1、先和小组的同学说一说，再动手试一试。在米尺上数数，1米有多少分米？说说你是怎样数的，结果怎样？1米=10分米说说在我们周围，哪些东西的长度大约是1分米？请一名同学用米尺量一量课桌凳子的高分别是多少厘米。再说说接近几分米。二、认识毫米今天老师有一个小问题需要大家帮忙。你能量一量自己的数学书的厚度吗？大家说数学书的厚度大约是1厘米。老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢？有没有办法知道不到1厘米的数学书厚度到底是多少呢？今天我们就一起来认识一个比厘米还小的长度单位。它就是毫米。讲述：直尺上1厘米中间有一些小格，每一个小格的长度是1毫米。你知道1厘米里有几毫米吗？用什么办法可以知道？用笔尖指着直尺上的
2、小格数一数，1厘米有几毫米。板书：1厘米=10毫米在我们周围有哪些事物的长度是1毫米？都是一些什么样的东西？（教师可以适当补充部分例子：硬币的厚度，乘车卡的厚度等）你能用自己的手指比画一下1毫米的长度吗？手指游戏：老师说长度，学生用手来比画。（区分米、分米、厘米和毫米）你知道量哪些东西的长度和厚度可以用毫米做单位吗？三、巩固1、你能说说他们的长度各是多少毫米吗？小组合作练习：每人拿出一块橡皮和一枝铅笔，先讨论量这两种东西的长度和厚度应该用什么长度单位，再独立进行测量。2、在（ ）填上合适的长度单位铁钉长2（ ） 床长2（ ） 大米宽2（ ） 黄瓜长2（ ）3、三条线段哪条最长？先说说，再量。4
3、、量一量自己的拇指宽是几毫米。1分米里有几毫米？你是怎样知道的？第二课时 简单的单位换算课本29页的例题，想想做做第1-5题。1 使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算；2学会估测，提高估测能力。会进行简单的单位换算。能说出换算时的思考过程。一、导入 1出示例题1：自动铅笔的笔芯长6厘米。用毫米作单位是多少毫米呢？60厘米=（ ）60毫米2（拿出一根自动铅笔的笔芯）问：这根笔芯长多少？你知道吗？（请一生上来测量。3测量结果是多长？4（板书：6厘米）问：能用毫米作单位吗？（板书：6厘米=（ ）毫米）指名说。5你是怎么想的呢？（同桌互说）汇报
4、（多人说一说）。1 共有60小格，就是60毫米；B1厘米是10毫米，6厘米是60毫米。6你觉得这两种说法怎么样？哪种更简单？你能像他一样说一说吗？（再请一人说）7出示例题2：课桌的高是80厘米。用分米作单位是多少分米呢？80厘米=（ ）分米你是怎样想的？8这有一张课桌，它的高是60厘米用分米作单位是多少分米呢？9补充练习：30分米=（ ）米 40毫米=（ ）厘米10这两题你们都会了，如果换两题行吗？板：30分米=（ ）米40毫米=（ ）厘米你是怎么想的？同桌一人说一题。二、巩固练习1完成想想做做1。1）现在请你自己量量这些图形中各条边长是多少厘米？2）自己量一量，同桌可互相看一看，后汇报。3）
5、用毫米作单位是多少毫米？4）同桌互说，后汇报。2完成2。1）图上小朋友测量的是什么？2）手的宽度和上步的长度。3）你知道他手有多宽和一步有多长吗？4）这用的是什么单位？5）请你填一填书上的括号。6）生汇报。3完成第3题。1）请你填一填。（学生独立填写。2）开火车汇报。3）第一题你是怎么比的？4）讨论：数据一样时，可以只看单位。5）你还想说说哪题，你是怎么比的？4完成第4题。1）这儿有两条线段，先估计它们的长度。2）再量一量，看估计得对不对。3）你用得是什么单位？4）用毫米作单位是多少毫米？5）同桌互说。2） 完成第5题。1）指名读题。2）师说要求。有不理解的可以提出来。3）生可以回家记录。板书
6、设计：简单的单位换算6厘米=60毫米教学反思：第四单元 加法这个单元是在学生已能比较熟练地计算100以内的两位数加、减两位数的基础上教学的，这部分内容包括：三位数加两、三位数不进位加、进位加、连加和估算（和在1000以内）。在教学时教材创设情境，使学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数学的意识，产生对数学的积极情感。使学生联系计算百以内加法的经验,并理解三位数的笔算使学生经历探索三位数加两、三位数计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数加法，会用竖式计算比较简单的连加式题。增强估算的意识和能力，并能结合具体情境进行估算。九课时第一课时 不进位加课本第31
