1、长江西路三下语全册精品反思 苏教版三下语全册教学反思培养良好的学习习惯（6）-教学反思 学完了培养良好的学习习惯六中的“学会主动预习复习”，学生领悟了预习的步骤及方法：1.自读课文，读正确，读流利。2.圈画生字新词，自学生字新词。3.查字典或联系上下文理解词语意思。4.边读边想：这篇课文讲了什么内容？5.预习中遇到难读句子，要多读几遍，遇到难理解的，要积极动脑，同学间可以互相讨论，实在不会的打？，学会质疑。方法学生是知道了，但要将这种自主预习的习惯应用到学习中，并在学生身上养成习惯，不是一日之功，个别好生能够形成，但多数懒孩子还是不能做到的。很多知识并不是老师告诉学生一遍，学生就能做到，或做得
2、很好，而是说了很多遍，学生也不一定能很好掌握。星期天，我布置了预习第二课，星期一一检查，多数孩子玩耍没做，课文读得磕磕巴巴，生字词语没有圈画，更没有动手去查字典，查不理解的词语，多音字选哪种读音不知道。更没有主动查阅课外资料的习惯。1长城和运河-教学反思 长城和运河是首诗歌，这首诗是写作者驾驶飞机航行在祖国的蓝天所看到的景象。诗歌有两个小节，第一节写的是看到万里长城，像巨龙蜿蜒在群山之中，从山海关到嘉峪关。第二节写的是京杭大运河，从北京到杭州，开通了运河，方便了水上航运。诗歌从整体上描绘了万里长城和大运河的特征，还赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。 诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给
3、学生的理解带来了很大的困难。同时根据本班孩子的家庭情况，几乎没有孩子去过北京，看过万里长城，感受那种雄伟的气魄，尤其是京杭大运河，就流经徐州，而一询问班里没有一个孩子知道，可见孩子只是间接地缺乏，如果让他们再去感悟他们是中国的文化遗迹，悠久历史，孩子更是摸不着头脑。因此，我准备了多媒体课件下载了长城和运河的图片，搜集了有关资料，帮助学生了解、感知。 根据班级的具体情况，我第一课时就直接利用了多媒体课件让孩子学习课文，而改变了以往教学生字再学课文的路子，让孩子在直观的了解之下，直接感悟课文，效果还不错，孩子朗读起来比较有感情，同时感悟到了他们的雄伟，古代劳动人民的勤劳能干，但在回答问题时，孩子总
4、是说成老百姓，少了时间范围，于是我就问“长城是我们现在修的吗？”让学生明白这是古代劳动人们的成果。 平时总认为诗歌教学比较难，较抽象不易于孩子理解，总是匆匆熬过去。经过这一课的教学，让我对诗歌教学有了新的认识，诗歌教学抓住了主旨，运用一定的方法，孩子还是表较好理解和记忆的，决定了，今后在这方面要投入一点时间，多研究一下诗歌的教学技巧。 2美丽的南沙群岛-教学反思 美丽的南沙群岛这是一篇文质兼美的散文，介绍了南沙群岛美丽的风光和富饶的物产，字里行间饱含着对南沙群岛的赞美和热爱之情。 在教学第二小节的时候，我让学生自读课文，并且想一想：课文是围绕哪一句来写的？学生经过思考后，都能很快地找到这一小节
5、的中心句是：南沙是祖国巨大的蓝色宝库。于是，我就因势利导：让学生想一想，你在这个宝库里找到了哪些宝贝？从哪些地方可以看出南沙是一个巨大的蓝色宝库？学生在细读课文后，都找到了很多的宝贝生1说：“我找到了很多海洋的生物，我从“珍贵的”和“难以计数”这两个词语知道了海洋生物很多，是数不胜数的，可以看出它是个宝库。这时，生2提出一个问题：“老师，什么是海洋动力呢？”生3迫不及待地举手回答：“海洋动力是利用海水、海风来发电。”这时，又有学生提出：“老师，波斯湾是什么？”“是一个地方，那里有很多石油”，一个学生插嘴说第二小节就这样热热闹闹地过去了。 在教学第三小节的时候，我让学生抓住“迷人”一词来感受南沙
