1、三、教学重点、难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。四、教学过程1、新课导入：古人说：读万卷书，行万里路，现在我们说“要么读书，要么旅行，身体和灵魂总有一个在路上。”现如今受疫情影响，在这样一个特殊的时期，想来次说走就走的旅行，是不大能实现的，那么我们就一起读书吧，去借助阅读来进行一次精神之旅。长江是哺育中华儿女的母亲河，长江源头究竟是怎样的？今天就让我们跟随作者马丽华的脚步，溯源而上，去揭开各拉丹冬神秘的面纱，去感受雪域高原壮美的景色，体会作者细腻而丰富的情感。当我们即将踏上前往各拉丹东探险之旅
2、之前呢，几点攻略了解一下。攻略一：了解长江。（在地理课上我们学过）长江，发源于世界屋脊，青藏高原唐古拉山脉，各拉丹冬峰 西南侧，干流流经11个省级行政区，最终注入东海。全长6300多千米，是亚洲第一，世界第三长河。攻略二：格拉丹东印象。（ppt）攻略三：地理环境和自然气候。各拉丹冬的雪山冰川给了长江源源不断的水源。攻略四：让我们通过几幅图片，欣赏各拉丹东这里壮美的景色（ppt）。走进各拉丹东，犹如走入一个梦幻的圣地，作者马丽华就是走进各拉丹冬的其中一员，下面我们了解本文的作者和写作背景。2、学习目标：（1）诵读课文，理清文章结构。（2）品读课文，感受雪山美景。3、字词检测我请同学来读一遍这些字
3、词，读一读课件中所出示的这些词语。4、游记三要素：今天我们学习的这篇课文，同样是一篇游记，上节课我们学习了什么是游记，我们再来回顾一下，一篇游记至少要有的三个要素。所至、所见、所感。所至：就是游踪，是游记的线索。所见：是游记的主体。（即作者在旅程中目睹的风貌，包括山水景物、名胜古迹、风土人情、现实生活等等）所感：是游记的灵魂（作者由所见所闻而引发的所思所想）。从结构上来说，其实，所至是骨骼，所见是游记的主体，是着力描写的对象，是血肉，所感是灵魂，无骨不立，无肉不丰，无魂不活，三者缺一不可，构成一个完整的格局。5、整体感知：同学们，现在对于我们，外出旅行用照片、视频来记录路途中一切，已经成为一件
4、稀松平常的事情。如果是我去到一个地方，我肯定是要拍下这里的或壮美或奇丽或独特的景色的照片，再发个朋友圈。朋友圈有个小功能就是显示定位。假设作者是个旅游达人，每到一处地方就要发一个朋友圈定位，那么他第一天会发几条朋友圈？分别定位在哪些位置。请同学们快速阅读课文，圈画有关地点转换的词语，请开始。同学们，我们来看一看。第一自然段，各拉丹冬有阴阳二坡，西北阴坡尽是冰雪，景色单调，东南阳坡才好看。在描绘了初见各拉丹冬的景象，（ppt）以及第3自然段，在各拉丹冬以东几公里外草坝子上，说明作者游览的是东南阳坡，具体地点，（ppt）先是，草坝子，海拔接近六千米，接着，第4段，在砾石堆上，第6自然段，慢慢从砾石
5、堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山，第7段告诉我们此地海拔已超过六千米。作者在最近的这座冰山脚下。第10段，置身于冰窟。（我们圈画出这些地点）下面，我们用游览路线图来归纳。（ppt）作者从草坝子到砾石堆，再到冰山脚下，然后置身于冰窟。采用的是移步换景的写法，（含义：按照地点的转移，用一定的视角，对所看到的事物进行叙述或说明。写景时，人随观察点的变换来描写新画面）这是游记常用的写作方法。（之后呢，我们会学习到第三单元文言文，有一篇课文叫小石潭记。也是一篇游记，这篇游记当中也采用了移步换景的方法，写发现小石潭的经过，这样写呢，使读者眼前逐一出现不同的景物。就好比呢，我们跟随导游边移步，边观景，边听讲解
6、一样，富有画面感和动态感。）这是移步换景，同学们可以记到书上。（好了，那么其实从这几条朋友圈的定位，清楚了作者的游览路线。就是游踪，游踪是游记的线索。那么本文是以什么为线索组织材料的呢？以“我”的游踪组织材料的。那，本文是按照什么组织材料的呢？两天的行程时间的推移，从草坝子、砾石堆、冰山脚，冰窟地点的转换，所以本文是按照时间的推移和地点的转换组织材料的，也是以“我”的游踪组织材料的。好了，那么由此啊，我们可以整理文章的结构。文章结构：全文可以分为三个部分。311段是第二部分，是文章的主体部分，详写第一天在各拉丹冬所见的景象及感受。那前面部分1、2段写初见各拉丹冬的景象。后面部分，12-15段，
7、写的是什么内容呢？第12段第一句，作者写到第二天，仍随大部队进入冰塔林。所以，第三部分的内容是略写第二天再次进入冰塔林的经过。 归纳一下（ppt）这是文章的结构。（小结ppt）二、那么，刚才我们想象了一下，作者去各拉丹冬雪山发了几个朋友圈的定位，清楚他的游踪。如果，这时作者想拍几张雪山的美景照片，你会推荐他拍哪些景物呢？接下来，我们来赏美景。随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点。景物的变化，让作者的感受也发生着变化。（见闻感受）接下来，请同学们快速浏览第一部分，划出景物描写的语句。（我们一起看）第一部分，写初见各拉丹冬的景象。作者在营地远眺各拉丹冬雪山，望见了（阳光使这