7、页例题，第32页想想做做第14题。1使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。2学生了解验算的作用。3使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法和加法的验算方法的过程。学生经历探索加法的验算方法的过程。一、谈话导入1小朋友们，你们平时写过日记吗？今天，老师为你们带来了一篇数学日记，大家想看吗？（出示小黑板）同学们，你们看了小黑板，有什么想法？有什么数学问题吗？（生指名提问题，教师整理）1）一年级和二年级一共借书多少本？2）二年级和三年级一共借书多少本？3）一年级和三年级一共借书多少本
8、？4）二年级和六年级一共借书多少本？谈话：刚才同学们提出了很多数学问题，真是爱动脑筋的孩子。你能解决这些问题吗？二、学习新课1出示例题： 二年级和三年级一共借书多少本？ （指名列式：143+126）下面请同学们试一试，看看能不能求出结果。（生练习，小组讨论交流）2师：谁愿意把你想出的计算方法告诉大家？（指名说）师：同学们，你们想一想，在计算过程中要注意什么？3鼓励学生用笔算的形式计算。1） 问：在列竖式时，两个加数要怎样？如何计算？2） 问：应从哪一位算起？教师列竖式计算： 百 十 个 1 4 3 1 2 6 2 6 93）指名说笔算过程，以及在结果中每一位上数表示什么？4）小结：三位数相加时
9、应怎样列竖式，从哪里算起？4教学验算方法。1） 介绍：要检查算得对不对，还要验算。验算）2）将例题中的两个加数位置交换，该怎样列式？（板书竖式： 1 2 6 ） 1 4 3 3）学生笔算，看计算的结果和例题相比会怎样？4）说明：在笔算是要检查加法做的对不对，可以用交换加数的位置再计算一遍，看得数是否一样，这样的检查叫做验算。5小结：这节课学习了三位数笔算加法，应该怎样列竖式？从哪一位算起：怎样验算？三巩固练习1想想做做第1题。1）在书上算一算。（生独立计算）2）你想怎样验算？3）汇报。你是怎样算的？怎样验算的？1 想想做做第3题1）先说一说你从表中知道了什么？2）独立计算。3想想做做第4题1）
10、说图意。四课堂作业想想做做第2题独立计算。注意对齐数位。不进位加143+126百 十 个1 4 3 1 2 6 1 2 6 验算： 1 4 32 6 9 2 6 9第二课时 解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题课本第33页例题，第34页想想做做第1-4题。使学生初步学会解答求比一个数多（或少）几的数的实际问题，初步培养学生的分析、比较和推理能力。教学准备：33朵红花片一、复习用“比多”、“比少”或“比大”、“比小”说一句话。说说谁多谁少？二、新授1情境引入：同学们摆花片，做游戏，小英（中间的女孩）摆了11个红花片，小华（左边的男孩）想比红红多摆3个，你觉得小华要摆多少个花片?（1）请学生动
11、手摆一摆，排一排。（2）提问：你觉得小华应该摆多少个红花片?你是怎样摆的?如果用算式，应怎样表示?11+3=14（个）（3）根据算式，说说为什么要用加法来算呢?说说算式中11、3、14所表示的意思。小结：要求出小华应摆几个红花片，只要把与小英摆的同样多的朵数加上比小英多摆的3个，就可以求出小华摆的个数，所以当遇到要求比一个数多几的数是多少时要用加法计算。（4）拍手游戏，巩固：老师拍2下手，学生拍的次数比老师多3下，学生拍多少下?老师拍6下手，学生拍的次数比老师多2下，学生拍多少下?集体练习，每次过后，请学生口头列出相应的算式。同座自由练习。2出示例题：小平也和他们一起玩摆花片的游戏，小平想摆的
12、花片比小英摆的少3个。（1）提问：你觉得小平应该摆多少个红花片，为什么?分小组讨论，可以用摆学具的方法，也可以用其他的方法。（2）汇报小组活动的情况：提问：可以怎样用算式表示?板书：113=8（个）为什么要用减法计算?要求小平要摆多少个，只要从小英摆的红花片中去掉比小平多的部分，就是小平摆的个数，也就是求比11少3的是几，用减法算。3小结：刚才我们帮助小华和小平算出了他们各摆了多少个红花片。现在请小朋友想一想，这两道题的计算方法有什么不同的地方？把你的想法说给小组同学听一听。（小组讨论后派代表发言。4拍手游戏，巩固：（1）老师拍5下手，学生拍的次数比老师少2下，学生拍多少下?（2）老师拍9下手
13、，学生拍的次数比老师少6下，学生拍多少下?三、巩固练习1完成想想做做第1题。（1）学生看图，完整地口述图意。谁走的多?你是怎样知道的?（2）学生独立解答，并说说解决的方法以及解题思路。（3）提醒，在解决完这个问题之后，一般要在得数的后面写上合适的单位名称。2完成想想做做第2、3题。学生看题后，口述题意。学生列式解答后说说解题思路。四、课堂小结今天利用以前学过的知识，解决了关于比一个数多（或少）几的数的实际问题。在解决问题的过程中要弄清谁多谁少，再选择正确的方法来解答。五、作业想想做做第4题。（竖式计算）第三课时 练习课本第35页练习四第1-5题。1使学生进一步巩固三位数不进位加竖式计算的方法，
