1、D、生成性【答案】D 【解析】生成性目标是在教学情境中随着教学过程的展开向自然生成的课堂教学目标。生成性目标不以事先预定的目标为中心，所以必须对教学目标的预测预留一定的空间。故选D。5、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（）。A、道德认知发展B、道德情感发展C、道德意志发展D、道德品格发展【解析】科尔伯格主张用教育，特别是道德两难故事策略，促使儿童道德认知在多阶段的互相碰撞，有助于学生认识和吸收高层次的道德推理，从而推进儿童道德认知的发展。6、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）。A、前习俗水平B、习俗水平C、后习俗水平D、准习俗水平【答案】B 【解
2、析】科尔伯格运用道德两难故事法，根据不同年龄阶段的儿童和青少年所作出的反应，将道德判断分为三个水平六个阶段。其中，习俗水平分为寻求认可（好孩子定向）和遵守法规取向阶段。故选B。7、人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度属于（）。A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【解析】情，即道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度，是进行道德判断时引发的一种内心体验。它伴随品德认识而产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用。判断积极或消极情绪体验好坏的标准，是看它跟何种品德认识相联系以及它在长善救失中的地位和作用。8、我国基础教育新课程改革关于课程结构的
3、变革体现为（）。A、小学阶段以分科课程为主B、初中阶段设置分科与综合相结合的课程C、高中以综合课程为主D、小学至高中设置综合实践活动课并作为选修课程【解析】我国基础教育新课程结构的变革体现为初中阶段设置分科与综合的课程；小学阶段以综合课程为主；小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程。9、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课程类型属于（）。A、学科课程B、经验课程C、综合课程D、融合课程【解析】经验课程又称儿童中心课程、活动课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。经验课程的代表
4、人物是杜威。10、人类正是通过教育把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富.培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展，这体现了教育对文化具有（）。A、交流功能B、创新功能C、选择功能D、保护功能【解析】文化自身的继承与发展，是一个新陈代谢、不断创新的过程。人们把已有的文化内化为受教育者个体的精神财富，从而促进文化得以发展。体现了文化的创新功能。11、教育目标是对教学结果进行科学的测试，确定客观评价的基础，由此，教学目标具有（）。A、导向功能B、激励功能C、测度功能D、控制功能【解析】教学目标作为预先规定的教学结果，是检查、评价教学成效的尺度和标准。当科学的、可检测的教
5、学目标确定后，可以此为基础设计标准参照测试题，检测教学效果是否达成或在何种程度上达到既定的教学目标。12、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）。A、学科专业素养B、教育专业素养C、品德专业素养D、职业道德素养【解析】教师要胜任某学科的具体工作，必须广泛准确地掌握所教学科的基础知识，熟练运用基本技能，这有别于其他专业人员学习同样学科的要求，教师的学科知识素养是教师胜任教学工作的基础性要求。13、把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（）。A、认知模式B、体谅模式C、社会模仿D、说理教育模式【解析】体谅模式指把道德情感的培养置于中心地位。道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生
6、学会关心，学会体谅。其代表人物是彼得麦克菲儿。14、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的（）。A、“双赢”协作原则B、和平共处原则C、自觉性原则D、实践性原则中小学教师职业道德规范指出，教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。这就告诉教师，任何一所学校，全体教师必须本着双赢的思维，齐心协力，才能完成教书育人的重任。15、按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为（）。A、水平迁移与垂直迁移B、正迁移与横向迁移C、普通迁移与特殊迁移D、顺向迁移与
7、逆向迁移【解析】按照迁移内容的抽象与概括化水平进行划分，学习迁移可以分为水平迁移与垂直迁移。16、明确规定“初等小学，可以男女同校”的学制是（）。A、壬寅学制B、癸卯学制C、壬子癸丑学制D、壬戌学制【解析】壬子癸丑学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在受教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读经等。17、我国新课程的课程评价强调（）。课程评价是一个动态过程课程评价的对象应是多元的课程评价的对象是课程内容课程评价必须对实现教育目的做出贡献课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向A、B、C、D、【解析】课程评价的对象不仅