8、位）比喻修辞，写出了雪山洁白，骨骼，刀削一般，棱角与层次必现，突出了雪山高峻，雄壮的特点。（读下一句）因为气候特点，难得见到各拉丹东主峰，这里写出了雪山的神秘，变化莫测。这部分作者笔下，景物呈现出的特点：是高峻，雄壮，变幻莫测。感受到雪山的雄伟和神秘。下面，我们来看第二部分，品读5、6自然段，请同学们找出描写各拉丹冬雪山景物的语句。（划完的回复1）好，我们来看景物，（） 好，作者是按照怎样的顺序来描绘的？从中感受到雪山怎样的特点？ 作者是按照怎样的顺序来描绘的？我们可以找一找关键词，第5段，张望，第6段，接近。好，同学们，我们先来看第5自然段，张望，张望到了远方的一些景物，第6自然段，接近，描
9、绘远处全景到近景，作者是按照由远至近的顺序来写景。写出景物的什么特点？这里写作者在砾石堆上张望时所描绘的景物，突出了冰峰的晶莹，冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫。靠近冰山，难说像什么，发现其图案的难以名状。那么，作者的感受是什么呢？感受到天地间浩浩苍苍这一派奇美令人眩晕，说到造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。作者感叹于造物主的创造力。这是5、6段的内容。下面请同学们读第10、11自然段，继续找出描写各拉丹东雪山景物的语句。好，我们一起来看，景物老师用大括号来标记。请同学们思考，作者是从什么角度描写哪些景物，抓住了景物什么特点，从中感受到雪山怎样的特点，完成下面表格。好，我们来看一看。首
10、先，冰窟，温暖，这是从触觉角度来写景。 风，呼啸，说明声音大，川流不息，不停歇，扫荡，威力强。这是从听觉来写景。我们再看第11段，冰体，晶莹洁白，改变形态，有哪些形态？挺拔的、敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。说明冰形，千姿百态啊。太阳出来，光彩夺目，端详裂纹，皱褶，作者感受到永恒之美，这是从视觉角度来写景。所以，作者运用多种感官写景。此外，这里作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。从描写自己深处冰窟的感受开始，写到冰风的呼啸与川流不息，然后详写冰体的千奇百怪、美不胜收。 还有主客相融：作者在描写冰塔林这里时，
11、非常注意把主观感受、想象与客观的描写融合在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。如对冰窟和冰风的描写，突出异样的“温暖的感受”，既写风的扫荡，更把思绪放飞到远古、从前，感叹于自然的永恒。又如：描写冰体的形状之多令人应接不暇，同时又畅想眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法增加了文章的厚度，也赋予了文章独特的韵味。作者感受到了什么？琼瑶仙境，这波纹是否就是年轮。深处冰窟，作者感慨自然永恒的存在和漫长的变化。好，下面我们看1215自然段，第二天重返冰河，思考，这几段描写的重点是什么？作者从中感悟到雪山怎样的特点？这几段，作者没有直接描写冰塔林的景色，（ppt）而是在砾石堆上，倾听
12、坚冰之下的流水之声，这又是从听觉角度来写景，作者感受到它一刻不停，想象即将演绎长江的故事。好，那么我们刚才用多种角度赏美景。作者写这些景物，表达了作者怎样的情感？对各拉丹冬的喜爱，也赞美了自然。由此，我们来进行总结。我们跟随作者游览了各拉丹冬，从营地出发，先在营地远眺各拉丹冬雪山，写初见雪山的景象。之后站在砾石堆上远望各拉丹冬的整体美景，然后，走进冰塔林，近看冰山和冰塔林整体结构，置身于冰窟，细观冰塔林内部的奇美景象。第二天重返冰河。作者从不同角度展现了各拉丹冬雪山的神韵。写景手法：移步换景，我们刚才说了。详略得当：比如：作者对冰塔林的描写有详有略。还有作者在描写冰塔林这里时，非常注意把主观感受、想象与客观的描写融合在一起。主客相融、以及虚实结合。（总结ppt）这节课，我们清楚了本文的游踪，理清了结构，跟随作者着立足点和观察视角的变化，发现作者笔下的景物也呈现出不同的特点。（ppt）另外，随着行踪和景物的变化，作者“所感”也发生着变化。（ppt）作者写观赏雪山不同的感受，也表现了作者对雪山的认识逐渐加深，对雪山的情感步步增强，由心底涌出惊叹和赞美之情，也在读者心中留下深刻的印象。作者在我们的推荐下，拍了几张雪山美景的照片，我们来看。请同学们用课 文中的句子为下面照片配文。（好同学们我们留一个小悬念，下节课我们来揭晓答案。