14、比较熟练计算。2使学生进一步提高分析、推理能力，能正确地解决求比一个数多（或少）几的数的实际问题。一、揭示课题二、口算。并用“比多（少）”说说每个算式的意思。23+15 64+35 100-70 76-2656-9 96 - 53 62+26 50+301完成练习四第2、3题。（1）请学生完整叙述题目。（2）独立完成，并说说为什么用加法（或减法）解答。2、完成练习四第4题。（1）学生理解题意。“贵22元”是什么意思?“至少要带几十元”又是什么意思?（2）学生估计，如果有学生通过口算说出要带68元，要引导他进行估计。3完成练习四第5题。（1）学生讨论，提醒注意“最多”、“最少”。（2）说说自己的
15、想法。四、解决问题练习1补充：（1）少先队员种了36棵杨树，种的梧桐树比杨树多20棵，种了多少棵梧桐树?（2）少先队员种了56棵梧桐树。种的杨树比梧桐树少36棵，种了多少棵杨树?学生读题，独立完成。请说说每题的解题思路。2出示：（1）动物园有孔雀16只，黄莺比孔雀多3只?（2）学校书法小组有38人，美术组比书法组少6人，_?请学生提出合适的问题，说说为什么提这个问题。学生解答。五、全课总结在解答这类比一个数多（或少）几的数是多少的问题时，一定要先弄清谁多谁少，理解清楚之后，再选择正确的方法来解答。六、作业 练习四第1题。第四课时 进位加课本第36-37页例题，想想做做第14题。1 使学生在解决
16、问题的过程中探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。2使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。体会数学与生活的密切联系，增强数学学习的兴趣，发展数学思考。一 复习铺垫1口算。 4+6 50+90 60+90 8+3 70+80 3+7这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？2笔算。37+25 64+8这两题在笔算时分别是怎样加的？2 导入新课：笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习万以内笔算进位加法。（板书课题：进位
17、加法）二新授出示例题图，学习例题。1出示问题1：一年级和二年级一共借书多少本？指名列式：85+143=1） 学生尝试笔算。2） 指名说计算办法。从哪位算起？说说个位上相加的过程。十位上8加4得多少？十位上满了十怎么办？十位上的和怎样写？百位上相加是多少？为什么得2？3） 指名学生完整的口述笔算过程。4） 请学生在书上进行验算，再填写横式得数。2 出示问题2：一年级和三年级一共借书多少本？1） 指名列式：85+126=2） 请学生独立探索解决，指名板演。3） 集体核对，说说计算时要注意什么？4） 学生独立验算，横式上写得数。3 归纳1） 请你想一想，笔算万以内的加法要怎样算？（组织学生讨论）2）
18、 组织学生进行交流。3） 小结：做笔算加法要将相同数位对齐；从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进一。三 巩固练习2）汇报。2想想做做第3题1）先找出错在哪里，再改正过来。 6 5 7 6 3 3 42 4 3 6 4 6 5 6 9 2 0 8 7 1 2 8 9 32）怎样列式？3）独立计算。4）汇报。4想想做做第2题1）独立计算。2）你是怎样验算的？四小结这节课学习了什么？三位数加法笔算要怎样算？进位加85+143= 85+126=8 5 8 51 4 3 1 2 62 0 8 2 1 1第五课时 比较数的大小课本第1920页的例题、试一试、想想做做第15题1.通过解决实际问题的
19、形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。2.使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。提高学生解决实际问题的能力。通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法。让学生探索千以内数的大小比较的方法。一复习引入再过几天就是3月12日了，是植树节，每到这个日子学校就会在校园种上一些小树苗,美化我们的生活环境。今天老师带着大家到森林王国去看看吧！闭上眼睛想像一下森林王国里主要有些什么？（树木）这时候有一棵杉树和一棵松树在为年龄的大小争论不休（出示两棵数的图片），小朋友愿意帮他们做裁判吗？（愿意）67和571