6、群岛的美丽。在学生仔细读完这一个小节后，我提出了这样一个问题：“南沙群岛的哪处景物深深地迷住了你？”学生经过深思熟虑后，纷纷发表自己的看法。生4说：“我被这一句给迷住了（天是一片蓝玉，海是一块翡翠），它把天比成了蓝玉，把海比成了翡翠，蓝玉和翡翠都是很高贵的，很值钱的，这说明了南沙群岛的天和海都是很美丽的。”生5说：“我被这句给迷住了俯看清澈明亮的海水令人心旷神怡，我从清澈明亮这个词语感受到海水很清澈，很美丽。”生6说：“我被碧波浩淼的南沙海域挥舞着花束这句话迷住了，每一个大海都有浪花，但是南沙群岛连那么小的一个浪花都那么美丽，把它比喻成挥舞的花束，从中可以看出南沙很迷人。”这时，生7站起来说：
7、“老师，我要为生6补充一点，我觉得她说天是一片蓝玉，一片说明了天很薄，海是一块翡翠，一块说明了海比天厚，而且翡翠比蓝玉更高雅，更值钱，那说明了南沙群岛的海更加迷人。”听了这个学生的回答，我的心激动起来，我们的学生是多么的聪明，这一点，我在备课的时候也没有想到。在课堂上，我表扬了这位同学，并且鼓励其他的学生也向她学习。 一节课很快就过去了，学生们意犹未尽，纷纷沉浸在刚才愉快的课堂气氛中。相信，通过不断的努力，我们的课堂会越来越精彩，越来越有趣。让老师和我们的学生一起努力吧。相信明天会更好！ 3庐山的云雾-教学反思庐山的云雾是一篇描写景物的文章，作者紧紧抓住庐山云雾的神秘、变幻无常，运用比喻的修辞
8、手法以及总分的写作方法，用优美的语句，传神的文字，描绘了庐山的景色秀丽、云遮雾罩。作者借景抒情，把对庐山云雾的赞美、对祖国山河的热爱之情表达出来，全文的字里行间都融入了作者的情感，浓而不俗，含而不露。首先，在上课开始我就出示了文章最后一句话：“云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！”由学生理解“流连忘返”这个词语来抛出问题“庐山的云雾为什么会有这么大的魅力呢？”，以此来引出文章的重点内容，即庐山云雾的特点。其次在教学中，我先引导学生理解2、3两个自然段总分的构段方式，然后进行分段讲解。在第二自然段中，我让学生用读最吸引自己的一种姿态的云雾来展开学习。在本小节中，作者运用了比喻的手法来展现庐山云雾的千
9、姿百态。而我就结合课件展示了山头、山腰、山谷、山峰的图片，让学生能更直观地理解文中比喻句的形象与妙处。同时，通过图片的展示观察，不同方式的朗读以及对“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”、“遮挡”等抓关键字的记忆来训练学生背诵。但是，在这一环节中的面对千姿百态的云雾，你最想做的一件事是什么这一想象没有设计意义，缺乏目的性，因此需删除此环节，减少累赘。在第三自然段的教学中，我抓住学生对“瞬息万变”这个词语的理解来展开教学。学生们理解了“瞬息万变”就是指云雾变化快而且多。然后到文中去找表示云雾变化快的字词，从字词中理解快，并重点理解加深记忆便于背诵。而对于体现庐山云雾变化之多，作者又用了比喻的手法。而在这一
10、自然段中作者的比喻只有四种，作者用了一个省略号来表示不仅仅只有这些变换，还有更多更多的变化。因此，在这里我设计了一个说话训练环节。让学生用“刚刚还是，转眼间。”“明明是，还没等你完全看清楚，它又变成了。”的句式来想象庐山云雾还有哪些姿态变化。但是，在整个过程中，我给学生提示的图片不够丰富、给学生创设的教学情境也有限，因而部分学生的思维欠活跃，在想象庐山云雾的不同姿态时，只局限于某部分事物的范围内，没有能很好地想出一些合适的比喻句来进行填空。因此，经过考虑，这里可让学生用第二自然段中云雾的姿态来填入，在展现云雾变化多的同时又巩固了第二自然段的内容，可谓是一句两得。最后，我通过配音乐、庐山云雾的视
