1、推荐下载小学英语情景创设研究结题报告word范文 15页本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！= 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ = 小学英语情景创设研究结题报告篇一：在英语教学中如何创设教学情境的结题报告在英语教学中如何创设教学情境的结题报告一、课题的提出及目的意义课题提出的背景教育改革面临着一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的发展人类的进步，随着信息技术的不断发展，教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面改革。在网络环境下进行教学，能否充分发挥学生的主动性，能否有效地创设情境，能否激发学生的思维能力，作为一线教师是最关
2、注的问题。 首先，我们的小学生在学习英语时，缺少象学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用好英语，有必要创设良好的语言情境来帮助小学生感知、理解、掌握以至于运用英语，课堂情境创设是有效的教学手段。 其次，从小学生的生理、心理特点来看，创设课堂情境培养学习兴趣也是必要的。小学生思维发展的主要特点是：从主要以具体形象思维逐步向主要以抽象逻辑思维过渡。在整个小学阶段，儿童思维活动的直观形象性是很突出的。即使到了高年级，他们形成概念、理解教材、进行判断推理也常常离不开感性材料的支持。因此，创设情境，帮助儿童掌握大量内容丰富、印象深刻、生动而准确的感性知识，既符合小学生具体形象思维特点，又是发展儿童抽象
3、逻辑思维必不可少的条件。 小学阶段又是儿童有意注意发展的重要阶段，但是无意注意仍起着一定作用，尤其是小学低年级学生，他们的无意注意不仅占优势且带有明显的情绪性。他们在课堂上的注意常常取决于直观教学和教师的言语表情。上课时，如果教材内容枯燥乏味，教学方法呆板单调，学生不感兴趣，小学生的注意很难保持。教师如果能充分利用有意注意和无意注意的转化规律，在适当的时候创设学习情境，就会引起学生的无意注意，使小学生从有意注意转向无意注意，避免大脑皮层的疲劳，就能使他们精神饱满、轻松愉快地投入到学习中去。 小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身吸
4、引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中，教师可适当利用网络媒体创设情境，例如，让学生观看录像中人物交际场面，并模仿扮演角色，使学生有身临其境之感，引发直接兴趣，学生就能轻松自如地集中注意力去学习，从而大大提高学习效率。 总之，在英语教学中，根据小学生的生理心理特点，合理创设情境是取得成功教学的必要手段和有效途径。通过理论的学习和实践的思考,我们提出在小学英语中如何创设教学情境这一课题。题研究的目的的意义1情境教学，有利于激发学习兴趣在英语课堂教学中，教师要刻意采用多种形式创设情景。因为情境决定语言表达的意义。语言是客观情境的反映，没有情境就失去了语言的意义。在情境中理解语言知识和内容能使
5、难点化易。小学是英语学习的启蒙阶段，新课程标准特别指出：小学阶段英语课程的目的首先是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立起初步的学习英语的自信心。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望，培养学生综合语言的运用能力。 2创设情境教学，有利于促进学生主动地学习在英语教学中，因为学习者的情感在知识学习中起着十分重要的作用，如果一个人对学习怀有憎恶感，那他将永远不会正确掌握教学内容。小学高年级会出现这样的现象：有些学生由于不同的心理障碍，不愿意主动和别人交流，
6、从而抑制了语言智能和人际智能的发展。情境教学恰恰可以改观这一现象。 3创设情境教学，有利于提高语言运用的能力心理学家在研究创新思维的培养问题时指出:“学生的学习动机和求知欲,不会自然涌现,它取决于教师所创设的教学情况。”所以,教师必须经常地、有意识地为学生精心创设各种情景。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说，创设情境，运用语言更是必不可少的。英语作为人类交际工具之一，本身就要求教师在教学中要注重培养学生说的能力。因此，就要求老师创设多种多样的情境，为学生提供说的机会。 4创设情境教学，有利于思维能力的发展“语言是思维的物质外壳”，这就是说，思维是通过语言来表达的。语言与思维有天然的不可
7、分割的联系，语言能力（听、说、读、写能力）的发展与思维能力的发展密切相关。语言能力的培养和思维能力（尤其是创新思维能力）的培养结合起来，要培养学生的思维能力，就是要打破传统课堂那种千篇一律的统一氛围，要让学生发散，动脑思考，使学生获得的不仅仅是知识，还有自己主动建构知识的意义与能力。 二、课题的界定和支撑理论1课题的界定在英语教学中，创设情境是发掘每一个学生的潜在智能，更优的激发学生口语表达、交际能力，并以此来评价教学的效果，必将打破以往教学的陈旧观念，达到科学整合教育教学的局面，真正有效地提高学生的学习效率。 情境教学中的情景或语境，是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。任何有意
8、义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。 课堂中以学生的兴趣为出发点，通过老师的语言，尤其是肢体性的语言、形态给学生一种感染，让学生在一定的语言环境中听、说，使学生很容易入到情境中，在情境中主动认知、主动参与。在学生面前描绘出一幅幅画面，让学生边听边理解，网络环境下的英语教学能够充分发挥学生的主体地位、教师的主导作用。运用情境教学法，能够使学生积极参与教学活动，在“玩中学”，注重培养学生的语言交际能力。 2支撑性理论有关研究表明：传统的英语教学中，因为教学手段单一，难以适应不同学生的发展需求，所以教师很难有效地实行因材施教