20、比大小：87和69 23和32 9和10指名比较，说说为什么。两位数和两位数比较大小，数位相同，先看十位，十位上大的数就大，如果十位上的数相同就看个位，个位上大的数就大，一位数总比两位数小。2说说下面各数分别是几位数以及它们的组成。 436、288、52、1000、9983揭题：今天我们来比较千以内数的大小。比较数的大小）1教学例题。1） 出示例题图，指名说图意。你认为哪种树多？为什么？所以，比哪种树多就是比哪个数大。3）那么，你认为这两个数谁大？（小组讨论交流）指名说，小结：312和285都是三位数，在比较大小时可以先从百位比起，百位上3比2大，所以312比285大；也可以把312看作300
21、多，285看成200多，所以312比285大，用大于号连接这两个书。312285）2教学试一试。1）出示题目，生自读题目。这个问题，实际就是让我们比什么？你觉得该怎样比？（生讨论）2）指名回答比较的方法。两个数都是两百多，就比十位上的数，十位上哪个数大，那么那个数就大。279285）1） 学生看图，写出计数器上表示的数，再比一比两个数的大小。（生独立完成）2） 组织学生交流。803和308为什么不相等？999为什么比1000小？2完成第2题。1） 生独立完成。2） 小组活动：一人出一道类似的题目进行比较。3完成想想做做第3题。1）出示情境图，使学生明白题意。红红说的“我的书比你的少很多”，指的
22、是比多少少很多？比603少很多是什么意思？2）学生在合适的一栏打勾。指名说说选择的理由4完成想想做做第4题。1）出示图，学生观察，理解图意。差不多是什么意思？题目要找和多少差不多的距离？2）学生独立完成，说说理由。3）问：你觉得445米和700米相比，怎样？引导学生说出：445米比700米近得多。那么，950米比700米怎样呢？引导说出：950米比700米远得多。4）问：通过比较，你觉得“远得多、近得多、差不多”是什么意思？你能说出与700米相比，远一些的距离吗？近一些的呢？5完成想想做做第5题。1）学生独立思考回答问题。2）指名说说自己的想法。3）想一想：能不能用“快一些、快得多”的语言来回
23、答以上的问题呢？其实“远得多、近得多、少得多、快一些、慢一些”等等都是相对与某一个数来说的，不是绝对的。四全课小结你学会了什么？你能说说怎样比大小吗？第六课时 比较数的大小的练习课本第2122页，练习三第19题。通过练习，使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。使学生进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能正确比较万以内数的大小。使学生在现实的情景中进行估计，进一步体会“多一些、少一些、多得多、少得多”的含义。一 揭示课题上一节课我们学习了什么内容？（比较数的大小）怎么比较的？小朋友们学得怎么样呢？想不想与同桌比一比谁学得好？今天我们就来进行比较数的大小的
24、练习。比较数的大小的练习）二 比较数的大小的练习1说说下面各数的组成。 323 769 561 936他们分别是几百多？323比500要怎么样？比100呢？2比一比下面各数的大小。 207307 657269 90010003） 分别请学生说说比较大小时的思考过程。4） 指名说：你觉得如果遇到类似情况，要如何比较呢？三综合练习1完成第1题。第（1）题：先读题。（三位数中最小的，必须每一位尽量小那就是0，但是最高位不能是0那就是1了，所以是100。三位数中最大的，必须每一位尽量大那就是9，所以是999。第（2）题：十位上都是5的三位数会写吗？个位和百位规定是多少了吗？自己写在本子上。请几个同学说
25、一说写的数，并说一说怎么写的。同桌互相检查写的对不对。三个三位数，该怎样比大小呢？（先比三个数的最高位，百位，三个数中哪个数的百位大那个数就大，如果一样大，就比十位，三个数中哪个数的十位大那个数就大，如果也一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）这里的三个数还要比十位吗？（不用了，因为都是5，一样大了）同桌互相检查比对了吗？第（3）题：让学生按照要求自己写在本子上。百位都是5的三位数，该怎样比大小呢？（直接比十位，哪个数的十位大那个数就大，如果一样大，就比个位，哪个数的个位大那个数就大）为什么不先比百位了？（因为都是5，一眼就看出一样大了，不用比了。这一题你比过同桌了吗？别骄傲也别灰心，下面一题接着比！（1）学生独立读题。（2）问
