1、（过了一会儿）有的同学已经读完了，可能预习的时候做得比较好。（师仍继续巡视）已经胸有成竹的同学坐直了，大概有一半同学。好，咱们来说一说，大地讲了一个什么故事呢？讲故事时要注意几个要素呢？（师生共同）什么人做什么？或者什么人干什么？什么人怎么样？谁来说一说讲了一个什么故事？没举手。 师：（鼓励）还在想，还在思考，思考成熟。我们先听一听同学讲。（主要是复述课文内容）你看是不是故事?ok! 请坐下。刚才吴忧把课文相当于简单的复述了一下，现在来简单的说，首先是课文出现了人物是一个盲老人对不对？盲老人在干什么？（齐）乞讨。上午有没有收获？ 生：没有。下午呢？有。谁把我们刚才的话连起来说一说。（师要求不看
2、书）一个盲老人他在乞讨，？（师提醒要求按刚才回顾的，就说几个要点）双目失明的老人上午给他钱的人非常少。（追问）是少还是没有？（接着）下午给他钱的人多极了。还有谁想来试一试？有一位盲老人在乞讨，上午他没有收获下午他却收到非常多。刚才这个同学抓到了一个词，上午没给钱，下午同样在那个地方但是得到非常多。这是老人。 师:：接下来，我们看诗人的名字叫“让彼浩勒”，外国人的名字不好记，我们一起来读一读。注意中间有一个停顿的符号，再读。再齐读。让彼浩勒这个诗人他又做了什么？他写了一句话，“春天到了，可是” 师：诗人写之前，有没有做什么？诗人先问老人上午有人给你钱吗？（追问）后来发生了变化没有？写之前有没有钱
3、？（没有）写了以后有钱没有？现在老人说了，诗人说了，课文里还讲了谁？（没反应） 师：（提示）是某一个人还是某一个群体？群体。这一个群体我们用一个词来说：（掰着手指一、二数）老人、诗人，还有一个词？行人。行人或路人，可不可以？行人怎么样？仍然按这个说。无动于衷。嗯，这仅仅是上午的行人，下午呢？书上写了吗？下午行人做什么？写了吗？你能从哪儿看出来？看看书 生：纷纷举手。不要急着举手，先找，思考的时候要静，你的思考才有力。（过了一会儿）好，现在你从哪儿看出来的？我从这句话看出来了“下午给钱的人多极了” 师：这是谁说的？盲老人。盲老人非常高兴地说：下午给钱的人多极了（师带着高兴的语气读）。这个时候你的
4、眼前浮现出了什么？（提示）还是前面经过的人吗？是。那都有哪些呢？ 师生：（回应上文）仍然是穿着华丽的绅士、贵妇人和打扮漂亮的少男少女。这些人还无动于衷吗？都在做什么？看到牌子后都给了他钱。现在我们把三类人老人、诗人、路人他们做了什么都弄出来了，对吧？现在我们把它融合起来，其实就是这篇文章的主要内容就简单多了：老人要钱要不到，诗人改字，后来他要钱就要到了。好，就这么简单的故事告诉了我们一个什么道理呢？语言是有？（齐接）魅力的。不是所有的语言（齐说）都有魅力的。我们说的话及书上的每一句话是不是语言？是不是我们这一课的所有语言都有魅力？不是。我们说的有魅力的语言在书上指的是？画出这句话。画出来的举手
5、。（举手人不多）有同学还在找，这句话这么难找吗？有魅力的语言是不是多得很深？“春天到了，可是”你们找到了吗？谁愿意把这句话写在黑板上。刚才发言的那位学生上台了还是自己愿意争取。为了说明这句话有魅力，课文里和它相对应的句子是哪句话？请你找出来。（迫不及待）“我什么也看不见。” 师：谁来写？我们请个男同学。上台板书，写在“春天到了，可是”这句话的上面。这么一个故事，两句话后一句话告诉我们比前一句更有魅力的，到底是不是这样呢？你怎么来看待这两句话？（转过身来看生的板书，打的是句号。）啊？什么号？（在全班的提示下）改为“！”你怎么看待这两句话？（见生没多大反应）同意它有魅力的举手？（师指着板书第一句）
6、噢，不同意。（师指着板书第二句）噢，都同意啊，手放下。其实很简单，作者就是告诉我们这句话（手指第二句）就是有魅力的，对不对？我们不用回答，很简单的嘛，这句话（手指第一句）肯定没有魅力了。那我要问你，这句话（手指板书第一句）为什么没有魅力？这句话（手指板书第二句）为什么有魅力？请再次看书，勾画出来。你为什么说它有魅力呢？用书上的语句证明你的观点。读书勾画。指名回答。（说得模糊不清）第6自然段第二句到倒数第二句。追问，你说的什么我听不懂。补充，就是第6自然段第二句写了“春天到了，可是”春天是多么美好，连天白云，绿树红花。你觉得这句很好，第一句你没说他为什么不好，谁来说说？因为它写出了人看不见的时候
7、， 师：你从故事里读出了第二句比第一句好。（带肯定语气）非常好，咱们拿起书，齐读。当他说什么都看不见的时候，行人会有什么样的反应？齐读，“街上过往的人很多，” 师：正音，穿着zhuo华丽， 生：读。无动于衷什么意思？没反应。追问该生，哪儿没反应？该生，脸上没表情没动作。追问，脸上没表情，没动作？那衷是什么意思？内心。查字典了，请坐下。我们还可以从字的结构来看，师指着“衷”字，把衣分开，中间是个什么字？中衷指的是内心，你凭什么说别人无动于衷啊？刚才同学说了从哪儿看出来？ 表情。他的表情是怎么样的？淡淡一笑，姗姗而去。姗姗什么意思？匆匆的走。是匆匆吗？有字典的同学马上把字典拿出来查一下，“姗姗”是
