1、高二语文必修3林黛玉进贾府教学设计高二语文（必修3）：林黛玉进贾府教学设计 林黛玉进贾府教学设计 放手让学生自主、合作、探究 【策划书】 策划目的： 感受经典文学名著的艺术魅力，培养文学鉴赏能力，倡导研究风气。激发学生研究红楼梦的兴趣，使学习活动成为一种享受，而不是一种负担。 教学形式： 引导学生自主、合作、探究、体验，注重感受，品味语言，鉴赏细节。 策划内容： 指导学生学法，概括人物形象，培养表达能力，总结欣赏经验。 学情估计： 学生对红楼梦有一定的了解，有不少同学看过电视剧，但作为语言文学读本，红楼梦的博大精深大多数同学感受肤浅；课文又是节选章节，要深入文本，有一定的困难；不少学生读小说偏
2、好情节，忽视语言魅力；鉴赏文学作品还缺乏必要的经验。 策略应对： 1做好预习工作，从整体上了解红楼梦，从而把握课文与全书之间的联系，为学习节选部分打好基础。 2明确学习重点，提示解读办法。 3学生鉴赏遇到困难时，老师作好一个示范，破除文学鉴赏的神秘感，激发学生的鉴赏兴趣。 4集中一个鉴赏点，提出过程要求，避免泛泛而谈。 5在引导学生自主、合作、探究的前提下注重体验式学习方式。 【实施记】 一、导语引入 红楼梦是明清四大长篇小说之一(其他三部是三国演义、水浒传、西游记)。古代小说发展到红楼梦，标志着中国古代现实主义小说达到了辉煌的顶点。红楼梦的这一光辉成就吸引了一大批学者去研究它，后来形成了一门
3、学问，叫“红学”。有人戏言“一部红楼梦养活了一大批人”。其实“红学”并不神秘，如果立志研究它，我们也可能成为“红学家”。今天我们一起学习林黛玉进贾府，这表明我们班的“红学研究”正式起步了。 学习这一课，单元学习的重点是“鉴赏古代小说的人物形象和语言”。我认为这里的语言，既包括人物对话语言，也包括描写语言。要把握人物形象、品味小说语言，不要忘了宁国府上房的一副对联“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，从“世事”“人情”上找到解读的途径。 二、整体感知 (一).检查预习情况。 1这个片断中主要写了哪些人?请同学们根据要求回答： 详写的人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉等； 略写的人物邢夫人、王夫人、李纨和贾
4、氏三姊妹等； 实写人物贾母、王熙凤等； 虚写人物贾政、贾赦等； 单独写的人物贾宝玉、王熙凤等； 群体写的人物邢夫人、王夫人、李纨、迎春、探春、惜春等； 引导学生总结这样写的好处：突出重点，变化多姿。 2了解这些人物之间错综复杂的关系。 （出示贾府人物关系表） （二）这么多人物，如果一一介绍出来，一定会很散乱，也很罗嗦。曹雪芹用的是一个什么办法呢？ 提示：把全部人物介绍放在林黛玉的视角中去写，通过林黛玉的耳闻目睹和内心感受呈现出来。 （三）读了这个片断后，印象最深或者说你最感兴趣的是哪些内容？ 王熙凤出场 贾宝玉出场 三、合作探究 1老师作鉴赏示范 正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁
5、面西设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥。见黛玉来了，便往东让。黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上，也搭着半旧的弹墨椅袱，黛玉便向椅上坐了。 连续用几个“半旧”看似平常，实际大有深意，为何不是“全新”？为何不是“全旧”？ 赏析：“全新”给人的感觉贾府是一个暴发户，“全旧”给人的感觉贾府是一个破落户，半新不旧正是贾府的现状。举现实生活中的实例佐证。 贾母因问黛玉念何书。林黛玉道：“只刚念了四书。”宝玉问黛玉：“妹妹可曾读书？”黛玉道：“不曾读，只上了一年学，些须认得几个字。” 赏析：回答贾母以后，林黛玉感觉有点失口，所以回答宝玉时迅速改了口，紧扣开头
6、“步步留心，时时在意，惟恐被人耻笑了他去。”寄人篱下，为人谨慎。 体会：在文学作品中有矛盾、反复出现、突然变化、没有说完等等语言细节处往往是欣赏研究的突破口，我们应该抓住不放。 方法：抓住特征定好点，去掉原文看一看，前后换位作比较，瞻前顾后寻根源。.利用积累找佐证，借鉴他人学经验。 2集中鉴赏王熙凤出场片断。重点仍然是人物形象和语言。 要求： 朗读“一话未了王夫人一笑”。 自己选择一个专题(或者叫一个鉴赏点)。 交流时先介绍鉴赏点。 四、交流成果 要求： 根据鉴赏点在课文中的位置先后排列出交流的顺序，选点在前的先发言，请同学们倾听他人的研究成果，可以发表自己的不同意见。在鉴赏中引导学生注重体验
7、。 提示： 王熙凤出场（人未到，笑先闻）：在贾府中的地位非同一般。 王熙凤的肖像（珠光宝气，极力铺陈）：穿着俗气，内心空虚；外表美丽，实际刁钻狡黠。 贾母对王熙凤的态度（破落户，凤辣子）：宠爱有加。 王熙凤对林黛玉的评价（标致人物，嫡亲孙女，拭泪而笑）：阿谀贾母，讨好三春，吹捧黛玉，狡猾虚伪。 王熙凤吩咐佣人（只管告诉我）：暗示黛玉，地位特殊。 王熙凤找缎子（王夫人一笑，点头不语）：表面关心黛玉，暗地讨好姑母。. 充分肯定学生的积极行为和每一点看法；教师不下结论，重在引导，及时点拨。让每一个学生都有成功感。消除学生学习任务中的负担感，让他们获得的只是成功的喜悦。 五、总结对话 1从下面选择一个
8、开头， 给王熙凤作一句话评价。 贾母眼中的王熙风是一个 王夫人眼中的王熙凤是一个 林黛王眼中的王熙风是个 我眼中的王熙凤是一个 2给红楼梦的作者曹雪芹说一句话。 3和同学们交流文学欣赏经验。依据这个经验在下一节课欣赏“贾宝玉出场”片段。 【反思录】 通过本课的学习，学生最成功的是获得了不少鉴赏文学作品的经验，感受到从语言入手，从细节入手，引入体验学习方式，就找到了解读文学作品的途径，在自主、合作、探究中尝到了成功的喜悦。但是，由于老师在教学过程中未能注意到每一个学生，致使有一部分学生成了一个旁观者，显然在教学策划和教学过程的调控中如何让每一个学生都获得成功，这节课还留下了很多遗憾。此外，对人物形象的鉴赏老师还存在概念化倾向，未能很好地保护学生的个性。
