1、三年级数学教案连乘应用题教案三年级数学教案连乘应用题教案教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法，学会用两种方法列综合算式进行解答。教学重点：理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法。教学难点：学会用两种方法列综合算式进行解答。教学关键：学会用两种思考方法列综合算式进行解答。教学过程一、复习。1、口算。61044562586（104）4（56）2（58）并比较每组中的两道题有什么异同点。归纳每组中的两道连乘算式数字相同，下一道比上道多了小括号。运算顺序变了，但它们的得数不变。2、选两个条件编一道乘法应用题，并列出算式。每小组有10个同学；有4个小组；每人每天
2、写2张毛笔字；5天时间。归纳：在计算乘法应用题时要注意根据乘法的意义确定被乘数和乘数，不能将乘数与被乘数位置颠倒。二、新授。1、教学例1。一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个。每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？（1）默读题目，理解题意。（2）从问题想起，找两个已知条件。（3）第一种解法：思考：一共可以卖多少元？线段图示意：每箱多少元？5箱一共多少元？思路指引：知道有5箱热水瓶，要求一共可以卖多少元，要先算什么？解题过程：（A）每箱卖多少元？1112132（元）（B）一共可以卖多少元？1325660（元）综合算式：111251325660（元）答：一共可以卖660元。（4）第二种解法：思考：一
3、共可以卖多少元？每个11元一共多少个？线段图示意。一共多少个？思路指引：知道每个热水瓶卖11元，要求一共可以卖多少元，要先算出什么？解题过程：（A）5箱有多少个？12560（个）（B）一共可以卖多少元？1160660（元）综合算式：11（125）1160660（元）答一共可以卖660元。（5）比较两种解题方法的相同点和不同点。相同点：求的问题，都是一共可以卖多少元？解题方法相同，都是连乘算式。不同点：解题的算式不同：第一种解法是先求每箱卖多少元，再求共卖多少元；第二种解法是先求5箱一共多少个热水瓶，再求一共卖多少元。（6）两种解法互相检验。2、小结。今天，我们学习的是连乘应用题，分析和解答这种
4、问题的关键是弄清题中要求的问题，先选择哪个作为已知条件，哪个未知条件需要先算出来。例1的连乘应用题可以用两种方法来解答，第一种解法先求每箱卖多少元，再求一共卖多少元。第二种解法先求一共有多少个热水瓶，再求一共卖多少元。在思考时，我们可以从问题想起，找出所需要的条件，也可以从已知条件想起，找出要求的问题。三、巩固。1、完成教科书第99页的做一做题目。2、根据三个条件口编一道应用题。（出示复习时要求编题的四个条件）编题后要求列式，说出算式表示的意思。3、总结。今天这节课我们学习了用两种方法解答连乘两步计算应用题，大家都学得很好，不但学会两种方法解答，而且还能自编连乘应用题。练习作业中有的题目没有注
5、明要用两种方法解答的，我们可以选择其中简便解法的一种。四、作业。做练习二十二的第1-4题。连乘应用题的练习课教学内容：练习二十二的第5-11题。教学目的：使学生进一步理解连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答。教学过程：一、进一步理解连乘应用题的数量关系做练习二十二的第5题。学生读题后，想一想题目中缺什么？然后提出两个问题供学生思考：（1）根据前两个条件，可以求出什么？（2）知道钢笔的支数，又知道铅笔的支数是钢笔的6倍，又可以求出什么？教师要求学生提出问题，独立解答出来。集体订正。二、进行口算和笔算练习。做第6、7题。让学生独立完成后，集体订正。三、进行应用题的混合练习1、做第8题。让学生自
6、己读题，独立分析数量关系列式解答。做完后，可以指一、两名学生说说这道题有几种解法，每种解法第一步求的是什么，第二步求的是什么。2、做第9题。让学生自己读题，教师问：这道题的叙述方式与别的题目有什么不同？学生回答后，教师再问：三、四、五年级各有3个班是什么意思？学生弄懂题意后再独立解答。巡视时，教师要帮助有困难的学生。集体订正。3、做第10题。教师提醒学生：要认真审题，弄清这道题与刚学过的连乘应用题有什么不同，再解答。四、让学有余力的学生试做第12*题。这道题是星号题，要求补充条件和问题后，再解答，这对学生了解这种应用题结构和数量关系有好处。五、小结（略）六、作业。练习二十二的第11题连乘应用题