8、仅是课程内容，应是多元的，说法错误。18、体育课上林同学在学校操场上翻单杠，单杠因年久失修突然断裂，林同学从单杠上掉落造成脊椎骨折。此次事件应由（）。A、林同学自己负责B、林同学的父母或其他监护人负责C、学校负责D、以上各方均不负责学生伤害事故处理办法规定，学校的校舍、场地、其他公共设施，以及学校提供给学生使用的学具、教育教学和生活设施、设备不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素的，学校应当依法承担相应的责任。19、体育课上林同学在学校操场上翻单杠，单杠因年久失修突然断裂，林同学从单杠上掉落造成脊椎骨折。此次事件应由（）。20、教育行政处罚执法人员正确公民处以五十元以下，正确法人或者其他组
9、织处以一千元以下罚款或给予警告处罚的，可以适用（）程序。A、简易程序B、复杂程序C、一般程序D、听政程序教育行政处罚暂行实施办法规定，教育行政处罚执法人员正确公民处以50元以下，正确法人或其它组织处以1000元以下罚款给予警告处罚的，可以适用简单程序，当场做出处罚决定，但应报所属教育行政部门备案。21、教育法规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究（）。A、民事责任B、刑事责任C、一般责任D、行政责任教育法规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主
10、管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。22、教育法律关系形成的前提是（）。A、教育法律规范B、教育法律文件C、教育法律规定D、教育法律文书【解析】教育法律关系具有的一个特征是，教育法律关系的存在总是以相应的现行的教育法律规范为前提。23、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）。A、基督教教育B、骑士教育C、行会教育D、城市教育【解析】只有骑士教育有家庭教育的特点。24、“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验之不断改造”等教育思想的提出者是（）。A、苏格拉底B、柏拉图C、夸美纽斯D、杜威【解析】杜威和他的民主主义与教育是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。杜威的主要观点有：“教育即
11、生活”“教育即生长”“教育即经验的改造”。25、基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制，这三级分别是（）。A、省、县、乡B、国家、地方、学校C、教育部、教育厅、教育局D、中央、省（直辖市、自治州）、市县【解析】基础教育课程改革提出的三级课程体系是国家课程、地方课程和学校课程。26、“先行组织者”教学策略的学习理论基础是（）。A、认知发现理论B、认知接受理论C、认知目的理论D、认知建构理论【解析】先行组织者教学策略是认知接受学习理论的一个重要组成部分。27、教育区别于其他社会活动的根本特点是（）。A、培养人B、传授直接经验C、提高活动效率D、传授间接经验【解析】教育是有目的的培养人的社会活动
12、，教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。故选A。28、传授知识，培养人才是教师职业道德原则中的（）。A、教书育人原则B、乐教勤业原则C、人格示范原则D、因材施教原则【解析】教书育人就是指传授知识，培养人才。作为教师职业道德的一个基本原则，教书育人要求教师在其职业活动中，既要努力教授学生学习知识，又要培育学生成人成才，要把两者有机地结合在一起，更好地实现教育目的。29、假设你对以前一个同学对你谩骂时你愤怒的心情记忆犹新，这种记忆属于（）。A、形象记忆B、逻辑记忆C、情绪记忆D、运动记忆【解析】情绪记忆指的是对自己体验过的情绪和情感的记忆。这里对过往“愤怒”的记忆就是一种情绪记忆。
13、30、学者们一般认为，（）既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和外语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；也指对学生有直接意义的学习内容。A、综合课程B、核心课程C、国家课程D、显性课程【解析】学者们一般认为，“核心课程”既指所有学生都要学习的一部分学科或学科内容，如美国的科学、数学和外语，英国的科学、数学和英语，中国的语文、数学和外语；31、个性心理特征中具有核心意义的是（）。A、能力B、气质C、性格D、兴趣【解析】性格是一个人对现实的态度以及与之相适应的习惯化的行为。性格可以标志事物的特性，也可以标志人的特性。个性心理特征中具有核心意义的是性格。32、
14、对正常发育的学生来说，遗传素质对他的身心发展（）。A、不起决定作用B、起导向作用C、起决定作用D、起一般作用【解析】主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素，遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。33、比奈西蒙量表和斯坦福比奈量表都可以用来测量（）。A、意志B、情绪C、智力D、行为【解析】比奈西蒙量表和斯坦福比奈量表都可以用来测量智力。34、在进行教育行政执法时，所采取的措施、手段等在内容上要客观、适度、符合理性。这体现了教育行政执法的（）。A、合法性原则B、越权无效原则C、应急性原则D、合理性原则【解析】合理性原则是指在进行教育行政执法时，所采取的措施
