1、4、课题申报评审书中未列栏目，但申报者认为需要说明的内容可另附页填写，一并报送。5、西宁市教育局学术委员会办公室地址：西宁市教育科学研究所 西宁市黄河路80号 电话：4393039一、课题研究人员基本信息姓 名祁晓君性别男民族藏出生年月1974.7行政职务镇中心校教务主任专业技术职务中学一级研究专长组织、理论研究最后学历本科学位电 话工作单位湟中县上新庄镇中心学校E-mailQ通讯地址邮政编码811604参与教育科研情况其它教育科研课题完成情况如何在课堂中实施“导-展-练-评”的教学研究获县级课题研究一等奖，市级课题研究结题二等奖。独立或以第一作者身份公开发表的论文或论著论文或论著名称发表论文
2、（论著）的期刊（出版社）及发表日期浅谈信息技术与初中数学课堂教学的整合青海省中小学信息技术专任教师基础培训论文集2011.5小组合作学习在数学课堂中的有效应用教育艺术杂志发表姓名专业技术职称课题组内分工吴晓青中高管理、教学指导行政支持、开展研究课题方案的制定与实施蔡延军湟中县上新庄镇马场初中中一管理、教学研究熊成山副高张海军湟中县上新庄镇上新庄初中课堂实践、校本教研祁俊成活动安排、评价开展研究与实践、阶段总结与研究报告的撰写、课例收集刘维寿摄像录制刻碟收集整理教学实录、光盘录像、反思、学生作品集吴永花湟中县上新庄镇东台初中中二理论实践、资料整理开展研究与实践、阶段总结的撰写、整理学习笔记、校本
3、教研记录王秀香课堂实践王有龙马俊秀小高祁桂明教学研究李占杰李增盛李琴发小一严秀英理论实践严发辉管理、课堂实践安志娟二、课题研究内容与论证报告（一）课题的核心概念的界定基础教育课程改革纲要（试行）中把培养学生的交流与合作能力作为新课程改革的重要目标；数学新课程标准要求教师避免采用单纯传授语言知识的教学方法,提倡任务型教学途径和小组合作学习。我们所学习的太谷经验也在提倡课堂中“小组有效合作学习”，即在相对固定、同组异质的前提下，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能，让优生影响、带动、帮助同组的人，共同去讨论、去思维，共同进步。注重提升个体在竞争中合作、在合作中竞争的意识与能力，同时鼓励各学习
4、小组相互竞争，组内成员互帮互学，课堂上积极研讨、踊跃展示。作为当代主流教学理论与策略之一的“小组合作学习”，它不仅仅是一种学习方式，学习者在小组学习的环境里学会与他人互相交流合作，例如彼此尊重、理解和宽容、表达、倾听和说服他人等等，从根本上能改善课堂的气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好的非认知心理品质等。合作学习比竞争学习和个体学习能产生更大的成功、更积极的关系和更好的心理调节。美国教育学者布莱总结到：“学生们在讨论时比听课时更集中注意力，更活跃，更深思熟虑。”库利克也认为“学生的讨论小组在提高学生解决问题能力方面比听课有更好的效果。”因此，培养学生的合作意识和能力，全面提高学生
5、的整体素质，也体现了时代和社会的要求。（二）研究的目标、内容与重点总体目标：通过本课题的研究，形成一整套提高学生合作学习有效性的方法和策略，并在实践中提高小组合作学习的有效性。具体目标：1、调查分析目前在初中数学课堂教学中的小组合作学习低效的原因，寻找对策，探索提高小组合作学习有效性的有效方法和途径，提高课堂教学效率。2、科学的、合理的进行小组合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的能力，为学生的可持续发展奠定基础。研究的主要内容及重点：1、数学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。2、数学课堂教学中小组合作学习低效成
6、因的分析研究。对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。3、数学课堂教学中提高小组合作学习有效策略的研究。为学生创设情境、对学生进行科学分组并实施有效的组织；学生应增强合作学习意识和合作技能，树立自信心，大胆参与课堂小组活动，使小组合作学习发挥出最大的功效，提高课堂教学效率。4、以“4566”教学模式探究与“少教多学“策略，太谷24字教学法为契机，改变初中数学教学理念，提高学生的合作学习能力，更好地为数学教学服务。5、通过本课题研究，提高教师的理论修养和实际的教育能力，促进教师的全面发展。（三）研究的思路、过程与
7、方法本课题计划研究期为二年，研究者为上新庄镇所属初中各年级数学教师与学生。本课题旨在通过课堂教学的研究，提高小组合作学习的有效性，寻求小组合作学习有效的方法和策略。1、“小组合作学习”是一种能充分发挥学生主体作用，变师生单向交流为合作、多向交流，使不同层次的学生在互补互促中共同提高的一种学习形式。小组合作学习是以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以合作小组集体成绩作为考核小组及个人评价的依据。2、数学新课程课标倡导“自主、合作、探究的学习方式”，因此安排小组合作，从小培养学生与人共处、相互合作的能力。通过
8、学生间互帮互助，分工工作，交流、分享成果，团体合作精神得到了培养，在课堂教学中营造了民主、合作、互助的教学关系和愉悦轻松的教学环境，达到了共同进步的目的。3、素质教育要求要面向全体学生，注重学生个性发展，培养高素质人才。小组合作学习，通过教师引导学习讨论，师生共同探究等形式的学习实践活动，能促进学生个性发展，协作能力和思考表达等综合素质的提高。（四）课题实施过程设计第一阶段：准备阶段（2015.3- 2015.4 ）1、确定课题研究内容。2、制定课题实施计划。第二阶段：实施阶段（2015.5-2016.12）1、调查阶段（2015.5-2015.6）（1）深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了