11、频图片进行诗文朗诵，在理解庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”特点的同时，更让学生感受到庐山云雾的美，真正理解“流连忘返”，做到首尾呼应，加深理解。 习作1-教学反思 借助游戏 扎实推进“看、编”学习过程 今天下午第一节课，我执教了一堂作文指导课，选材来自于三年级（第六册）的习作一：看图作文。上课之前的一些思考：此次习作，要求孩子们在看懂例图、读懂例文的基础上，学习例文用语言描述图意的方法，初步懂得观察多幅图的作文的方法。应该来说，教学看图作文，教学流程是不乱的，先引领孩子学会看图，然后了解编故事的要点，接着运用学习方法学写作文。基于这样的考虑，我很快就设计好了教案，并制作了课件。可是，在上的前
12、两天，在反复研究教案的过程中，我考虑到，我面临的是接触习作刚半年的孩子，这样的流程可能不会失败到哪里，但是要达到最佳效果，显然是有欠缺的。如何让孩子用最饱满的热情学习到底，如何用最浅显的语言让孩子完全接受？在反复考虑之后，我推翻了前面的教案和课件，重新设计了以拯救城堡人们、破除巫婆咒语的游戏方式，全新改编教学环节，并且将看图、编故事的技巧用最简介的语言边教边出示出来，努力让孩子们在离开课堂之后，还能熟记于心。事实证明，以游戏的方式、清晰的环节得到了很多老师的认可，接下来我来谈谈自己的几点经验和教训：一、以游戏为支点，撬动课堂精彩。我设计了这样一个开头，说有座故事城堡，里面的人都会讲很多故事，但
13、是被一个巫婆施了魔法，从此生活在黑暗中，人们都变成了哑巴。要拯救城堡里的人们，必须找到一把智慧钥匙，寻找的办法就是看图编故事。这个神秘的故事再加上逼真的课件画面，一开始就深深吸引了孩子们，都跃跃欲试，充满了斗志。就这样，看图编故事游戏就这样开始了，教学过程中，我设计了小精灵提问题引领前进的环节，同样十分吸引人。每一次小精灵肯定的回答都激励着孩子们不断思考，不断集中注意力，不断前进。游戏的贯穿始终，让孩子们在学的过程中不感觉到疲劳，而且不容易分心，所以学习效率比较高，基本上问题一下来，很多孩子都能顺利对付。我想，每堂课，如果都能找到一个趣点，找到一个支点，就能撬动起整堂课的精彩！二、以清晰环节为
14、垫石，铺筑效率之路 。有了游戏这个兴趣点，如果再加上清晰的环节，那么提高课堂效率就顺理成章了。我采用了循序渐进的方式，逐步引导学生学会看图和编故事。1、指导看图。看图，是培育学生察看能力的重要手腕。我以例图、例文脱棉衣举例，通过直观教学，交给孩子看图的三要素，即：整体看图、分幅看图、联系看图。如整体看图，指导孩子通过看图回答何时？何地？何人？干什么？怎么干？让他们不仅学会看图，而且学会了有条理地回答。如分幅看图，结合例文，指导孩子通过具体观察每一幅图，学会看人的表情、动作，学会看周围事物，让他们学会分幅看图，不仅要观察细致，同时要边看边想。如联系看图，这是很关键的一步，我也是采用结合例文的方式
15、，指导孩子瞻前顾后，发现图中变化，让他们学会要联系前后，将图激活。之后，再以小精灵提问的方式引领他们回顾看图方法，从而牢记于心。2、指导编故事还是以例文引领，让孩子分析例文分段方法，例文的详略变通，欣赏例文想象语言的精彩，引导他们了解编故事的三个注意点，即：展开丰富的想象、一段=一幅画、一到两幅详写。这样的边读例文边分析，不仅让孩子们学到了编故事注意点，同时也领略了例文闪光的地方，学于心间。3、交流分析在孩子们自己学写的过程中，我不时巡视指导、点拨，写完，通过实物投影进行集体学习点评，顺势指出优点，鼓励所有孩子学以致用。也指出不足，提醒其他孩子注意。这样的集体交流分析，尽管所花时间不少，但是效
16、果很明显。认真回顾一下自己整个的教学过程，也有不少遗憾，比如因为时间有限，没有在课件中注入声音效果；比如在交流自己的习作时，因为时间供给不足，没有多举例，使得该注意的毛病呈现不全；再比如，还有少数孩子没能展示自己的表达能力，缺少了一次在公开场合锻炼的机会；等等。我想，下次一定要不断改进，争取呈现给孩子们的是最有魅力的课堂。 练习1-教学反思我国34个省、直辖市、自治区和特别行政区有其独特的简称，弄清城市简称是很有必要的。第六册练习一的“处处留心”就是让学生了解我国的一些城市的简称。它主要分三块：（1）搞清简称代表的是哪个省、市、自治区？（2）背出简称。（3）理解带有简称的句子。弄懂了第一题，第
