1、含有加减乘除法的混合运算教学案例盘县鸡场坪镇和中希望小学 毛镜林一、案例背景这是一所乡村小学，班级学生活泼，这是一堂关于课题研究而组织的教研活动。根据多媒体课件在小学数学教学中有效应用课题组的研究计划，本学期要深入课堂进行听课，通过听评课的教研活动，深入研究如何多媒体课件有效应用于课堂教学。根据课题组的安排，我轮到本课题的第三节上课，由于课题组成员都未作好准备，而我是本课题的负责人，为此承担了第一节，听课于2017年4月12日下午开展，在冲忙中临时准备了本节课的课件及教学设计。本节课根据教学进度计划为人教版二年级下册含有加减乘除法的混合运算，是学生在学习了只含有加减法或乘除法（同级运算）的运算
2、顺序后进而学习的内容，课堂教学全程摄像。二、案例描述 通过课堂的听课与评课活动，探究如何将多媒体课件有效应用于小学数学课堂教学中。在课前，同学们纷纷进入教室，听课教师坐于教室最后一排，屏幕、投影仪、电脑、摄像机都已开启，教室里显得非常安静。上课响了，我走进教室，向学生介绍了今天听课的老师，随后用课件出示了四道只计算题，其中两道为只含有加减法的，两道只含有乘除法的，四道题均为同级运算题让学生先说出各题的运算顺序，再进行计算。学生做完后指导口述计算过程，引导学生进行回顾小结：在没有小括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，运算时我们要按从左往右的顺序计算，进而引出课题。在新知识学习中，用课件出示了课
3、本主题图让学生观察，通过观察得出数学信息，根据信息提出问题，然后学生列式解答，分组进行汇报交流，由于学生的理解思路不一样，列出的算式也各不相同。有的同学列的是分步式，有的是综合式，综合式有加乘的，有乘加的，也有加，在反馈交流的讨论中用课件出示动画进行感知运算顺序。学生初步感知运算后组织学生讨论小结。分步算式43=1212+7=19综合算式（2）7+43=7+12=19综合算式（1）43+7=12+7=19通过观察比较分步式与综合算式（1）、（2）分析归纳出混合运算的运算顺序：“在没有小括号的算式里，如果只既有加减法，又有乘除法，要先算乘除法，后算加减法”。 学生通过观察、计算、交流讨论初步感知
4、了混合运算的运算顺序后，用课件及时出示相关练习让学生进行巩固内化，先出示一组混合运算，让学生先圈出第一步先算什么，再进行计算。通过送小动物回家的练习进一步巩固在混合运算中先算什么？再算什么？三、案例分析 本节课虽然在教学中主要通过课件出示图片和动画创设情境，提高学生的学习兴趣，将抽象教学转变为直观教学，将枯燥的题目背景转变为带有情趣的题目背景，增加课堂教学的情趣，充分提高学生的学习兴趣。以通过多媒体课件来补充小学数学课堂教学缺乏情趣化、直观化的不足，增加课堂教学的有效性。但教学的效果却不是很好，课件面面具到，将课件变为了教学设计，以至教师被课件所束缚，教师被课件牵着走，学生没有思维空间，课件没
5、有起到有效的补充及辅助作用，课件的应用不灵活，教师将教学设计照搬为课件，又将课件搬于教学。四、案例反思 通过这节课的听与评，让我深入思考课题研究，认真反思课件的应用，一个问题在我脑海中萦绕，这就是课件在数学课堂中的应用“贵在制作，重在应用”，制作了一节好的课件，不一定能上好这节课，不一定能使这节课有效，重在应用。若好的课件不能有效应用于课堂教学，反而会使这节一塌糊涂，失去应有的效果。若能有效应用课件而没有制作出一节有效的课件，那课件就不能充分为教学服务，那还不如不用。 为此，课件在教学中的应用“贵在制作，重在应用”，这制作与应用必须有机结合，相互协调，让好的课件真正服务于课堂教学，辅助教学，使课件补充课堂、教材的不足，让课堂与课件紧密结合，发挥更大的有效作用。课件在教学中的应用“贵在制作，重在应用”这一问题将成为本课题组研究的方向，成为我们教学中应用课件的指标。我们的研究将紧扣“贵在制作，重在应用”这一中心开展研究工作，同时解决这个问题将成为我们提高数学教学质量的有效途径。
