1、年月日教学设计及反思名师课堂展示第四单元第一课时年月日执教：裴红娜班级：三四班登封市商埠街小学 2014年3月18日 一、基于标准的教材学情分析（一）课标解读与细化1、课程标准相关级段的要求理解常见的量。2、课程标准的解读与细化（1）掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。（2） 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。（3）体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。（二）教材分析：1、单元教学要求与解读时间单位是较为抽象的计量单位，低年级学生只能理解和掌握那些与他们的实际生
2、活最为接近的时间单位，如时、分等，随着年龄的增长，学生才能逐步理解离他们生活较远的较大的时间单位，如年、月、等，学生已在三年级上学期学习了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日、方面的感性经验。有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了较长时间观念的基础，本课程正是在该基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。2、教学内容分析与解读以学生生活中的数学、学有用的数学、用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力。通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同
3、推进课堂。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。3、本班学情分析及措施 “年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。有关年、月、日方面的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了较长时间观念的基础，本课程正是在该基础上向学生介绍有关年、月、日方面的知识。二、教学目标1. 通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月的知识，并记住各月及全年的天数。2. 通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二
4、月份的特殊性。初步学会判断某一年是平年还是闰年。3. 体会生活中处处有数学，进一步发展合作意识和合作技能。三、教学重点认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。四、教学难点大月、小月的记忆，平年、闰年判断方法。五、教学方法教法：自主、合作、探究学法：自主探究、观察发现、合作交流六、教学准备教师: 多媒体课件。学生：每个学生准备2-3张年历卡片（不同的年份）。七、基于目标的教学反馈与评价在整个课堂中，创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。接着在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张19882004年中各年份中二月份
5、的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，教师再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。培养学生观察，分析和判断推理能力。八、教学过程一）、创设情境，导入新课 1、交流师：同学们，今天有这么多的老师来听课，你们此刻的心情怎么样？让我们一起记下这一时刻吧！（板书：2014年3月18日下午2时52分36秒）2、导入师：这句话里有哪些表示时间的单位？生：年、月、日、时、分、秒。师：哪些是我们已经学过的？它们之间的关系你说一说。生：时、分、秒，1时=60分、1分=60秒。师：对！时、分、秒是我们已经学过的表示较短时间的单位，那么针对表示较长时间的单位年、月、日你想知道什么呢？你们说的我也想知道
6、，我们一起去寻找吧！（板书：年 月 日）二）、合作交流、探索新知（一）认识年月日请找出一张年历，按照年历完成下表说一说。月份天数（天）1、一年有几个月？2、一月有几天？3、猜一猜，其他年每月天数是不是也跟这一年一样的？跟同桌说说你的猜想！（二）记大月、小月我们习惯上把有31天的月称为大月，把有30天的月份称为答小月，2月有28天或者29天，既不是大月也不是小月，因此它是一个特殊的月份。这么多大小月，有什么办法能很快记住哪几月是大月，哪几个月是小月？老师这里也有一些好记又有趣的方法，大家想知道吗？（课件出示）方法一：用左拳记忆法方法二：歌诀法（一三五七八十腊（说一说腊的意义)，三十一天永不差。）
7、生：12月。师：对了，在我们的国家，人们习惯把十二月叫做腊月，所以，一三五七八十腊七个字，每个字代表一个月份，这些月份都有三十一天，所以都是大月。请同学们一起把歌诀读一读。师：你们记住了吗？生：记住了。(三）认识平年、闰年。认识平年、闰年。师：那我们就来玩一个游戏吧(我来报月份，若是大月就请男生起立，小月则请女生起立，好吗？)师：二月为什么没人起立？生：因为二月既不是大月，又不是小月，二月是个特殊月！师：对了，因为二月是个特殊月。我们把二月有28天的那一年叫做平年，把二月有29天的那一年叫做闰年。计算全年的天数师：2013年是平年还是闰年？全年有多少天？（317=217（天）、304=120（