9、解课堂中小组合作学习的现状。（2）对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。2、小组合作学习低效的原因探究（2015.6-2015.8）（1）对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。 （2）写出“数学课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。（3）提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。3、提高小组合作学习有效性的实施阶段（2015.9-2016.7）（1）课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。（2）帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习
10、的研究。（3） 改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。第三阶段：总结阶段（2016.7-2016.12）整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期整理，形成研究成果，完成研究报告。（五）本课题研究的实践性和学生参与性较强，因此主要采取以下研究方法：（1）行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后在进行研究，将研究成果重新再活动实践中进行再次的实践检验。（2）文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。（3）调查研究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状
11、态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。（4）经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地，更加理性地指导教学实践。（六）、完成本课题研究任务的可行性分析：（1）、组织保证：课题组汇聚了本中心校各个年级段的教学教科研骨干，有丰富的教育教学实践经验，课题组人员大多参加过县级以上的课题研究，有丰富的课题研究经验。具
12、体情况如下:组 长:祁晓君,中学一级教师,教务主任,主持的市级课题已经结题。有丰富的课堂教学实践和理论经验,教学效果显著.参与多项市县级课题研究,多篇论文在省市县级获奖或发表；组长承担并参与课题的主要研究任务；协调课题组成员的力量，保证课题研究计划的顺利开展；根据研究工作的需要及资金的使用范围决定资金的开支项目，并报请单位负责人及财会人员审核；加强与各级管理部门的联系。组员：研究成员中既有各初中校长参与又有有县级名师2人，数学学科带头人3人，数学县级骨干教师3人，年富力强，群体有丰富的课堂教学理论经验和课堂实践,教学效果显著，且参与多项市县级课题研究,共有20多篇论文在省市县级获奖、发表。组员
13、人人承担并参与课题的主要研究任务；制订课题计划和实验方案；参与课题的日常管理工作，保证课题研究的顺利进行。主动承担并积极参与课题的研究任务，在教学实践中不断探索，每学期至少完成两篇研究论文。1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富教学的经验。2、从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点搜集课题素材。3、请进来，交流信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。走出
14、去，吸收信息。每学期提供数学教师外出学习、听课、培训机会，回校后汇报、交流。4、鼓励教师上研磨课、展示课、示范课，对取得研究成果的教师给予奖励。5、重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。（2）、经费保证：学校十分重视课题研究工作，有专项课题研究经费。学校每年都安排经费用于教学研究和教师学习培训。（3）、制度保证：镇中心学校对课题研究所需的物材给予保障和支持，建立了一套严格的考核奖励制度，按月进行考核评比，结果与教师晋级、评优、绩效工资挂钩，定期对教学、教研实绩显著的个人进行表彰和奖励。为广大教师
15、开展科研工作提供资金支持和组织保障。保证研究课题工作正常开展。（4）、专家保证：中心校拟聘请县教研室、市级骨干、县级名师等定期来作指导、实践.（七）预期研究成果成果名称成果形式完成时间负责人实验准备、筹备阶段收集资料2015.4祁晓君 祁俊成具体实施课题实验案例、教学设计、教研论文、校本教研资料、学生资料2015.5-2016.7严秀英.王秀香.熊成山.等16位教师整理、总结课题成果教研论文、案例2016.7-2016.12祁晓君.祁俊成.三、有关部门审批意见（一）课题主持人所在单位意见单位盖章 负责人（签字）（二）区县教研室意见（三）市教育科研部门意见四、专家论证意见专家组人数实到人数表决结果赞 成 票反 对 票弃 权 票评审结果同意立项为：1、重点课题（资助经费）；2、立项课题（资助经费）；3、立项课题（自筹经费）不同意立项，理由如下：1、选题不当，不适合研究；2、课题设计、论证不充分；3、主持人研究水平不宜承担研究任务；4、课题组研究力量不足；5、同类课题中简单重复；6、其他原因（加以说明）：专家组组长（签字）：年 月备注