7、教案教学内容：教科书第99页上的内容，练习二十二的第1-4题。教学目的：使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法，学会用两种方法列综合算式进行解答。教学重点：理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法。教学难点：学会用两种方法列综合算式进行解答。教学关键：学会用两种思考方法列综合算式进行解答。教学过程一、复习。1、口算。61044562586（104）4（56）2（58）并比较每组中的两道题有什么异同点。归纳每组中的两道连乘算式数字相同，下一道比上道多了小括号。运算顺序变了，但它们的得数不变。2、选两个条件编一道乘法应用题，并列出算式。每小组有10个同学；有4个小组；每
8、人每天写2张毛笔字；5天时间。归纳：在计算乘法应用题时要注意根据乘法的意义确定被乘数和乘数，不能将乘数与被乘数位置颠倒。二、新授。1、教学例1。一个商店运进5箱热水瓶，每箱12个。每个热水瓶卖11元，一共可以卖多少元？（1）默读题目，理解题意。（2）从问题想起，找两个已知条件。（3）第一种解法：思考：一共可以卖多少元？线段图示意：每箱多少元？5箱一共多少元？思路指引：知道有5箱热水瓶，要求一共可以卖多少元，要先算什么？解题过程：（A）每箱卖多少元？1112132（元）（B）一共可以卖多少元？1325660（元）综合算式：111251325660（元）答：一共可以卖660元。（4）第二种解法：思
9、考：一共可以卖多少元？每个11元一共多少个？线段图示意。一共多少个？思路指引：知道每个热水瓶卖11元，要求一共可以卖多少元，要先算出什么？解题过程：（A）5箱有多少个？12560（个）（B）一共可以卖多少元？1160660（元）综合算式：11（125）1160660（元）答一共可以卖660元。（5）比较两种解题方法的相同点和不同点。相同点：求的问题，都是一共可以卖多少元？解题方法相同，都是连乘算式。不同点：解题的算式不同：第一种解法是先求每箱卖多少元，再求共卖多少元；第二种解法是先求5箱一共多少个热水瓶，再求一共卖多少元。（6）两种解法互相检验。2、小结。今天，我们学习的是连乘应用题，分析和解
10、答这种问题的关键是弄清题中要求的问题，先选择哪个作为已知条件，哪个未知条件需要先算出来。例1的连乘应用题可以用两种方法来解答，第一种解法先求每箱卖多少元，再求一共卖多少元。第二种解法先求一共有多少个热水瓶，再求一共卖多少元。在思考时，我们可以从问题想起，找出所需要的条件，也可以从已知条件想起，找出要求的问题。三、巩固。1、完成教科书第99页的做一做题目。2、根据三个条件口编一道应用题。（出示复习时要求编题的四个条件）编题后要求列式，说出算式表示的意思。3、总结。今天这节课我们学习了用两种方法解答连乘两步计算应用题，大家都学得很好，不但学会两种方法解答，而且还能自编连乘应用题。练习作业中有的题目
11、没有注明要用两种方法解答的，我们可以选择其中简便解法的一种。四、作业。做练习二十二的第1-4题。连乘应用题的练习课教学内容：练习二十二的第5-11题。教学目的：使学生进一步理解连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答。教学过程：一、进一步理解连乘应用题的数量关系做练习二十二的第5题。学生读题后，想一想题目中缺什么？然后提出两个问题供学生思考：（1）根据前两个条件，可以求出什么？（2）知道钢笔的支数，又知道铅笔的支数是钢笔的6倍，又可以求出什么？教师要求学生提出问题，独立解答出来。集体订正。二、进行口算和笔算练习。做第6、7题。让学生独立完成后，集体订正。三、进行应用题的混合练习1、做第8题。让学生自己读题，独立分析数量关系列式解答。做完后，可以指一、两名学生说说这道题有几种解法，每种解法第一步求的是什么，第二步求的是什么。2、做第9题。让学生自己读题，教师问：这道题的叙述方式与别的题目有什么不同？学生回答后，教师再问：三、四、五年级各有3个班是什么意思？学生弄懂题意后再独立解答。巡视时，教师要帮助有困难的学生。集体订正。3、做第10题。教师提醒学生：要认真审题，弄清这道题与刚学过的连乘应用题有什么不同，再解答。四、让学有余力的学生试做第12*题。这道题是星号题，要求补充条件和问题后，再解答，这对学生了解这种应用题结构和数量关系有好处。五、小结（略）六、作业。练习二十二的第11题
