1、生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.（趁.陪.霞.彤.红彤彤）彤t n g , 红彤彤 t n g 。你发现了什么?彤的声调变了,红彤彤读一声tng了.你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声- t n g 。组成叠词时,声调就变了,读一声- t n g 。好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!每小组又开火车读一遍，检查掌握情况。真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读，然后生生互评，矫正错误，取长补短。三、吟诵品味，享受诗意的醇美。师：听了同学们的朗读，老师
2、也想来读一读了，可以吗？生（大声）：可以！我读诗歌的第一小节。同学们听听，看老师读得美不美？师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？生1：老师读得太有感情了。呵，我是在努力表现，努力地以情感人。生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美！多灵的耳朵，老师正是这么处理的。生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。你看到的图画居然和老师看到的一样
3、，你是从诗句中的什么地方体会到的呢？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出课件“朵朵白云”）生惊呼：啊！真美！太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。生练读，师巡视。指一名读。谁愿意读给大家听？指一名学生读。（速度快）对自己的朗读满意吗？还可以.（有点羞涩）想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。生1不同意：我认为白云变成晚
4、霞的过程是比较快的，所以要快一点读。是呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你可以坚持自己的意见！她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。生3读得入情入境，很有感染力。就像他这样，一齐美美的读读第一小节。生有感情的齐读。原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）有
5、这样的金光，鲜花才开的艳丽。她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？“我去过！”“我去过！”（学生表现激动，举手勇跃）你去海边都干什么了？我潜水了，小鱼就在我身边游。人鱼共游，其乐融融呀。我在沙滩上奔跑，追逐海浪。我捡了好多的贝壳，贝壳千姿百态，美不胜收，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行
6、。（生读，不够兴奋。）你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）你们喜欢这样的太阳吗？喜欢！（大声地）那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？指一名读。如果能加上自己喜欢的动作就更好了。再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）（全班起立，齐读第二小节，加上动作）同学们，我们注意到这里有一个-（课件显示：省略号变红）省略号（大声地）“省略号”在这表示什么？太阳还做了许多的好事，没有说完。聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？她把温暖的阳光送到世界各地。太阳让春天变得更加灿烂美丽！说得多好啊！我要把它打下来。（教师现场打字）同学们，你们还能像她这
7、样，像书上那样说出优美的诗句吗？她让柳树长出漂亮的绿头发！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声）为我们班的小诗人鼓掌！太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。生齐背。太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？去别的国
8、家，为别的国家的小朋友带去快乐？请你读读第三小节。我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的（课件：感叹号一闪一闪）感叹号。还有摇着大脑袋的（课件：问号左右摇摆）问号。谁来读读第一句？太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？我真是舍不得，我不想让她走。那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！生读。听得出你真是舍不得太阳啊！那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？找个同学完整的读读第三小节。指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）谁愿意读读第四小节？那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一些。请你再来读一读。老师把三、四小节分好了角色，（课件
9、出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。生分角色有感情地练习朗读。练习结束。准备好了吗？生：好了!（信心十足）希望我们合作愉快！分角色朗读，并配以动听的音乐。我为你们鼓掌。合作十分愉快！同学们，我们知道在别的国家里也有（指板书）鲜花，小树，小朋友。太阳把她的金光也往鲜花上洒。她也把小树往高处拔。她也陪着小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说（师指课题）太阳是大家的你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？书中插图）我想说我们要团结友爱，和睦相处。无论你来自何方，都拥有美丽的太阳！生3：我想象他们
10、一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好吗？好！会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。下面请听诗朗诵太阳是大家的全班起立表演。真精彩！最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。我想有感情的朗读.别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。我喜欢这首诗，我想把它抄下来。好的，字迹一定要工整啊！我要把诗中最美丽的景色画下来。到时候一定要拿给老师看哦！我想把这首诗背给小伙伴听。看样子，每位同学心目中都选好了自己
11、喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！谢谢老师！评析：这是一节富有“语文味儿”的课，情感浓郁，听完别有一番滋味在心头；富有理趣，可谓道是无晴却有晴。应该说，只有新课程才能打造出这样“诗感”和“课感”相融合的课堂。1、 诵读体悟得文味儿。本节课的诵读不是简单地一读了之，而在于把“写在纸上的语言变成活的语气。（朱自清）”在于把原汁原味的气韵声调、思想感情传达出来。整节课学生沉浸在作品这中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，达到了“味之者无极，闻之者动心”的程度。2、 虚心涵泳得文味儿。阅读是个性化的行为，同一扁课文，对它的理解是
12、多元的，不是惟一的。执教者把握住诗歌讲究“只可意会，不何言传”的意境美特色，充分让学生诵读，学生在吟诵中品味诗歌的意境。本节课的一个细节充分体现了这一点，当生A对生B提出朗读速度太快时，生B不同意：他认为白云变成晚霞的过程是比较快的，所以要快一点读。教师肯定生B的看法，认为一千个读者就有一千个哈姆雷特，可以坚持自己的意见！这一细节中，其实充分呈现了“一树盛开万种花”的局面，在个性化的朗读中，学生驰骋思维，放飞想象，诗意的语文学习浸染着浓重的个性色彩。3、 诗意生成得文味儿。课改提出从教教材转换为用教材教，勇于把语文课的触角伸向更广阔的时空，和学生一道动态生成，这更应是语文课堂的诗意追求。第二小节教学中，在学生欣赏美、发现美，并理解了省略号的用法后，执教者引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，让学生徜徘在诗的王国里，共享着挥洒才思的愉悦幸福，陶醉于舒展心灵的纯美本真，个体世界的诗意在积累充盈。这样的语文学习必将成为他们童年中最动人的一幕！（课改展示周活动之展示课）
