1、初中地理河流复习教学设计学情分析教材分析课后反思河流专题复习 教学设计一、教学目标：知识与技能：1.熟悉世界主要河流的水系结构图。2.运用地图和资料，分析河流的水文特征，理解河流水文特征与地形、气候、植被等自然要素之间的相互关系。3.以长江、黄河为例，初步认识河流的利用价值，简要分析河流对经济发展的影响。4.会结合黄河、长江水系图及相关资料，初步分析其自然灾害的原因及治理措施。过程与方法：1.通过相关知识的整合，提高归纳总结地理知识的能力。2.通过综合习题训练，提高运用知识解决问题的能力。3.通过分析地形、气候对河流的影响，理解自然要素之间的相互联系。情感、态度、价值观：1.通过学生互学和展学
2、，激发学习积极性，保障参与度。2.通过河流与人类活动关系的学习，理解人与自然和谐相处的重要性，逐步养成关心爱护资源、环境的意识和习惯。二、教学重、难点：重点：1.河流水文特征的分析方法，与其他自然要素之间的相互关系。2.通过案例和典型例题的解析，认识河流的开发利用价值，了解我国河流主要灾害及其成因，树立保护意识，参与保护母亲河行动。难点：1.分析长江、黄河的利用价值，了解灾害成因及综合治理措施，简要分析河流对社会经济发展的影响。2.培养学生的地理思维，引导学生关注自然与社会的关系。三、课前准备在世界地形图中找出我们学过的所有河流，熟悉它们的水系结构。四、教学过程：古诗词导入：利用古诗填空的形式
3、，考考大家对于古诗词的掌握和理解，引入河流。师：最近热播的中国诗词大会大家都看过没有？老师这里也有几个题目要考考大家，请看题！题目1： ，浪淘尽，千古风流人物。（流向）题目2： ，浪淘风簸自天涯。（含沙量）题目3： ，疑是银河落九天。（水能）题目4：枯藤老树昏鸦， 。（城市）师：诗人眼中的河流，有的磅礴大气，有的温婉恬静，那地理人眼中的河流是怎样的呢？品诗，说说从地理的角度，你看到哪些知识。设计意图：借助中国诗词大会的题目导入，可以吸引学生兴趣，也可以唤起学生对于传统文化的热爱，从而也引出水系特点、水文特点、开发利用这一知识框架。【热身开篇小练】这些河流你认识吗？快速说写出下列河流名称。墨西哥
4、湾学生活动：说河流名称，熟悉著名河流的水系结构。设计意图：熟悉主要河流水系结构，通过水系图能够判断河流的名称，扎实基础。【模块一河流的水系特征】典例1：右图为南美洲的地形和气候图，读图思考：（1） 亚马孙河的基本流向是： 原因是： （2） 亚马孙河为什么是世界上流域面积最广的河流？学生活动：学生1分钟看题，尝试完成典例1，体会地形地势、气候对河流水系特征的影响。教师活动：带领学生解析答案，明确考点。设计意图：让学生通过典型例题训练，了解地形、气候要素对河流的影响，把握地理各自然要素之间的相互关系。师：讲解水系特征：一般指河流的流向、流程、流域面积等。（使学生明确专用名词）总结规律1：河流的水系
5、特征主要受 和 等因素的影响。迁移应用：从地形、气候两方面分析长江流域面积广大的原因。 学生活动：分析题目，组织语言答题。对照标准答案，用红笔修正自己的答案，把握要点。设计意图：进行知识的对点巩固练习，训练学生答题的规范性。【模块二河流的水文特征】典例2：据图对比分析我国黄河、长江、塔里木河的水文特征。流量(大小)汛期（长短）含沙量（大小）结冰期（有无）黄河长江塔里木河学生活动：先自主完成表格，后小组交流讨论，体会河流水文特征的分析方法。有疑问共同提出，组间交流，共同解答疑惑。设计意图：通过不同河流水文特征的对比，让学生理解河流水文特征的分析方法，从而能够分析地形、气候、植被等对河流水文特征的