9、。信息技术作为个别辅导工具，可以真正地实现有效的因材施教。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。可以根据教学内容呈现教学情景，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，调动学生多样感官参与教学过程，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。英语学科的整合教学，突破了过去那种以教材、教师为中心，教师教、学生跟着读的旧模式；能改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过创设教学情境，可以促使教学过程发生了转变：(来自: 在点网)由教师“主讲”变为“主导”，由学生“被动”为“主动”，由变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强
10、化“学”的环境设计，为学生创造良好的语言学习环境，从而达到真正意义上的分层教学和个性化教学的目标。其中支撑性的理论有： 儿童心理学说：兴趣和情感是激发和维持小学生兴趣的内在动力。美国著名的教育心理学家桑代克指出：学习是情境和反应之间的联结。捷克民主主义教育学家夸美纽斯在其大教学论中指出：“教学应当是一种使人感到愉快的艺术”。美国哈佛大学的心理学教授哈瓦德.加德纳博士多年来对人类潜能的研究。提出了著名的“多重智力理论”。加德纳认为，传统的智力理论过分狭隘，智力开发和智力测验主要集中在语言数理逻辑能力，而忽视了对人类和个体同样重要的其他能力的培养。他认为，人类至少有七种智力，即语言智力、数理/逻辑
11、能力、视觉/空间智力、身体/运动智力、音乐/节奏智力、人际交往智力以及自我认识的智力。每一个人在不同程度上都拥有这7种智力，个性化教学的实施，通过适当的教育和训练，可以使每一种智力都发展到更高的水平。 三、课题研究的方法1认真组织理论学习，讨论研究课题，确立现代课程意识，更新教学理念，制定实施计划。2以学生为本，遵循趣味性，直观性，启发式，人文性，循序渐进等教学教育原则，在课堂上创设语言环境，通过多角度、多渠道的实践，采用情景反应，自主合作，团体协作等生动活泼、灵活多样的教学方法。教师要从不同渠道开启他们的不同思维，如：直觉思维、想象思维、创新思维等，使得学生的思维始终处于一种充满自信的激情状
12、态，有完成任务的决心，开发与释放他们的潜能。提供给学生更多的活动平台，投入到各式各样的语言实践中，让小学生在丰富生动的语言情境和充满乐趣的游戏活动中体验快乐，要求学生在完成任务的过程中掌握语言。鼓励少儿大胆参与，注重口语训练，力求达到像说母语一样流畅自如，脱口而出。 3定期进行阶段性 总结 ，展示和反馈研究成果，积累资料和经验，加以分析研究和汇总，组织有关教师撰写论文，形成文字。 四、研究目标通过本课题的研究，预期达成以下目标及成效：1充分利用创设情境，将“游戏”、“乐趣”贯穿于情景反应中，积极倡导学生主动参与，勤于动口动手，培养与人合作的能力，充分发挥学生的个性。全力解决课堂枯燥乏味，教师一
13、“板”正经，学生胆怯羞涩，学习和参与活动的热情不足等弊端。 2创设情境，努力摆脱英语课堂教学机械化、条文化。充分发挥情境优势，以教师的人格魅力和循循教导，调动学生学习的兴趣和热情，力挽后进生，减少两极分化的程度。3.关注学生的情感，学生的体验，避免单纯的靠教师传授知识的单向教学。五、研究的内容创设小学英语课堂教学情境的类型1创设直观情境创设直观的教学情境是教师们普遍采用的一种方法。它具有文本、图形、动画、视频图像、声音等多种方法的特点，给学生提供具体生动的形象，来调动学生的视觉、听觉等多种感官，把学生的审美体验推向高潮，使他们产生一种渴望学习的冲动，激发求知欲望，从而使他们进入主动学习，积极思
14、维，探索知识的认知活动中去。 2创设多层次教学情境整个教学过程都有一定的阶段性，处于不同的教学阶段，为避免学生兴趣的渐逝，应给予学生相应的刺激，以唤起他们对学习内容的关注，从而提高学习效率，因而教师应该创设多层次的教学情境。 3创设问题情境学起于思，思源于疑，疑解于问。因而创设问题情境创设问题情境也是值得我们关注的，其目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。问题情境，自然能激发学生的学习兴趣，带着问题进入下一环节的学习。有利于培养学生探索问题和解决问题的能力。 4创设情境激起学生创作激情教学不应把学生的视野局限于某种既定的理解，而应将学习的主题和问题置于更宽广的
15、背景下，在更大的空间里提供丰富、生动的学习资源，为学生自己发现问题、探索知识和表达观点提供服务，以此培养学生的感知力、创造力和想象力，这是培养创新人才的需要，教师在情境教学中，应利多种教学资源为学生创设有利于他们的创作情境。 小学英语课堂情景教学模式1创设情景，激发兴趣。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。在教学情景中，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望，培养学生综合语言的运用能力。比如可以设计一些小朋友自己喜欢的卡通动画，卡通游戏，音乐小场景等具有生活气息的内容，以引起小学生的学习兴趣，让小学生学的有趣，学的快乐，学的有意义。动形象的动
16、画刺激了学生的感官，诱发了学生的思维，激发了学生的求知欲，同时也达到了语言综合的运用能力。 2交流讨论，口语表达学生在英语学习中无可避免地会受到母语的干扰，出现开口难应用能力差的问题。因此英语课堂教学不仅要传授知识，而应营造用英语交流的氛围，培养学生学习英语的兴趣和运用英语交际的能力。在具体的会话教学中，不妨先播放示范的音像资料，或以特定的音乐为背景创设情境，引导学生进入角色，为进一步的模仿和应用做好铺垫。 3任务驱动，协作提高在情境教学中，呈现了大量的语言信息图片，每个学生都有可能学到不同的内容，对同一个主题产生不同的理解。这就要求教师组织学生表达自己的观点，通过包括教师和学生的互相交流和沟
