1、三年级语文荷花教学方案小学语文新课程标准教材语 文 教 案( 2019 2020学年度第二学期 ) 学 校： 年 级： 任 课 教 师： 语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案荷花(教学方案)教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。教案示例教学目标：1学习作者观察的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。2理解白开放的种种姿态，并能把句与句
2、的联系起来想象一池这“一大幅活的画”。3体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵时眼前出现的景象。教学步骤：第一课时一、从图入手，导入新课出示挂图。教师讲述：在蔚蓝的天空下面，池水清清。近看，一片片碧绿的荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒了出来，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三瓣，有的含苞欲放蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹过，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁、小桥、游船。这是多么优美的一幅充满生机的画面啊！（过渡）下面，我们一起欣赏这幅画。指导学生按一定的顺序（从近到远，或从上到下）观察图画，分
3、清主要景物和次要景物，把主要景物说具体。（过渡）这样一幅优美的池塘图，作者是怎样用文字来描写的呢？让我们共同来学习课文。（板书课题）二、初读课文，了解课文大意1指名分节读课文，要求读准字音，读通句子。2检查生字词自学情况。3根据课文内容填空，出示投影片。也叫_，开过以后的花托叫_，里面有莲的果实叫_。荷叶像_。刚开的白_。全开的白_。将要开的花骨朵儿_。这么多的白，一朵有一朵的_。三、图文结合，抓住重点词语，深入理解课文一、二小节1学习第一小节。（1）学生朗读。（2）设问：作者为什么往池边跑去？（板书：闻到清香）“清香”一词是什么意思？闻到清香作者会想些什么？“赶紧”一词说明他的心情怎样？这一
4、段共有两句话，合起来说了什么意思？（3）学生有感情地朗读。（4）（过渡）作者来到池边一定会看到什么？（板书：看到）2学习第二小节。（l）指名朗读第二小节。（2）设问：“已经开了不少”是什么意思？“挨挨挤挤”这个词中的“挨”和“挤”是一组近义词。查字典，看看这两个字的意思一样吗？（比一比，看谁查字典又快又准确）教师讲述：“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前面指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。（在学生指明的同时，教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。）设问：再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
5、教师讲述：“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）教师讲述：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。（学生自学后交流。）（此处要引导学生抓住“一个个”、“像大圆盘”、“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。有感情地朗读这一句，先自由读，再指名读。设问：第三句哪个词用得最好？为什么？（引导学生抓住“冒
6、”字，进行想像，可采用换字法，用“长”、“露”等词进行比较，引导学生认识“冒”字最能反映顽强的生命力。）这一小节的后三句话，合起来说了一个什么意思？指名读这三句话，图文对照，理解这三句话。（引导学生抓住“展开”、“露出”、“饱胀得要破裂似的”进行分析。）这三句话是用什么词语连结起来的？（有的有的有的）“有的有的有的”是什么意思？谁能用上“有的有的有的，”说一句话？教师讲述：“有的有的有的”在句子里都含有“多”的意思。那么，课文中的“有的有的有的”说明了什么？（3）引读第二小节。（4）这一小节说了一个什么意思？（5）有感情地朗读第二小节。背诵第二小节。（6）课堂练习。抄写：莲蓬 饱胀 破裂 挨挨