17、三题也就迎刃而解了。那如何让学生牢记城市与别称呢？我遵循孩子们的记忆顺序规律，采用了多种方式：首先，认真预习。让学生回去预习，提出预习要求：1.借助拼音读熟简称。2.查询资料，用铅笔写上简称代表的城市，可以请教父母与别人。3.反复读简称，争取背出。4.反复对照读城市与简称，争取能记住简称所代表的城市。找到正确答案是不难的，特别是家里有电脑的学生一查就能查到。到学校之后，发现大部分孩子已经在简称旁边写上了城市的名字，还有一小部分已经把简称初步背出。但是也有一小部分孩子没有充分预习，资料的匮乏、父母的默然，让这些孩子学习起来的预习作业总是得不到完满解决。其次，比赛巩固。上课的时候，为了帮助学生记忆
18、，我准备了简称的卡片，以六个小组比赛的方式进行，以此刺激孩子们认真投入地进行到背诵记忆的状态中。比赛第一关：熟读关。因为有课前的预习，再加上课堂开始时的读的训练，所有孩子都过关了。第二关：背简称关。先通过集体读、自由读等多种形式让孩子们反复读，再给孩子充足的时间进行背诵。最后以小组为单位集体背诵，有几个未背出就扣几分。接着还有复活赛，谁在下课之前背出，就可以将分数加上去。大部分孩子都能背出，有几个孩子未及时背出，但在提醒一个字的前提下也能过关。个别的孩子因为预习不充分，所以导致到了下课还未背出。后第二天顺利背出。第三关：抽问城市关。即我随机出示卡片，让他们小组抢答城市，根据答出个数加上相应的分
19、数。这个有点难度，有十几个孩子不能答对。最后通过同桌“你说我答”的游戏，让同桌抽问，对方答不出的就作上记号。我要求放学之前，利用课余时间再进行过关。课堂中创设了游戏情境，孩子们的学习劲头也随之高了，对有效快速记忆有很大的帮助。最后，习题检测。在下课之前，我用小黑板出示了有关的检测习题，一题是简称与城市的连线题，一题城市名填空题。通过集体回忆，再次对有些难记忆的简称和城市名进行了巩固。在此基础上，做“处处留心”的第三题就不是难事了。遵循规律进行教学，城市简称也能由难变易，还能让他在孩子心中生花。在第一单元的练习1中，有这样一项口语交际内容聊聊春节，按照正常的教学顺序，要到第三周才能学习这一部分内
20、容。考虑到刚开学，孩子们对春节的印象还比较深，于是我把这部分内容移到了开学第一课。我由开学第一天正好是传统节日元宵节聊起，让孩子们说说今年过年，有哪些最快乐的事？我把“春节”的概念宽泛到“过年”，孩子们可说的事儿就更多了。写春联、放烟花、放爆竹、拜年、聚会、旅游、猜灯谜、表演节目、看春晚孩子们交流的内容各种各样。因为这些事儿都是孩子们亲身经历过的，所以讲起来清晰流畅；而“快乐”调动了孩子们表达的强烈愿望，所以大家交流时非常积极主动，很好地实现了本次口语交际的目标。由此让我想到，我们语文老师，教学时一定要有整体意识、单元意识、时效意识，抓住恰当的时机，同样的教学会取得意想不到的效果。我们三年级组
21、在张老师执教聊聊春节口语交际课之后，进行了研讨，总结了问题，重视了口语交际教学策略的研究，并在反复尝试教学中不断完善教学过程。【存在的问题】我们从张老师的课堂教学中总结了以下问题：教学的重点偏离了，教师忽略了口语交际要训练学生语言这一重点，变成了关于春节的习俗介绍课。课堂上教师问学生答，没有一处体现教师对学生说话的指导，一堂课下来，学生的语言没有得到训练、得到提高。教师没有重视课堂中的“听”。首先没有重视学生“听”话的训练，没有重视学生的听，学生就不能提高说的质量。其次教师没有听好学生的说话，既出现了打断学生说话的现象，又不能在学生说完话之后作出正确的评价和引导。教师与学生的交互性活动还不够，