8、天）、217+120+28=365（天）。师：想一想，2012年的全年有多少天？还需要计算吗?为什么？引导发现规律。观察下列二月份的天数，想一想，你发现了什么？年份二月天数年份二月天数198928199828199028199928199128200029199229200128199328200228199428200328199528200429199629200528199728200628引导学生说出：每4年有一年2月是29天（或每隔3年有一年2月是29天）每4年有3个平年、1个闰年（4年1闰）推理：2004年的下一个闰年是那一年？再下一个闰年呢？师：看来大家发现这些特殊的年份和4有什
9、么关系，我们试试用年份来除以4，看看有没有规律。（得出：公历年份是4的倍数的一般都是闰年，但公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。为什么这样呢？（课件演示）下面，请同学们根据计算结果判断，下面这些年份是平年还是闰年？1、20144=50322、1800400=42003、20154=50334、1900400=43005、20164=5046、2000400=5（四）梳理整理师：同学们，现在我们一起来回忆一下，关于年月日你已经知道了哪些知识？三）、实践应用，巩固新知（一)判断（二)脑筋转转转。小红满12岁的时候，只过了3个生日。猜一猜她是哪一天生的？（三）说说记忆中难忘的日子或节日。四
10、）、指导看书，引导质疑。五）、全课总结知情共融同学们， 40分钟的时间很快就过去了，时间是宝贵的，通过今天的学习，你想说些什么？希望同学们能珍惜时间，日日有所学，月月有所获，年年有所进！如果你还想进步研究有关年月日的知识，可以上网查找这方面的资料，下节课我们接着交流。九、板书设计 年 月 日一年有12个月 大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12月 7个 小月（30天）：4、6、9、11月 4个 二月（特殊月）： 28天（平年） 365天 29天（闰年） 366天 年月日教学反思年月日一课的教学重点是认识年、月、日，并掌握它们之间的关系。教学难点是发现并掌握判断平年和闰年的方法。一上课，
11、我就让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？）观察2011年、2012年的年历，猜测其它年份各个月的天数，知道除二月份不一样（同时也为后面的探究埋下伏笔）其它月份一样。接着进行分类反馈归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二有31天，是大月；四、六、九、十一月有30天，是小月；。二月是特殊月有28或29天。大月和小月的记忆有：左拳记忆法和儿歌，来帮助他们记忆。这一内容本来很枯燥，但通过形象记忆和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这是一种很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的年龄特点，因为这样记忆既轻松又便于记忆。平年和闰年的判断是本课的教学难点
12、，我采用的方法是：为了让学生主动参与教学过程，设计了在师生共同的游戏中引出二月这一特殊月份，教学时通过设计一张19932004年中各年份中二月份的天数，让学生自己观察、探索，发现四年一闰的规律，再用课件上的算式说明判断平年、闰年的方法。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和判断推理能力。完成自主探究教学模式中的探究过程。教材力图体现知识的呈现与生活实例相结合，融知识性、趣味性、探究性为一体。教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。如导课时，从学生熟悉的一些有意义的日子引入，没有利
13、用教材出示的图片引入。这样，比利用新中国成立与北京申奥来得更贴近学生的实际生活，更能激起本节课的学习兴趣。因为良好的开端是成功的一半。同时，在游戏巩固及练习环节中，我充分利用学生的好奇心、争强好胜的特点，设计生动有趣直观形象的数学教学活动。如运用说日子、抢答、猜生日、做游戏和用拳头直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识年、月、日的联系，突破了本节课的难点。最后，在指导看书，引导质疑时留给学生足够的时间让学生回顾整节课的学习，学会质疑、学会提问。同时也在了解年月日的基础上很好的延伸到课外。整节课体现了快节奏，大容量，两次深入浅出的探究巧妙的抓住了重点，变抽象为直观的观
14、察，从课后的练习来看这一课的教学效果不错，体现了以学生为主体的生本课堂。课上抓住几次学生的错误回答适时质疑，引导学生同桌交流、小组交流，集体交流突出了重点，突破了难点。一节课在生生互动、师生互动中探究、合作、体验，呈现了一个轻松和谐、平等愉悦的学习氛围，学生体验了成功的喜悦。不足：首先，这节课时间安排不够合理。研究平年和闰年这个环节中交流少、时间短。其次，语言不够严谨。猜测“其它公历年份各个月的天数也是这样吗？”时，让个别学生没有明白要猜什么？最后，引导看书质疑时，对于学生的提问我留了一个没有回答，意在为自然地过渡到下一课埋下伏笔。同时也暴露了一个问题没有解决。这就是这节课留给我的遗憾。以后在教学中，我必须认真反思，争取在不断的反思中，走出疑惑，在不断的挫折中，完善自我。
