课程内容呈现注重数学知识与方法的（）和（），适当考虑（）学习；根据学生的年龄特征和认知规律，适当采取（）的方式，适当体现选择性，逐渐拓展和加深课程内容，适应学生的发展需求。5 .有效的教学活动是（ ）和（ ）的统一，学生是学习 的（），教师是学习的（）、（）与（）。6 .学生的学习应是一个（ ）的过程，（）、（）、（）、（）、（）等是学习数学的重要方式。7 .教学活动应注重（），激发学生学习（），引发学生积极（），鼓
24、励学生（），引导学生在（）中（ ）和（），利用（）、（）、（）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等方法分析问题和解决问题；8 .评价不仅要关注学生数学学习（），还要关注学生数学学习（），激励学生（），改进教师（）。9,说说数学课程标准的五大理念是什么？课程目标测试题一、填空题：1 .在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（）、（）、（）与（）。2 .通过对现实世界中基本（）与（）的观察，学生能够直观理解所学的（）及其（）。3 .在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（）、（）或（）。4 .在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（）或（）、（）或（）、（）。5 .核心素养具有（）、（）和（），在
25、不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对（）的（），初中阶段侧重对（）的（）。6 .数感主要是指对于（）、（）及（）的直观感悟。7 .量感主要是指对事物的（）及（）的直观（）。8 .符号意识主要是指能够感悟符号的（）。知道符号表达的（）；能够初步运用符号表示（）、（）和（）。9 .抽象能力主要是指通过对现实世界中（）与（）的抽象，得到数学的（），形成（）、（）、（）和（）的能力。10 .运算能力主要是指根据（）和（）进行正确运算的能力。11 .几何直观主要是指运用（）和（）的意识与习惯。12 .空间观念主要是指对（ ）或（）及（）的认识。13 .推理意识主要是指对（ ）及其（）的初步感悟。14 .
26、数据意识主要是指对（）和（）的感悟。15 .模型意识主要是指对数学模型（）的初步感悟。16 .应用意识主要是指有意识地利用数学的（ ）、（）和（）解释现实世界中的（）与（），解决现实世界中的问题。17 .创新意识主要是指主动尝试从（）、（）或（）中发现和提出有意义的数学（）。18 .九年的学习时间划分为（）学段。其中，“六三”学制C）为第一学段，（）为第二学段，（）为第三学段，（）为第四学段。19 .在第一学段（）经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，能进行简单的整数四则运算，形成初步的（）、（）和（）。20 .在第二学段（）认识自然数，经历小数和分数的形成过程，初步认识小数和分数；能进行较
27、复杂的整数四则运算和简 单的小数、分数的加减运算，理解运算律；形成（）、（）和初步的（）。21 .在第三学段（）经历用字母表示数的过程，认识自然数的一些特征，理解小数和分数的意义；能进行小数和分数的四则 运算，探索数运算的一致性；形成（）、（）、（ ）。22尺规作图是指用（）和（）进行作图。二、简答题：1 .核心素养的有哪三个方面（简称“三会”）的构成？2 .在小学与初中阶段的主要表现有哪些？3 .数学课程的总目标是什么？课程内容测试题1一、填空题：1 .义务教育阶段数学课程内容由（）、（）、（）、（）四个学习领域组成。2 .综合与实践以（）学习为主，适当采用（ ）学习和（）学习的方式，设计情
28、境真实、较为复杂的问题，引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题。3 .综合与实践重在（），以（）主题学习为主，主要包括（）和（）等。4 .综合与实践第一、第二、第三学段主要采用（）学习，将知识内容融入主题活动中；第四学段可采用（）学习。5 .每个领域的课程内容按（）、（）（）三个方面呈现。6 .内容要求主要描述学习的（）和（）；学业要求主要明确学段结束时（）与相关（）所要达到的（ ）;教学提示主要是针对学习内容和达成相关（）而提出的（）。7 .数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶 段包括（）和（）两个主题。8 .“数与运算”包括（）、（）和（ ）的认识及其（）。
29、数是对数量的（）,数的运算重点在于理解（）、掌握（）,数与运算之间有密切的（）。9 .初步体会数是对数量的（），感悟（ ）本质上的（），形成（）和（）;感悟（）以及运算之间的关系，体会数的运算本质上的（ ），形成（ ）和（）。10 .学生经历由（）到（ ）的形成过程，理解和掌握数的（）;经历（）和（）的（），理解（），掌握（ ）。11 .“数量关系”主要是用（）（）或（）表达数量之间的（）或（ ）。12 .学生经历在具体情境中运用（）解决问题的过程，感悟（）和（ ）的意义，提高（）、（ ）的能力，形成（）和初步的（）。13 .减法是（）的（）、乘法是（）的（）、除法是（）的（）。14 .现实问题中的加法模型是表示（ ）等于（ ）之和，乘法 模型可大体分为与（）有关（）和与（）有关（）的两种形式，感悟模型中（ ）的意义。15 .在认识整数的基础上，认识（）和（）。通过数的认识