6、影响。促进学生合作互助学习。质疑：黄河为什么含沙量大？怎样判断出塔里木河有结冰期？师：播放外流河水文特征这一微课，引导学生理解、分析外流河水文特征的分析方法。并且解答疑问。生：观看微课，进一步释疑总结规律规律2：河流的水文特征应从 、 、 、 等方面分析。规律3：河流的水文特征主要受 、 、 等因素的影响。【能力提升】典例3：图甲、乙、丙、丁分别为欧洲西部地区局部国家图、地形图、气候分布图和人口分布图。 （1） 从甲、丙两图得知莱茵河流经地区气候的主要特征是 ，受其影响莱茵河的水文特征是 。（2）从乙图得知欧洲西部（莱茵河干流流经地区）的地形特点是 ，受其影响莱茵河的水文特征是 。（3）莱茵河
7、所流经国家经济特点是 （发达、不发达），人口分布特点是 （稠密、稀疏）。（4）结论：莱茵河的航运价值 。 学生活动：以小组为单位，讨论完成能力提升的典例3，运用地图资料熟悉掌握地形、气候对水文特征的影响。设计意图：通过欧洲西部地形、气候图，分析欧洲河流水文特征，强化练习，并且从航运价值入手，引入河流对于社会经济发展的重要价值，承前启后。总结规律4：河流的航运价值高应具备以下条件：1.流量 ，2.流速 ，3.结冰期 ，4.经济 。【迁移应用】亚马孙河的航运价值为何不高？学生活动：运用所学，分析题目，组织语言答题。对照标准答案，用红笔修正自己的答案，把握要点。设计意图：对点巩固练习，训练学生答题的
8、规范性。【模块三河流的贡献（人们对河流的开发利用）】师：借助四大文明古国，引入河流对于城市发展的重要作用。河流孕育着人类文明，同时随着人类文明的进步，河流开发利用价值越来越大。利用航运篇：“黄金水道”长江利用水能篇：“水能宝库”长江典例4. 在A图中圈出我国两处水能丰富的地方。说出这些地方所建的主要水电站名称。 A图 B图总结规律5：水能丰富必须具备两个条件：1. ,2. 。学生活动：通过典例4，总结水能资源丰富的条件，了解我国水能开发现状。设计意图：深入认识河流的巨大利用价值。【模块四母亲的忧伤（环境问题）】师：（引导）在人类对河流利用开发的同时，也产生了一些不和谐的画面。图片展示。生：列举
9、长江、黄河上存在的环境问题。黄河母亲水土流失、地上河、凌汛长江母亲洪涝、围湖造田尼罗河定期泛滥亚马孙河雨林破坏典例5： 分析黄河下游“地上河”的成因及治理措施。总结规律6：环境问题出现的原因：自然原因： 人为原因： 治理措施： 设问：面对这些问题，我们应当怎样做？设计意图：落实德育目标，正确引导学生，使学生理解人与自然和谐相处的重要性，逐步养成关心爱护资源、环境的意识和习惯。【课堂总结】引导学生构建完整的知识体系。【板书设计】 1.河流的水系特征 2.河流的水文特征 3.河流的开发利用 4.河流的环境问题及治理学情分析：通过之前的学习，学生已有一定的识记能力，也有一定的自主学习的能力，对地理学
10、习的兴趣教浓，大多数同学能积极地参与到课堂的教学中。1此部分内容量大、知识点多学生学习起来比较困难，所以教师一定要抓住重点，深入浅出、精讲精练。 2学生认知发展分析：学生是在气候和地形的基础是学习此内容的、对学生学习此部分内容有一定的帮助。 3学生认知障碍点：内外流河的水文特征；长江、黄河的流域及干流特点。 改进：在以后的教学设计对学生的学情分析应该详细、深入一些。效果分析：通过本节课的教学，发现地理图文教学在培养学生学习兴趣、提高学生观察能力、增强学生动手能力、活跃学生思维、改善学生学习方式等方面具有显著作用,而且地理图文教学受到学生的广泛认可。本节课在实证研究的基础上,针对当前初中地理教学
