1、四下语文19课生命生命朱伟峰 四年级下册第 19 课生命 生命教学设计学校： 华丰中心小学 教师姓名：朱伟峰教学目标一、日积月累：（一）重点字词1、应会读字：扰、诊、撼、蹋、限2.趣味识字（字理识字）：做动作识字：蹋 撼字谜识字：“扰”半推半就，搅闹不休。“茁”两山之上，草儿长“撼”感动得招手。3.易读错字：蹋（易读成一声）4.多音字：弹5.应会写字：扰、欲、屈、茁、诊、撼、蹋、限（1）写正确：扰（右边容易加一撇写成“龙”）（2）写美观：扰、诊、撼、蹋、限指导书写的字：欲指导要点：左右结构的字“扰、诊、撼、蹋、限”书写时注意左窄右宽；“欲”字书写时左右均等，“谷”字注意避让，捺变成点。 6.需
2、要重点积累的词语： 骚扰、动弹、欲望、茁壮、震撼、糟蹋。（二）重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵 全文 段（篇）。（教学重点）二、理解运用：（一）共性目标：1.学习概括课文主要内容（1）课文主要内容：作者从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义，表达了自己积极进取的人生态度。（2）概括方法：段意联接法2.体会重点段的表达顺序（1）重点段及表达顺序：2、3、4、5段（2）体会方法：采用分-总的结构。在2、3、4段事例的基础上，总结出生命的意义。3.体会重点词句表情达意的作用（1）重点词句：a、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。b、虽然
3、生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。（2）体会方法：反义词对比、联系生活实际4.迁移运用，仿写段落或句子：仿写课文写法，联系生活实际，谈谈对生命的感悟。（二）本课重点问题：（教学难点）1.联系生活实际，交流对课文最后一段话的理解。2、找出文中含义深刻的句子，并加以体会。3.学生质疑提出的问题：三、情感体验：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学准备一、教师（一）设计预习提纲（或学案）（二）制作多媒体教学课件。（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。二、学生（一）根据预习提纲认真预习。（二）其它准备：收集有关像
4、杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。四 年级下册第19课生命 生命预习提纲（或学案）学校： 班级： 姓名：一、日积月累（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： （二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1.易写错的字：扰 2.易读错的字（写出并注上拼音）：蹋（t） 3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：弹 tn（弹琴） dn（子弹）4.趣味识字： （二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：骚扰、震撼、跃动，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记
5、。（三）尝试背诵整篇课文。二、文本细读：1.本文中写了三件事，把每件事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。（1） （2）（3） 2.默读课文，你会想到什么呢？3.课文中有些句子意思深刻，标画出来。在旁边写写你的理解。4.你觉得哪些词语或句段写得好？在文中用波浪线标出来，并想一想好在哪里。5.课文有哪些难懂的地方？在文中做好标记。三、拓展延伸：1. 你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。2.结合生活实际，谈谈你对生命的感悟。教学时间2课时栏目设计预习提纲预习展示 精讲点拨导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识
6、。 杏林子说过“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这节课让我们一起学习第19课，和杏林子一起去寻求生命的真谛。2.板书课题，齐读。质疑：题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?（课件出示）预习评价1.出示预习较好的学生名单。2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。初读课文（一）朗读课文，达到正确流利。有感情地朗读自己喜欢的部分。自我评价： 家长评价： 小组评价： 1、成果展示（课件出示）a.出示生字词（指名读、齐读） 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向
7、上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜b.多音字“弹”。（dn、tn） 识字学词（二）生字：识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。1. 易读错的字（写出并注上拼音）：蹋（易读成一声） 1.识字：（1）出示本课生字，认读。（2）易读错的字正音蹋（易读成一声）：出示认读组词2. 典型多音字（写出一两个，注音、组词）： 2.巩固检测：1.出示：给加点字选择正确的读音。弹2.指名读出正确读音。3.学生齐读正确答案。 3. 趣味识字：3.趣味识字：趣味识字（字理识字）：做动作识字：蹋 撼字谜识字：“扰”半推半就，搅闹不休。“茁”两山之上，草儿长“撼”感动得招手。4.易写错的字：扰
8、、诊、撼、蹋、限、欲 4.易写错的字：（1）出示难写字：扰、诊、撼、蹋、限（2）观察：哪个笔画容易错？（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：要把这几个字写漂亮，需要注意什么？（4）教师范写，边讲解：左右结构的字“扰、诊、撼、蹋、限”书写时注意左窄右宽“欲”字书写时左右均等，“谷”字注意避让，捺变成点。（5）学生练习书写。（6）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。（二）词语1.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课生词：骚扰、动弹、欲望、茁壮、震撼、糟蹋，把你的理解写在词语的旁边。2.你觉得课文中哪些词语值得积累，请在课文中分类标记。1.理解：（1）学生说说自己理解的词语。要能结合本文理
9、解。（2）检测巩固：2.词语积累（1）评价反馈（2）出示整体感知课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。 （1）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（2）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。2.你觉得课文中哪些地方写得好？哪些句子意思深刻？在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。有哪些不明白的地方，也在文中做好标记。集体交流：1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。2.对于不明白的，让学生互相解答。3
10、.小结解决疑问的方法：找到相关句段，反复阅读或小组讨论。重点品读2、精讲点拨（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。（二）合作学习“瓜子生长”事例（三）学习“心脏跳动”事例 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是
11、一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（5）指导朗读。a.（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3.回扣课
12、题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。（课件出示）句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到
13、了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我
14、们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命生命。过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属
15、于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生
16、命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子： 一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。2. 重点段及表达顺序：2、3、4、5段三、拓展延伸1、读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是_。2、抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏
17、林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命（四）感悟生命，升华情感过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐
18、读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4、作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。5.小结学法：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们
19、一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。课堂小结1、作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）2、小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命生命。引导学生从思考方法、理解内容、体会表达等方面来谈。限时检测 四 年级下册第 19 课生命 生命 限时检测题学校： 班级： 姓名：1、 读句子，根据拼音写出相应的汉字。一只so ro（ ）我的飞蛾的求生y wng（ ）、砖缝中b q （ ）向上，zhu zhung（ ）生长的瓜苗令我震惊，静听心跳给我极大的zhn hn（ ），我知道不要白白地zo t（ ）生命，要对自己负责，要让yu xin（ ）的生命体现出w xin（ ）的价值。2、概括课文的主要内容。3、我会背诵课文，并把感受最深的语句默写下来。 4、我能把学了本文的感受写下来。 板书设计板书设计：19 生命 生命飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命静听心跳 价值无限