8、什么意思？查字典。怎么走？（师领）形容走路（生附和）缓慢从容的样子，没事一样。缓慢从容的走是匆匆的走吗？（齐）不是。刚才是谁说地匆匆地走？现在还匆匆吗？谁叫你匆匆地啊？看着他你心里有想法了呀，快走吧。慢慢地走。谁来表演一下姗姗？现在我在这儿，你过来从这儿走过。（师扮盲老人，生大笑） 生：一女生很拘谨的走过。慢慢地走，有些拘谨可能她心里在动。现在贵妇人走了，绅士来了。（一男生再表演）从容走过。全班举手都想姗姗地走。请放下，从你们举起手来啊我就知道了你们已经体会到了“这事和我没关系”，所以，这句话没有魅力。那么下一句（深情朗读）“春天到了，可是”又为什么好呢？课文里有没有说呢？找到了吗？因为这句话
9、不仅有诗意，而且还有浓厚的感情色彩。你从哪儿知道？第6自然段。第6自然段说他富有诗意，所以你就感觉到了他的魅力，是这样吗？后面还有，写了春天是多么美好啊，那是作者的想象，这个故事我们抛开他，我们只看这句话。好，把书放下，指着板书齐读春天到了，可是 生：（像吼一样） 师：（评价）第一片憋得太慌了，过了一个冬天，春天来了真想吼出来，再让我感觉到一片明媚的春光，预备起 生：再读该句。（稍微带点感情了）我算听明白了，有的同学读“可是”的时候，感觉不到不对。好，咱们把可是去掉只读“春天到了”好吗？再次齐读“春天到了”（读得有味道了）一提到春天这个词，你脑子里容易浮现出哪些词？ 生1：鸟语花香 生2：春光
10、明媚 生3：万紫千红 生4：莺歌燕舞生5：放风筝（全班发笑） 师：这是做什么事。 生6：百花齐放。 生7：绿树红花 生8：万物复苏。这么多美好的词语就在一个春天出来后就冒出来了。好咱们再看，一看到春天这个词，春天一来，我们就想做什么？放风筝。 生2 ：看花展。 生3：（师不举手我也叫你）晒太阳。（全班哄笑） 师：哈哈，晒太阳多美的事情呀。 生4：我想散步。好，再次把手放下。她想散步啊，现在我们回到了唐代，有一个人散步到了黄四娘家外面，于是他写了一首诗，这首诗叫什么，你知道吗？（齐）江畔独步寻花咱们来齐读愿意吗？我抽一名同学来背。一女生起来背，全班跟着有感情的朗诵起来。你们现在也喜欢散步啦？春来
11、不是读书天，这个时候容易睡懒觉啊，有一个诗人他睡懒觉了也有一首诗，哪首诗？会吗？齐，春晓齐诵。所有所有这些富有诗意的语言都发生在了- 生：（齐说）春天同学们，就“春天到了”（抑扬顿挫）四个字，就让人想到了这么多美好的词，又想做美好的事，又想到了美好的诗，让我们把这样的美好情感都放在课文里，看看课文又怎么写春天到了呢？第几自然段在写？（齐）第6自然段。刚才我们在讲“春天到了”就意味着美好，哪个地方在写春天的美好呢？从哪儿开始，谁来起个头？“是的，怎么不叫人陶醉呢？”（齐读完） 师：哈哈，吴优你在笑，你为什么笑呢？最后一句没有在写春天的美好了。同学们刚才读的时候感受到了春天的美好吗？感觉到了。再读
12、。把“是的，怎么不叫人陶醉呢？”这几句话再读，让我们眼前呈现出美好事物，自己读一读。自由读开了，师下位到学生中。都读好了？这次我们再试一试，把书立起来。这样吧，我和你们一起读，配合一下。 师生读。现在我起个头，你们来接。是的，春天是多么美好啊，（生读后面） 师：是的，春天是那那那怎么？师引生接。我现在把它换一下，“怎么不叫人陶醉呢？” 生：这真叫人陶醉。把这两句读一下。你觉得怎么样？好一些。哪个句子好一些？第一句。请大家把书放下，指着板书“可是”说：春天到了，春天莺歌燕舞，春天鸟语花香，春天要我们陶醉其中，这个词是？可是“可是”，他会说什么呢？什么也看不见吧？因为这句话是放在课文开头一位双目失
13、明的老人旁边，大家想到了可是他会怎么样？咱们可以想这句话如果不放在老人身边，而放在咱们阳台边已经枯萎了的花盆旁边，“春天到了”可是后面会是什么呢？生1：可是他们什么也看不见。 生2：可是我已经枯萎了。？外面是鸟语花香，莺歌燕舞，咱们把它放在鸟笼子旁边，春天到了，可是 生：春天到了，可是外面鸟语花香、莺歌燕舞，我却不能自由飞翔。就这么一句普通的话，却勾起了我们美好的情感。拿起书，恰恰这句话就放在了双目失明的老人旁边，可是又怎么样呢？（齐读）但这良辰美景，就这么简单的一句话，就体现了语言的魅力，在路任何盲人之间搭起了桥梁。这就是我们说的有魅力的语言。孩子们，生活中可能会遇到尴尬，会遇到很多困难，会遇到很多很多我们无法想象的事情的时候，假如我们能够用我们的语言，有魅力的语言来装点他，我们的生活会变得更加美好。下课后，大家做一件事情，我们的草坪上立着一块牌子，这块牌子上以前我们经常看到“不要践踏草坪”（师生齐说）这句话又没有魅力？没有魅力。你能写出一句非常有魅力的语言吗？生活中还有很多有魅力的语言，我们去运用它。好，下课。