11、实施中的限制性因素,提出了相应的解决策略:更新教育理念;充分利用现有教学场地,开发试验资源;开发地理校本课程;提高地理教师的教学水平等。本节课的创新之处有:第一,对湘教版初中地理教材中的河流内容进行了分类汇总;第二,本节课采用读图阅读分析相结合,先通过地理基本知识教学在提高教学质量上的作用,再通过问卷调查进一步验证地理教学的效果选编本节内容基于以下几点考虑：（1）运用相关资料探究河流治理与开发的方向和方案，以培养综合应用能力与创新意识，树立人地协调、可持续发展的基本观念。（2）培养学生运用已学的河流知识推理判断、分析综合、概括归纳河流+水文基本特征的地理思维能力。（3）以图像系统为依托，了解和
12、掌握有关河流的基础知识，为迁移应用这些知识，形成能力和价值观念打下扎实的基础。（4）从知识方面分析，既照顾了河流概况的面，又突出了个别河流开发的点，做到了点面结合。（5）注重自然地理各要素之间、自然地理要素与人文地理要素之间的有机联系。基于上述的设计思路，本节呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。 内容点析 1.围绕着河流的基础知识、各自然地理要素对河流水文特征的影响而展开的。第一，关于河流的基础知识，教材采取了以地图叠加文字说明和主图叠加附图的形式。第二，本部分教材的地理思维能力培养，着重体现在对地图及
13、图表信息的认定、提取、加工及分析的过程之中。 黄河的治理本部分教材主要围绕着对黄河的整体评价、黄河各河段的环境问题及治理方案的研讨而展开的。第一，虽然本部分教材的重点是在黄河的环境问题与治理上，但从逐步树立辩证唯物主义观念和进行爱国主义教育的教育功能考虑，以图文结合的方式，从正反两个方面入手，介绍了黄河为中华民族发展所做出的巨大贡献及其带来的灾难，极具震撼力，这在教材的分析中不容忽视。教材的另一个亮点是对黄河上、中、下游划分的呈现方式。教材没有直接在正文里描述，而是在地图上以设问的形式提出，为下面的教材展开留下了一个伏笔。其目的是暗示教材不过分强化地理界线死记硬背的学习方式，这一基础知识将在后
14、面黄河中下游的环境问题及治理部分得到巩固练习，这样就使地理基础知识的掌握由死记硬背的机械识记层面，上升到在应用过程中巩固提高的应用能力层面。第二，黄河中游水土流失问题及其产生的环境问题（包括对下游的影响），是本部分教材的重点内容。关于黄河中游水土流失问题，教材从以下几个方面切入。（1）读图2.23黄河干流泥沙沿途变化图可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量与年平均输沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。（2）关于成因，教材简明地介绍了中游干支流流经黄土高原地区，流域面积较大；黄土高原土质疏松；本区植被破坏严重；夏季多暴雨等因素。（3）为了给师生留有足够的思维空间，教材就地形、气候及植
15、被等影响因素进行详尽地分析，目的是让学生迁移已有知识与能力，自主展开学习过程。有关下游产生的环境问题，教材通过叙述性课文与活动性课文结合，以及因果推理递进的方式加以体现，【达标检测】1.下列四幅水系图中，世界第一长河是（ ）2.下列河流中，具有“水量丰富、含沙量小、结冰期长”特征的是（ ）A. 珠江 B. 长江 C. 黄河 D. 黑龙江3.黄河各河段的“病症”，其主要成因及对症的“药方”对应正确的是（ ）A“脱发”气候寒冷干燥加高、加固堤坝B“腹泻”地表植被破坏退耕还林、还草C“脚肿”黄土高原土质疏松，地形崎岖在下游修筑梯田D. “凌汛”过度放牧与垦殖建立自然保护区4.黄河容易发生凌汛的河段是
