1、 （一）生产力对教育的制约作用 1.制约教育的规模和速度 （一二三次工业革命及信息革命与教育的普及） 2. 制约着教育结构的变化（学校比例关系等） 3.制约着教育的内容和手段（如：幻灯、投影等） 4.教育的相对独立性（落后与超越）（二）教育对生产力的促进作用 1.教育再生产劳动力 （劳动力是生产力中最活跃的因素） 2.教育再生产科学知识 （科学技术是第一生产力）教育与科学技术（动力作用） （一）科学技术对教育的影响 1.改变教育者的观念 2.影响受教育者的数量和教育质量 3.影响教育内容和教育技术 （二）教育对科学技术的影响 1.完成科学知识再生产 2.推进科学的体制化 3.促进科研成果的开发
2、利用教育与文化（一）文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立2.文化影响教育内容的选择3.文化影响着教育教学方法的使用（二）教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用2.教育具有传播和交流文化的作用3.教育具有更新校园文化 校园文化是学校内部依靠历史积淀的，在教育教学中实践着的学校的制度规范，物质设施，精神品性等。 校园文化是一种亚文化，是一种多层面的综合文化，是以教育为目的及载体的教育文化。如何创建理想的校园文化？ （1）主题统揽策略；办学理念 （2）个性塑造策略；特色学校 （3）传统拓展策略；发展传统 （4）重点突破策略。重点建设 2.1决定教育性质的主
3、要因素是（ ） A.生产力发展水平 B.政治经济制度 C.社会意识形态 D.民族文化传统 答案：B 2.2判断：政治经济制度是决定教育发展的规模和速度的根本因素。（ ） 错误。 2.3多项选择：教育发展与经济发展水平密切相关，经济对教育的决定性作用主要体现在（ ） A.决定教育的权利 B.决定教育的发展速度 C.决定教育的领导权 D.决定教育的发展规模BD 2.4科学技术是第一生产力，促使科学技术再生产的最主要途径是（ ） A学校教育 B高新技术的应用 C科学理论的产生 D完善的社会制度A 2.5判断：教育可以促进政治民主化，对政治经济制度起决定作用。 错误 2.6科学技术对教育的影响，首先表
4、现为对教育的（ ） A规范作用 B动力作用 C引导作用 D爆发作用 2.7校规、校纪等属于校园文化中的（ ） A物质文化 B制度文化 C教师文化 D学生文化第二节 教育与人的发展个体身心发展的动因 （一）内发论（遗传决定论） 强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。（填空） 孟子 ：“仁义礼智，非由外烁我也，我固有之也。” （填空 选择） 苏格拉底：“产婆术” 卢梭：“出自造物主之手的东西都是好的。” 霍尔：一两遗传胜过一吨教育。 （填空、选择） 弗洛伊德：人的本能是最基本的自然本能。外烁论（环境决定论） 强调外部力量，诸如环境的刺激和要求，他人的
5、影响等，重视教育作用。 荀子 ：今人之性，生而有好利焉，顺是，故争夺生而辞让亡焉。 洛克：白板说，人的心灵如同白板，它本身没有内容，可以任意涂抹、刻画，一切发展都来自后天 。 华生 ：人可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、领袖、银行家，或者使他们成为乞丐、盗贼，全然不顾人的内在需要。 2.8中国古代“内发论”的代表人物是（ ） A孔子 B孟子 C韩非子 D荀子 2.9在历史上持“环境决定论”观点的人物是（ ） A柏拉图和霍尔 B柏拉图和华生 C霍尔和洛克 D洛克和华生 D 2.10单选：历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是（ ） A成熟论
6、B性善论 C人本主义心理学 D行为主义心理学 2.11多选：“环境决定论”认为人的发展主要由外在力量决定，人的家庭出身、经济地位和生活环境为人的发展提供了根本性的动力。这一理论的代表人物有（ ） A.孟子 B.荀子 C.洛克 D.弗洛伊德BC影响个体身心发展的主要因素 （填空 选择） （一）遗传素质 生理前提 （二）社会环境重要作用 （近朱者赤、近墨者黑；蓬生麻中，不扶则直；孟母三迁；出淤泥而不染） （三）教育 主导作用 （专人、方向、影响全面深刻） （四）个体主观能动性动力作用 2.12 单选：“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了（ ）对人的发展的影响。 A环境 B遗传 C教育 D社会活动 2
7、.13单选：人的身心发展的源泉和动力在于（ ） A个体因素 B环境因素 C教育活动 D遗传因素 2.14多选：宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，5岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到20岁左右，则泯然众人矣。方仲永的实例说明了什么？ A后天的环境和教育在人的成长过程中起着重要作用 B遗传因素在人的成长过程中起决定性作用 C遗传素质好的人，如果离开后天的环境、教育和主观努力，是得不到充分发展的 D人的知识、才能、思想、观点、性格、爱好、道德品质都是在后天环境和教育的影响下形成的，如果离开了后天的社会生活和教育，遗传素质
8、所给予人的发展的可能性便不能变为现实 ACD人体身心发展的规律 论述儿童身心发展的规律，教育应该怎样适应这些规律。 1.顺序性 循序渐进；不陵节而施；不能“拔苗助长” 2.阶段性 阶段性：针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据实际情况区别对待。 3.不平衡性：把握发展关键期或最佳期。 4.个别差异性：因材施教，一把钥匙开一把锁 5.互补性：培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。 2.15单选：礼记学记中提出“学不躐等”，讲的是教学要重视（ ） A启发性原则 B直观性原则 C循序渐进原则 D因材施教原则 C 2.16 单选：“一把钥匙开一把锁”运用在教育中
9、强调（ ） A理论联系实际 B因材施教 C教学相长 D循序渐进 B 2.17 单选：儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展（ ）规律的反映。 A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性 2.18 单选：“如果给我一打健康的婴儿，我保证能够按照我的意愿把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、艺术家、大商人，甚至于训练成乞丐和盗贼。”这句话的作者是（ ） A.洛克 B.华生 C.霍尔 D.皮亚杰 2.19 单选：“生而知之”的天才论和“一两的遗传胜于一吨的教育”都是（ ）的观点。 A.环境决定论 B.实践决定论 C.经验决定论 D.遗传决定论 2.20 单选：青少年身心发展的下列哪一规律要求教育工作者必须因材施教。 A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D个别差异性 2.21 单选：在一个人的发展过程中，有的方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，有的方面则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有（ ） A. 顺序性 B. 阶段性 C.差异性D.不平衡性 2.22 单选：一些事例显示，对“兽孩”进行的补救教育都不很成功。这表明人的发展具有（ ） A顺序性 B可逆性 C模仿期 D关键期本章知识点汇总 教育与生产力水平的关系； 教育与科学技术的关系； 个体身心发展的动因； 影响个体身心发展的主要因素； 教育要适应人的发展的哪些规律？
