1、人教部编版四年级语文下册第16课海上日出精品教案四上第五单元16海上日出教学设计1、文本解读海上日出是作家巴金写的一篇散文。写的是他赴法留学途中，常清晨起身凭栏观看日出。描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。这篇课文是统编教材四年级下册第五单元（习作单元）的精读课文。这个单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，因此，在教学这篇课文时，要紧扣这个语文要素，引导学生了解作者按照早晨太阳变化的顺序把日出的过程写清楚。全文共个自然段，从内容上看，可分四部分。第一部分（第自然段），写“我”观看日出的时间和地点。第二部分（
2、第自然段），写“我”所看到的海上日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面的奇妙而壮观的景色。第三部分（第自然段），第自然段写云薄时水天一色的日出景观。第自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。第四部分（第自然段），用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。作为习作单元的精读课文，承载着特殊的功能，在学生关注内容的同时，更关注表达。根据本单元的语文要素，要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物的方法，并能在习作中运用。二、教学要点1.生字识写课文13个生字，4个要求会读会认，9个要求会写，其中，“扩”“刹”“镶”既要求会读会认，
3、又要求会写。会读的字中，要关注“荷”是个多音字，读“h”。会写的字中，要关注“镶”笔画很多，特别是右半部分，不要写错。2.学习表达本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，指向表达的感悟和实践。要了解作者是按照早晨太阳变化的顺序把旭日东升的全过程写出来的；感悟作者观察细致，按照一定的顺序，不仅把看到的景物写出来，更把景物的变化也写得淋漓尽致的独特表达。本单元是习作单元。精读课文的学习，是为后续的写作打下基础的。基于“按一定顺序写景物”的表达方法，在第二课时中，可读写结合，适当安排练写。3.积累语言 本文的语言生动、优美。如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终
4、于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”作者把太阳当作人来写，把旭日初升的过程写得清楚生动，读来饶有趣味，适合学生积累三、教学活动设计教学目标：1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。3.激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己观察到的景物及它的变化。教学重点：1.认识“扩、荷、刹、镶”4个生字，掌握“范、努、烂”等9个生字。2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。教学难点：激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序
5、写自己观察到的景物及它的变化。教学时间：2课时教学过程： 第一课时板块一：揭示课题，介绍背景1.谈话导入，揭示课题。（板书：16 海上日出）2.简介作者及写作背景。年月日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，月日到达巴黎，历时天。在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来，他把这些文稿整理成海行杂记，共篇，海上日出是其中的第篇。板块二：初读课文，了解大意1.出示学习要求。（1）自由朗读课文，读准生字，读通课文，难读
6、的句子多读几遍。（2）想一想：围绕日出，课文写了哪些内容？2.交流反馈。（1）随机正音。要点：重荷，荷，多音字，在这里读“h”，出示字典意思，让学生理解“重荷”的意思。“镶”，让学生关注读音和右半部分笔画。可以适当写1-2个。（2）交流：围绕日出，课文写了哪些内容？要点：主要引导学生梳理，围绕日出，课文主要写了天气晴朗和有云时海上日出的不同景象。 板块三：梳理内容，体会表达。 要点：学习课文第2-3自然段，了解晴朗天气时，海上日出的景象。 1.读第2自然段，了解“日出前”的景象。 首先引导学生关注日出前天空的变化，根据学生回答板书。 天空一片浅蓝，颜色很浅天边出现红霞，扩大范围，加强亮光 再引
7、导学生关注“转眼间”“慢慢地”，感受景物细微的变化。 朗读写日出前景象的句子，体会作者观察的细致入微。 根据学生回答，形成即时板书。不同阶段景物的变化日出前一开始天空一片浅蓝，颜色很浅转眼间天边出现红霞，扩大范围，加强亮光2.读第3自然段，了解“日出时”的景象。 思考：日出时的景象是怎样的呢？完成学习单第一题，梳理这部分的内容。不同阶段景物的变化日出前一开始天空一片浅蓝，颜色很浅转眼间天边出现红霞，扩大范围，加强亮光日出时要点：先让学生通过自主学习，借助表格这个学习支架，发现日出时，太阳一系列的变化。交流学习成果。预设：有的学生会把写日出的句子，直接摘录下来；有的学生会学着第2段梳理日出前景物