22、课堂上教师一直在提问，学生一直处于被动回答问题的地位，师生没能融为一体，学生没有成为活动的真正主人。 【思考与策略】那么，三年级的口语交际课怎样才能上得扎实有效呢？我们各位老师在各自的学习、思考的基础上，又经过反复讨论、试教，总结出以下教学策略：一、要让学生有话说 。1.教师要在尊重学生、关爱学生的基础上，与学生有密切的交流沟通，让学生敢于大胆表达自己的感受，无拘无束地进行口语交际。教师的语言乃至提出的话题，都要让学生感到亲切，没有距离感，可以触动学生的情感，能激起学生倾吐的冲动和交流的欲望。例如，在这节口语交际课上，教师可以这样来与学生交流，这样引出话题：“说起春节，何老师又仿佛回到了过春节
23、的时候，真是无比开心。那今年的春节你们过得开心吗？”“我们班这么多同学喜欢吃年夜饭呀，咦，你们怎么都喜欢吃年夜饭呢？”这样学生一下就融入了真实的说话情境，并且诱发了学生的说话欲望。2.教学过程中教师要运用恰当的激励机制来调动学生说话的积极性。不管是哪个年段的学生，都喜欢在竞赛中与他人一争高下，都有被肯定、被赞赏的欲望，但如果三年级的学生还对其采用奖小红花、五角星的奖励机制，显然是不够激励的力度，也满足不了学生的心里需求，肯定达不到激励的效果。所以，我们的激励应该融合在口语交际过程中，激起学生说话的兴趣。例如，这节课可以设计这样的激励环节：“看来你们家家都准备了很多菜，那究竟谁家的饭菜最好吃呢？
24、今天我们就来比一比。如果你想比过别人，该怎么来说你家的菜？”“你被评为金牌讲解员了，真了不起。同学们，也说出你们的开心故事，看你能被评为什么讲解员。”这样，将激励的机制融入在交际情境中，学生说话的积极性一下就被调动起来了，效果很好。二、要让学生有话会说 。1.要让学生有话会说，需要有教师指导的过程。如果口语交际课堂上忽略了这一实质性的要求，只在形式上花力气，只管说得热闹，而一味放手让学生说，缺少必要的指导、示范，学生对自己的语言就没有一个正确的认识，将一直处于原有水平，整个课堂就缺乏了纵深延伸，出现散而乱的现象。所以，在学生进行交际的过程中，教师既要参与，也要进行评议、指导。我们三年级学生的言
25、语发展还处于起始阶段，需要一个模仿历练的过程，因此我们教师首先可以充分发挥典型实例的示范作用，以自己或优等生规范的语言来影响学生；其次，要及时评价学生的说话，并引导学生把话说生动、具体，同时还要鼓励学生扩散思维，多角度地、深层次地思考话题，使学生的语言丰富起来。如这节课中，我让学生介绍自家菜的那一环节，我先找了一个平时语言比较丰富的学生来说，在他说出“香喷喷的红烧肉、绿油油的青菜”时，我及时组织学生评价：为什么这么说好？学生经过一番讨论知道了这样就把话说生动具体了。接着，我又引导：他说出了菜的香味、颜色，很好。我们还可以从菜的味道、形状上来说说。这样一来，学生思维的闸门打开了，说出来的语言更丰
26、富了。2.要让学生会说话，需要引导学生会评议。教师让学生参与评议，会促使他们更加认真的倾听别人的发言。学生的评议需要教师引导，如可以问：同学的话哪儿说得好？为什么？还有哪些不好的地方？如果让你来说，你会怎么说？在这样的评议过程中学生的说话就有了规范，有了榜样，能有效地提高说话的质量。例如在让学生说说敬酒的经过时，可以师生模拟敬酒的场面，再让学生结合自己的观察对同学的说话作评议。学生经过评议，很快就领悟到了要抓住人物的语言、动作、表情等来说话，这样才生动具体。3.要让学生会说话，需要学生的全员参与。说话的训练一定要扎实，不能走过场，例如安排过多的话题（看似丰富），只让少数学生参与一下（有时只是个
27、别优等生）。这样的课堂看似精彩，结果班级中多数学生没得到训练，而学生的语言思维也受到了限制（局限于个别学生的语言），语言肯定不丰富。所以，我们的口语交际要让每个学生都动起来，要在人人练说的基础上，或同桌互说或指名说，再评议，再说，并增加小组交流或小组推荐等形式，以扩大口语交际的“面”与“量”，把重点话题说深说透，提高训练效果。我本节课的教学体现了新课标的精神，顺利地完成了原定的教学目标。反思这节课，我认为做到了以下几点：第一、教学目标设计合理，重难点的突破方法得当，教学层次清楚，环环相扣。教师的语言简练，情感投入，保证了口语交际课的质量。第二、本节课我注重了新课标中对口语交际课“听说”的要求，