16、（ ）A B C D5.长江、黄河是中华民族母亲河，读图回答。长江干流剖面图长江武汉段流量变化图黄河干流含沙量变化图旧孟津河口镇含沙量（千克/立方米）（1）古诗云：“黄河之水天上来”，从河水补给角度可理解为 。（2）长江、黄河的流向大致为 ，从河流流向可以看出我国地势总特征是 。（3）根据黄河干流含沙量变化图可知，黄河泥沙主要来源于黄河 游河段，该河段主要流经 （地形区），该地形区存在严重的生态环境问题是 ，治理的根本措施是 。（4）A为我国最大的水利枢纽工程 。从地形和气候两方面分析该河段水能资源丰富的原因。课后反思首先我认为这节课是成功的，因为不论是从知识目标还是情感目标，以及学习方法和处
17、理重难点上，都是非常成功的一节课，课堂上学生活而不乱，有条不紊的与老师一起学习探讨着。我认为这节课最成功的一点是：很好地体现了新课标理念，让学生通过对河流基本知识的学习，总结了流域开发与治理的一般方法，然后应用到我国的流域当中，使学生受益匪浅。充分体现了学生的主体性。也培养了学生处理问题和解决问题的办法的能力。这节课的不足之处是：在学生活动环节，学生讨论的不够充分，问题没有完全展开去讨论与回答。所以，在今后的教学过程中，要注意给学生重组讨论问题的时间，让学生竟可能的说出自己的想法，然后在进行讨论与研究。这样做会使课堂变得更有效。课程标准：1.了解河流的水系特征，水文特征，2.掌握河流的开发利用
18、，环境问题和治理。3.在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。4.运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。（1）对应3和4的教学内容：第二章“中国的自然环境”，第三节“河流”。（2）对应3和4的目标要求：对应标准，要求学生通过在地图找出太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的河流，归纳出我国外流河分布在东南亚部的湿润、半湿润区，内流河主要分布在西北部的干旱、半干旱区。通过阅读流域图和相关水文资料，从流量、流速、水位、含沙量、有无冰期等方面说出长江、黄河的水文特征。说出长江、黄河不同河段突出的开发或防治问题。（3）重难点的确立：
19、河流是我国自然环境的重要组成部分，本节教材包括“以外流为主”“长江的开发与治理”“黄河的治理与开发”三部分内容，重点落实“在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征”和“运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”两条课标要求。因此，本节的重点是内外河流的分布特征，黄河水文特征及水害治理，长江水文特征及资源利用。由于学生对地形、气候对河流水文特征影响理解不够，可能的难点是黄河的泥沙和地上河、凌汛等问题。（4）突破方略：“河流”教学内容的逻辑联系：河流概况（内、外河流的分布及水文特征）河流个案（长江、黄河的水文特征及社会经济发展影响）“河流”教学内容的
20、教学建议：“以外流河为主”，通过对“中国主要河流的分布”（图2.40）与“中国气候类型的分布”（图2.28）、“中国地形的分布”（图2.8）的叠加，找出不同的河流的地形区和气候区，并在学生明确地形、气候与河流之间的关系后，引导学生讨论我国西北内陆地区河流、东部外流区河流水文特征，并找出它们间的差异性。“长江的开发与治理”，利用“长江干流剖面示意” （图2.46）和“三峡工程”（图2.50）两幅图，让学生读长江不同河段的落差，从面说出长江上游主要水文特征（水流急、落差大）以及对社会经济发展的影响。“黄河的治理与开发”，首先从正面入手，引导学生阅读“黄河流域水系”（图2.53）及景观图片，明确上、中下游各段的划分，对应不同河段的景观图片，了角黄河的贡献，然后读“黄河忧患”（图2.56）了解不同河段产生的环境问题。