8、变化的方法，把日出时的景象分条摘录。教师在反馈交流时要注意引导学生进行信息的提取和整理。 不同阶段景物的变化日出前一开始天空一片浅蓝，颜色很浅转眼间天边出现红霞，扩大范围，加强亮光日出时过来一会儿出现了太阳的小半边脸，红得很，却没有光亮太阳努力上升到了最后冲破了云霞，跳出了海面，红得可爱一刹那间忽然发出夺目的光彩思考：观察学习单，作者是按照怎样的顺序把日出的过程写出来的呢？要点：引导学生发现，作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。借助表格，按一定的顺序地说说日出的过程。 观察时间词，有什么发现？引导学生发现，日出的过程是很短暂的，从“转眼间”“一刹那间”这些时间词中可以看出来，但是作者却观察得非
9、常细致，把这样细微的变化也写出来了。思考：从哪些地方还发现了作者的观察非常细致？ （太阳形状的变化、颜色的变化） 聚焦关键语句，尝试体会作者是如何把太阳初升时的动态之美写出来的。 出示句子：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处？要点：引导学生发现加点的词语，是对太阳一系列的动作描写，作者把太阳当做人来写，写出了他“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不可当的威力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！ 有感
10、情地朗读这句话。 板块四：比较阅读，体会情感。1.读课文第2.3自然段，思考：读到了作者怎样的感情？要点：体会作者热爱大自然、向往光明的情感和看到太阳喷薄而出时的喜悦。2.阅读其他作家写海上日出的片段，思考是按照什么样的顺序写的。忽然，翻滚的海水里，顶出一个鲜红的亮点；慢慢地显出一段圆弧，再就成了一个半圆。周围的海水，似乎沸腾得更激烈了，使人想到灼热的海水煮红了太阳，或是炽热的太阳灼热了海水最壮美的景象出现了：那鲜红的半圆越来越大，成为一个火球，下面却将烧红的海水粘吸着；或者是海水不让太阳轻易跃击，形成一个以海面为底座的托盘，太阳就放在这托盘上。这时候，人们打破沉寂，由赞叹而欢呼，由欢呼而雀跃
11、；对准这难得的壮丽景色，纷纷举起了照相机。这段时间似乎持续了很长，很长，最后不知在什么时候，太阳忽然挣脱了一切羁绊，离开了海面；海水还在拼命翻腾，但已经无可奈何了。 选自杨炳阳渤海日出 3.交流反馈。 要点：梳理顺序，感受太阳的变化。（顶出鲜红的亮点显出一段圆弧成了一个半圆成为一个火球离开了海面） 板块四：举一反三 实践练笔 你看过日出或日落吗？请按照一定的顺序，抓住景物的变化，用一段话把这个过程写下来。交流反馈。要点：关注学生是否按照一定的顺序记录；是否写出了景物的变化的过程。结课。这节课，我们了解了课文的大意，对日出的过程进行了梳理，知道了作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的，并运用这样的方
12、法进行了练习。下节课，我们来学习作者是如何写有云时候的日出的景象的。 第二课时板块一：回顾旧知，引出下文。1.回顾晴朗天气时，海上日出的壮观景象。要点：可以让学生简单说一说。2.思考：作者是如何来写有云时的景象的呢？板块二：细读文本，交流体会。1.读第4、5自然段，找到关键语句，说说有云天气时的景象是怎样的，作者是如何写出来的，并用自己喜欢的方式，把发现记录下来。完成学习单第二题。（出示）自主学习第4.5自然段，想一想有云天气时，天空的景象又是怎样的？作者是怎么把它们写出来的。把你的发现，用自己喜欢的方式记录下来。2.交流反馈。要点：引导学生梳理，有云天气时，作者写了太阳进入薄云时的景象和云片
13、很厚时的景象。引导学生发现，作者重点写了太阳的光芒带来的绮丽景观；引导学生以各种方式呈现自己的学习成果。3.读读自己喜欢的句子，想象画面，交流自己的感受。 板块三：聚焦“奇观” 体会情感1.联系全文，思考：作者为什么说这是“伟大的奇观”呢？要点：海上日出的“奇”，“奇”在因天气不同，呈现得不同绮丽的景象。更“奇”在它显示了光明的力量如此之伟大！2. 链接当时的时代背景，再次解读“奇观”的深意。要点：这是作者内心的感受，为“海上日出”作一礼赞，表达作者向往光明，奋发向上的精神。3. 文中哪些语句体现了太阳追求光明的力量，选择一句读一读。（可配乐）板块四：总结全文 推荐阅读 。1.小结。2.推荐其
14、他名家关于日出的作品，进行阅读。吉田兼好（日） 大海日出杨炳阳 渤海日出 刘白羽 日出16海 上 日 出【教学目标】 知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】 有感情地朗读课文,通过品读课文, 了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体
15、会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时 第一课时【课时目标】1.扫除字词障碍,整体感知课文,理清课文思路。2.学习第1自然段。【教学过程】一、创景激情,导入新课。1.大家看过日出吗?请学生交流平时看到日出的景象。2.小结:日出的景象壮观迷人,很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的海上日出。(板书课题,学生齐读)。3.作者简介。设计意图:学生联系生活感受,与作者产生共鸣,便于理解课文内容。二、初读课文,理清思路。出示阅读要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考: 课文是按什么顺序描绘日出的景象的?分别写了哪几种情况下的日出景象? 1.学