7、挤挤 姿势 舞蹈 翩翩起舞用“有的有的有的”写几句话。第二课时一、指名分节读课文二、检查复习1第一、二小节各说了什么意思？2作者具体向我们介绍了的哪几种姿态？三、学习第三小节1指名读。2设疑：“这么多的白，一朵有一朵的姿势。”对照挂图，想像一下，都有哪些姿势？先同桌说说，再全班交流。第三小节连用了几个“一朵”？有什么作用？（连用四个“一朵”，突出“朵数”之多，每朵的姿势各不相同，美不胜收。）3指导朗读前两句。4指名读最后一句。5看图：图上的景物与课文的描述有什么不同？（通过比较使学生明白图上只画了荷塘的一角，不是全部。）6比较句子。（l）如果把这一池看作一幅图（2）如果把眼前的这一池看作一幅画
8、（3）如果把眼前的这一池看作一大幅画（4）如果把眼前的这一池看作一大幅活的画（这样比较，可以看出第四句为最好。因为“眼前的”指出了作者看到的，与文末“我是在看呢”相呼应；“大”指明了这一池的整体，与前文的描写相呼应；“活”字最富表现力，表现出一池旺盛的生命力，与前文“挨挨挤挤”、“碧绿”、“冒出来”、“饱胀得要破裂似的”相呼应。）7“画家”这里指谁？这句话是什么意思？怎样才能把这种感情读出来？8指导朗读第三小节。9指名读二五小节，比较这两小节，哪小节写得具体？是怎样写具体的？10用上课文第二小节描写各种姿态的优美句子或换用自己的话，扩写第三小节中的有关内容。这么多的白，一朵有一朵的姿势。有的_
9、，有的_，还有的_11放录像，同时范读三四小节，思考：看着这美丽的画面，听着优美的文字，这时候，你想到了什么？（过渡）看着这么多又香又美的，作者会产生什么样的感情？这种感情又是怎样表达的？四、学习第四小节1指名读。2设问：“仿佛”是什么意思？“我”是不是一朵？那为什么“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵？“翩翩起舞”中的“翩”是形声字，羽字表形，字义一般和鸟有关，“翩翩”也就是像鸟儿飞一样轻盈，“起舞”就是“跳起舞来”，边说边作手势。谁能到前面表演一下？指名学生戴头饰表演，指名朗读第四小节。作者觉得自己忽然变成了一朵，这时候，他的心情是怎样的？我是从哪些地方看出来的？（抓住“翩翩起舞”、“快乐”、“
10、好梦”等词语）“好梦”后面的省略号表示什么？你能把省略的内容补充上吗？（启发学生展开想像）3小结：这一小节主要写什么？五、学习第五小节齐读最后一小节，提问：最后一小节不写可以吗？为什么？六、总结全文1齐读全文。2作者为什么能把写得如此之美？3指导学生学习作者仔细观察、细致描绘的写作方法。七、质疑八、朗读、背诵课文附：板书设计教案点评：从词句教学入手，抓住重点词语。图文结合，引导学生理解文章内容，在引导学生体会的形状及颜色的外在美的同时，着重引导学生感受的内在美，在“活”字上下功夫，即感受到这池蓬勃的生机。再辅之以感情朗读，启发学生展开充分的想象，丰富画面的内容。通过媒播放画面，教师范读，使学生
11、身临其境，与作者产生共鸣，从而深入理解文字。引导学生根据课文中的语句和自己的想象，说一说看到了一幅怎样的图画。再通过课件演示，让学生亲身感受到的美丽。探究活动脑筋动动动怎样猜字谜一条谜语，一般由谜面、谜目和谜底组成。如“正月初一”（打红楼梦人物之一）。这里的“正月初一”就是谜面，（打红楼梦人物之一）是谜目、等待你猜的“元春”就是谜底。怎样猜谜语呢？1会意法，通过谜面含义、情节、典故去寻找谜底。如“鼓掌”（打一字），从动作去想是两手向一起拍，“合手”二字组成“拿”字即是谜底。2离合法。把汉字拆开，再组成新字。如“海峡两边今团聚”（打一字）。取“海峡”两字的偏旁与“今”字团聚在一起，成为“涔”字，
12、即是谜底。3增损法。把汉字的偏旁、部首或笔划增加或减少求得谜底。如“上面正差一笔，下面少丢一笔”（打一字）。谜底为“步”字。4象形法。把汉字的形状和部分比成物，或把文字形象化描绘，以此来猜。如“两株幼苗”（打一电影名称），谜底是“丫丫”，这个字的形状如同幼苗。5谐声法。这种谜的谜底是通过读音来揭示的。如“叶公惊慌”（打一生物名称）。谜底为“恐龙”。你会猜谜语了吗？谜语猜猜猜格高风情压群芳， 添水可种，红妆素裹飘清香。 添土能种庄稼；愿伴松竹为好友， 添人非你非我，不与百花争短长。 添马走遍天下。（打一植物名） （打一字）进门蓬头垢面 一阴一阳，出门神气活现， 一短一长，卖了不少东西， 一昼一夜
13、，还要自己赔钱。 合为一双。（打一生活杂事） （打一字）无勾无横无竖， 脚踏千江水，无土无金无木； 手扬满天沙；算来不多不少， 惊起林中鸟。恰好十一笔数。 折断园中花。（打一字） （打一自然现象）脚蹬两耳， 东西不大，腰跨鼻梁； 脸上画画。左右成双， 飘洋过海，又圆又亮。 走遍天下。（打一生活用品） （打一物）好像一柄勺， 硬在外头，挂在夜空中； 软在里头；有它指方向， 甜在中间，航行不用灯。 黑在心头。（打一星体） （打一水果）圆圆房屋， 两撇小胡子，弯弯门楼； 尖嘴小牙齿；姑娘出门， 贼头又贼脑，扇子遮头。 专喜偷油吃。（打一软体动物） （打一动物）XX文讯教育机构WenXun Educational Institution