17、通，协商学习，通过多种方式创造性地组织和交流信息，共同完成一个主题。 个体与个体之间的协作学习。即学生与学生，学生与教师之间的协作学习。当个体在学习过程中不能独立完成某一学习任务，如在自学单词和课文对话时，遇到不会读的单词或句子，可以通过合作学习或老师请教。这样，学生通过主动探索解决问题的方法，并借助别人的帮助，利用有效的学习资料，完成了自己的学习任务。 小组间的协作学习。即小组和小组，小组和教师之间的协作学习。在情景对话的操练过程篇二：小学英语口语教学研究 结题报告 （1）小学英语口语教学研究结题报告山东省诸城市舜王街道向阳小学申仲奇目录一 课题提出的背景与研究意义? 2二 课题研究的理论依
18、据? 2三 课题研究的目标? 2四 课题研究的内容? 3五 课题研究的方法? 3六 课题研究的主要过程 ?3（一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究?3 1加强教师理论学习? 3 2 加强口语教学实践，提高教师教学能力? 4（二）充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究? 4（三）充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究? 6（四） 努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际习惯养成研究?61 模拟表演，创设语境? 72 教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛? 83 设计游戏情境，复习巩固对话内容? 8（五） 创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究?8（六） 课
19、外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究 ? 9七 课题研究的保障机制? 10八 课题研究成果? 10九 课题研究反思? 10十 下阶段打算? 11 附件1 小学英语口语教学研究立项表? 12 附件2 小学英语口语教学研究 实施方案 ? 14 附件3 小学英语口语教学进展情况报表? 20 附件4 小学英语口语教学研究调查问卷? 29 附件5 小学英语口语教学研究反思? 34 附件6 小学英语口语教学研究阶段性总结? 36 如何进行小学英语口语教学研究的结题报告一、 课题提出的背景与研究的意义随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出。中国成为WTO成员，无疑也对外语运用提出了新
20、的要求。国家教育部在小学英语课堂教学基本要求中指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，切实提高学生的英语口语能力是广大英语教师面临的一个共同课题。 随着新英语课程改革的不断推进，英语教学要彻底改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的现象。而当前大部分教师，尤其是中老年教师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了学生听、说等交际能力的培养。这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相适应。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会说的能力。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不仅有好奇心，而
21、且善于模仿、口头表现欲极强，所以教师要不失时机的强化学生口语能力的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，提高学生的听说能力。 二、 课题研究的理论依据理论依据：美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。 克拉森在第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。语言学习指有意识地学习外语的知识，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是
22、在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。 三、 课题研究的目标1、探寻小学英语教学中与英语口语实践相结合的有效方法和教学模式；2、激发学生学习英语的兴趣，培养学生具有以听说能力为主的语言交际能力；3、提升小学英语教师的教学能力，培养一批具有科研能力和教学实践相结合的的优秀英语教师，促进教师的专业发展。四、 课题研究的内容1 目前，我们小学英语口语教学的现状2 小学生口头表达能力差得原因3 探求提高小学生口语能力的方法五、 课题研究的方法1、文献资料法收集研究国内外有关小学
23、英语口语教学的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。2、行动研究法组织进行小学英语口语教学研究的教学评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。3、调查问卷法在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。4、经验总结法课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。六、 课题研究的主要过程（一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究1加强教师理论学习自费订阅专业的报刊杂志 ，认真学习小学英语课程标准及相关的政策及理论，转变思想，树立正确的教学观念。平时精心收集有关口语教学方面的材料。组织全