16、生按要求自主学习。2.检查预习情况:(1)出示生字词,指名朗读。相机纠正:“一刹那间”的“刹”是翘舌音,“镶”为后鼻音。教学多音字“荷”。(2)学生齐读。(3)完成填空:课文按(日出前)(日出时)(日出后)的顺序,描绘了(晴朗天气)和(有云天气)海上日出的不同景象。随答板书:晴天 有云3.巴金爷爷是如何赞美海上日出的?出示句子:“这不是很伟大的奇观吗?”(1)理解“奇观”。(2)明确该句子是反问句,引导学生改成陈述句。(3)质疑:“这”指什么?“伟大的奇观”指什么?连起来说。师小结:这就是文章的主要内容,有时候把课文内容和中心句结合在一起,便是文章的主要内容。师:作者把海上日出称之为“伟大的奇
17、观”,到底“奇”在哪里,接下来让我们走进课文内容。设计意图:指导学生识字学词,归纳主要内容,理清思路,整体感知课文。三、学习第1自然段。1.指名读第1自然段。思考: “我”是在什么地方、什么时候看日出的?是看了一次吗?你是怎么知道的?2.指名回答。设计意图:学习这部分内容,让学生明确看日出的时间和地点,更主要的是让学生明确作者之所以能把这么美的景色呈现在我们眼前,源自他长期的勤于观察。四、小结本节课的收获。16海 上 日 出【教学目标】 知识与能力:1.会认3个生字,会写9个生字,会写9个词语,读准1个多音字。2.能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文,在脑海里构建不同天气海上日出的壮观
18、景象,了解课文按照一定的顺序写景的方法。过程与方法:结合多媒体资源感受美景,有感情地朗读课文,能随文入境、以境促读,以情怡景。情感态度与价值观:学生能感悟海上日出的壮丽景观,从而培养学生热爱大自然的感情。【教学重点】 有感情地朗读课文,通过品读课文, 了解课文按照一定的顺序写景的方法。【教学难点】抓住关键词句并结合自己的体会说说课文描写日出的精彩之处。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时 第二课时【课时目标】1.理解课文内容,感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。2.学习作者按照一定顺序观察事物的方法。【教学过程】一、复习导入。1.出示生词,抽学生认读,全班齐读。2.通过上节课的
19、学习,作者描写了海上日出的哪几种景象?分别在哪些自然段?设计意图:回忆导入,使学生很快走入文本。二、学习第25自然段, 重点品析、感受日出。出示学习提示:默读课文第25自然段,找出自己认为日出神奇、美丽的句子,抓住关键词批注自己的理解或体会,然后和小组成员交流。1.学生按要求先自主学习,然后组内交流。2.汇报交流:预设1:果然,过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。师:哪里特别?生:红是真红,却没有亮光师:对,你特别会读书,发现这太阳红得特别,颜色特别。师:知道为什么吗?这里面是有科学道理的。太阳刚升起时,并不是没有亮光,是七色的,只不过早晨海面上有大量的水蒸气,光
20、透不出来,只有红光的穿透性最强,所以我们只能看到红色。预设2: 太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。(1)师:这是太阳的什么奇?(动态)师:奇在太阳一开始的上升是慢慢地,而后来的上升却是很快的。你是从哪儿知道的?(“慢慢”“冲”“跳”)谁能读出这种变化?(2)演一演:谁能表演一下此时的太阳?比较下面两个句子,谈感受:太阳使劲向上升。太阳好像负着重荷似的一步一步,慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。师:让我们带上动作和表情一起读读这句话吧。(3)师:这个一步一步、努力上升的太阳,此时在作
21、者眼中红得非常可爱,红得与众不同,红得出奇!难怪作者说“这不是很伟大的奇观吗?”预设3:一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。师:如果让你形容这句话中太阳的奇,你会填什么?(亮)师:是啊,这亮,亮得夺目,亮得人眼睛发痛,更亮得连它旁边的云片也突然有了光彩。难怪作者说这不是很伟大的奇观吗?师:大家想欣赏这伟大的奇观吗?请看视频!同学们边看视频边注意颜色、形状和亮光各发生了怎样的变化?(浅蓝红亮)(小半边脸圆东西)(没有亮光夺目的亮光)3.过渡:刚刚大家看到的是什么天气时日出的景色呢?那有云的时候日出又是一番怎样的景色呢?生继续汇报:有时太阳
22、走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。点拨:为什么会分辨不出哪里是水哪里是天?(因为阳光直射到水面上,水面的颜色和天空的颜色都变成了阳光的颜色。)预设:然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。(1)引导学生联系生活中见到过的“相片镶在镜框里”等现象具体理解“镶”的意思,指导学生观察“镶”的字形。(2)画一画:请同学们把这个景色画在纸上。设计意图:抓住相关语句,借助媒体资源感受日出的美、奇。三、学习第6自然段。齐读最后一个自然段,体会作者对大自然的赞美之情。四、总结全文,写法指导。同学们,学完这篇课文,我们面前仿佛也浮现出海上日出的伟大奇特景观,不知道大家有没有想过作者是怎么写出来的?(按照一定的顺序,运用几种修辞手法)设计意图:总结全文,写法指导。五、布置作业。观察日落、刮风、下雨等自然景象,按照XX前、XX时、XX后的顺序,用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。【板书设计】16海 上 日 出日出前:浅蓝、红日出时:负冲跳日出后:夺目的亮光