28、强调在口语交际课中以提高听说能力为中心。保证了学生充分说、聆听的时间，让学生更好地感受情绪，更扎实地完成教学目标。第三、给学生设计创造性参与交际活动的机会，培养学生的创新意识。体现过年的热闹情景，激发了学生学习的积极性。第四、减轻了学生的口语表达负担，避免了单调、枯燥的知识性的学习。第五、渗透了由学生主动质疑的意识，培养学生发现问题的能力。第六、教学媒体的选择朴实无华、经济实用。虽然这节课整体效果好，但是，我感到这节课中对说说如何过春节说得不够深入，原因是担心时间不够用 4翻越远方的大山-教学反思 一个大循环下来后，拿出课本才发现课文变了，由桑兰变成了刘翔。刘翔可以说是这几年我国有名的、有影响
29、力的著名运动员。他的成长道路可以让人看到不断进取、进取、再进取的精神。 这篇课文选自刘翔自传我是刘翔，以第一人称口吻记录了刘翔从“不敢奢望有朝一日能亲眼看到约翰逊”到战胜世界“跨栏王”阿兰.约翰逊的经过。对于这样一个家喻户晓的名人，我有这样的教学思路。 引导学生设疑，自己主动学习课文。上课伊始，我引导学生根据课题提出问题：谁翻越大山？怎样翻越大山的？大山是什么？让学生自己提问，自己读课文找出答案。学生经过朗读课文，很快从文章中找到了有关线索时间线索，明白了翻越大山的经历。从： “很早”“刚练跨栏那会儿”“2001年”“2002年”“2003年”“2004年5月8日”，知道刘翔一路走来经历的时间
30、之长，可想而知是多么的艰辛。其次，引导学生探求：那他在各个阶段，对于约翰逊是何种想法哪？从而找到：很早知道对方的大名、刚练跨栏时觉得到山脚下都遥不可及、后来在遗憾中一步步接近、站在大山脚下、最终翻阅远方的大山。我在黑板上画一座大山，让学生根据刘翔梦想一步步的实现，让学生填出刘翔离大山越来越近，直至登山的位置。 解惑明理。明白了刘翔的一路艰辛，那么，刘翔是个怎样的人？从每一阶段你感受到了什么？带领孩子感悟、提炼：勇于挑战、坚持不懈、不断超越。“勇于挑战”是前提，而且是跟高手挑战，其实就是给自己制定一个较高的奋斗目标；“坚持不懈”是关键，有了目标还必须要由付出，在前进途中一定少不了艰辛与困难，只有
31、持之以恒的毅力才可以不断向目标迈进；“不断超越”也很重要，如果翻阅一座大山就停下攀登的脚步，那将如逆水行舟，阿兰.约翰逊只是刘翔运动生涯中要翻越的无数“大山”中的一座，只有不断给自己设定新的目标，不断挑战、超越自我，才能有继续前进的可能。 课文的最后再让学生感悟，学生都会说上两句。 5雪儿-教学反思 雪儿是一篇文质兼美的文章。课文讲述了“我”为受伤的雪儿疗伤并精心照料它，直到让它飞上蓝天的故事，表现了“我”爱鸟的美好心灵，也流露了“我”对自由生活的热爱与向往人与自然的和谐的心情。本课的教学，我从以下三个方面的设计以达到教学目标。一、以问题导入新课，让学生先全面感知。在进入文本教学时，我先以问题“我是如何对待雪儿的？”让学生通读课文的二至五小节，让学生整体感知课文内容，初步了解“我”爱鸟的行动表现在哪些方面？是在什么情况下有这些行动的？让学生联合会通读后交流，并能用自己的话说一说。这样就使学生对课文有了全面的了解。然后抓住“我”的一句话：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！”和所做的一件事“从此，我天天和雪儿一起去阳台上看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云”去研读体会。 二、以感悟解读文本，让学生有切实的感受 。在阅读教学中，让学生抓住爸爸说的“不怕任何艰难险阻”“