24、体英语教师学习有关小学英语口语教学方面的理论文章，获取信息，以理论指导实践，通过理论学习，不断反思、探索，并联系实际撰写小学英语口语教学方面的论文。强化训练，提高自身的语音语调，培养语感。A、 大量背诵词汇、对话及生活习语。B、 尽量多用英语进行口语日常交流。C、 加入英语QQ群，用英语聊天。利用每周教研会组织教师进行专门的口语训练，全面提高教师的口语水平。A、 提出话题用英语讨论。B、 讲英语故事。C、 模拟配音。D、 朗读英语诗歌或绕口令。邀请专家举办口语教学的专题讲座，促进教师理论水平的提高。让全体英语教师有机会到英语示范校去学习先进的教学理论及口语教学模式，以提升口语教学质量。2 加强
25、口语教学实践，提高教师教学能力组织全体英语教师参加市区的教研活动，通过听课、听讲座、培训等方式，汲取经验，总结完善教学方法。要求英语组每位教师每个月上一次公开课，全组老师参与听课，评课。并争取邀请市级以上教研专家来校作工作指导，全面帮助英语教师提高教学水平，提高自身专业能力。建立校园英语网络，做好校本教材（适合当地小学英语口语教学实际的教材）的编排工作。（二）充分利用课堂，注重学生口语交际能力的培养研究1激发英语学习兴趣，树立学生用英语交流的信心。2用英语组织教学，对学生进行语言熏陶。3给学生起英文名字，激发英语学习兴趣。4在课堂教学中根据课文内容创设情景，活化教材，让学生主动参与英语活动，提
26、高英语口语交际水平。5利用生动有趣的CAI课件，有效地激发学生说英语的欲望。6加强英语课堂口语交际训练课前口语练习。A、 每节英语课利用课前三分钟进行Free talk。每次让1-2名学生上台，围绕一个话题，如自我介绍、介绍朋友等进行对话，全班轮流进行，人人参与，训练英语口语表达能力。B、 坚持值日报告。篇三：小学英语有效课题结题报告教育部“有效推进区域教师专业化发展”的十一五国家级重点课题课题研究结题报告课题研究结题报告小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究1.课题研究的背景1.1英语课程标准指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英
27、语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 1.2目前，小学英语教学存在着这样一个问题：几乎所有的孩子在刚开始接触英语的时候，都是兴致昂然的，但随着时间的推移，学习内容的加深，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断出现，不少孩子的学习兴趣与学习积极性日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。目前，小学生在英语学习过程中普遍存在着死记硬背、依赖性强和自信心差等不良的学习心理问题。为了提高小学生的英语素质，培养他们的英语学习兴趣，我们
28、感到必须探索一套符合小学生生理和心理的教学方法，以促进小学英语教学的健康发展。 通过以上义务教育阶段小学英语教学现状的调查使我们深刻认识到：有效教学的发展趋势是着眼于学生成功的学习。在小学英语课堂教学中，为了不断增加课堂教学的容量，增加教学的趣味性，需要补充一些知识，或者进行一定的“换字母，变单词”练习，或者进行一些特定的情景剧表演等，这样做，不仅使学生有种种新鲜感，还使他们有一种获取知识的成就感。为此我校选定小学英语教学拓展训练有效途径与方法的研究为课题，进行深入研究。我们寄希望于通过对学生拓展训练有效途径和方法的研究，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力
29、，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力建立学生“知识世界”和“生活世界”的桥梁，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。 2.课题研究的界定关键词：拓展训练有效途径与方法拓展即开辟、扩充，将教学内容运用有效的途径与方法扩充，升华教学目标。训练即有 计划 有步骤地使具有某种特长或技能。 有效即有效率、有效果，教学活动结果与预期教学目标相当吻合。途径即促成有效活动的渠道、方法、策略。3.课题研究的理论依据3.1现代语言教学理论认为，学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入，因此听、读和单词量的积累是学习英语能否成功的关键。但现有条件
30、下，依靠听力输入毕竟有诸多限制，而语篇的阅读则是可行和可靠的。按新英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。现行小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语词汇教学和语篇教学的训练进行探讨与研究，而语篇阅读的前提就是词汇的学习与积累。 3.2根据皮亚杰认知发展理论，儿童的思维以具体形象思维为主，而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑，才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言，儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习，在活动中学习，在日常生活环境中学习。儿童英语教学，必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。因此，应根据学生的年龄特点，采取多变