15、、手段等在内容上要客观、适度、符合理性。35、一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（）。A、无意注意B、有意注意C、有意后注意D、随意注意【解析】无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。36、某教师在运行磁铁教学时，使用磁铁、回形针和硬币进行磁铁性质的演示，该教师遵循了（）。A、启发性原则B、量力性原则C、直观性原则D、巩固性原则【解析】教师利用学生的多种感官与己有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识的教学属于直观性教学。37、初中生晓东放学后在校外玩耍时不慎摔伤。对此
16、事故，承担责任的主体应是（）。A、晓东B、学校C、晓东及学校D、晓东及其监护人学生伤害事故处理办法规定，在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的，学校行为并无不当的，不承担事故责任。初中生属于未成年人，所以承担责任的主体应是晓东及其监护人。38、教育法律关系产生、变更和消灭的根据是（）。A、法律事实B、损害结果C、权利变更D、侵权发生【解析】法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据。39、在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样，这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？（）A、遗传素质B、家庭背景C、社会环境D、个体能动性【解析】学习需
17、要和动机属于人主观能动性的体现。40、在德育过程中，人们为了达到某种目的而产生的自觉能动性，一般称为（）。A、道德情感B、道德意志C、道德观念【解析】品德是由知、情、意、行构成的互动体。其中道德意志是人在道德行为过程中所做出的意志努力，是人为了达到某种目的而产生的自觉能动性，它是一种巨大的精神力量。41、选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是（）的对立。A、神本位与人本位B、个人本位与社会本位C、社会本位与自然本位D、个人本位与自然本位【解析】选择和确立教育目的时，在基本价值取向方面，长期存在的对立是个人本位和社会本位的对立。42、根据教育心理学中对学习概念的理解，下列属于
18、学习的现象是（）。A、吃了酸的食物流唾液B、望梅止渴C、蜘蛛织网D、儿童模仿电影中的情节【解析】理解学习的定义需要把握三个要点：第一，只有那些对人的能力或行为倾向带来变化的活动才是学习；第二，其变化是由后天经验引起的，而非自然成熟；第三，其变化必须能“相对持久”。故只有D选项属于学习。A选项属于非条件反射；B选项属于条件反射；C选项属于本能。43、我国新课程的课程评价强调（）。44、敬业精神在一定意义上说是市场经济发展的（）基础。A、经济文化B、政治文化C、物质文化D、精神文化【解析】敬业精神属于精神文化层面。45、从发生早晚的角度看情绪与情感的差异（）。A、情绪发生早，情感产生晚B、情绪发生
19、晚，情感产生早C、情绪情感同时产生D、情绪情感都是与生俱来的【解析】情绪产生早（个体生命开始，饥饿哭闹），情感产生晚。46、某小学老师每天下午都会将学生带到小区里，看到花就告诉他们如何区分雄蕊和雌蕊；看见蜜蜂，就告诉他们蜜蜂如何采蜜。这体现的教学方法是（）。A、实验法B、演示法C、参观法D、练习法【解析】参观法是教师紧密配合教学，组织学生到校外一定场所进行直接观察、访问、调查而获得知识或验证知识的方法。题干中的老师将学生带到小区里，指导他们直接观察花和昆虫，使他们获得关于花和昆虫的知识。这属于参观法的运用。47、规定学校的教育教学、生产劳动、课外活动、不同类型课程之间结构的是（）。A、学科设置
20、B、课程目标C、课程计划D、课时教案【解析】课程计划是指导和规划课程与教学活动的规范性文件。根据教育目的和不同层次与类别学校的培养目标，由教育行政部门制订的有关学校教育教学工作的指导性文件。它对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面作出全面安排。基本内容包括：学科设置；学科顺序；课时分配；学年编制和学周安排。48、对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家（）。A、加里培林B、加涅C、安德森D、华生【解析】对心智技能最早进行系统研究的是苏联心理学家加里培林，他于l959年系统总结了有关的研究成果，提出了心智动作按阶段形成的五阶段理论，主要包括：活动的定向阶段；物质或物质化活动阶段；出声的外部言语
21、阶段；不出声的外部言语阶段；内部言语阶段。49、（）可塑性极小，变化极慢。A、情绪B、情感C、气质D、性格【解析】气质是表现在人的情绪和行为活动中的动力特征（即强度、速度等），无好坏之分；而性格是指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，在社会评价上有好坏之分。气质可塑性极小，变化极慢；性格可塑性较大，环境对性格的塑造作用较为明显。50、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。A、循序渐进B、因材施教C、教学相长D、防微杜渐【答案】B【解析】因材施教是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。51、在班级管理中，一个班级的组织者
22、、领导者和教育者被称为（）。A、校长B、班主任C、教师D、行政干部【解析】题干描述的是班主任的内涵。52、李老师在课堂教学中非常善于通过提问、练习等方式来判断自己教学的效果，并据此对教学进行调整，这种课堂评价属于（）。A、形成性评价B、总结性评价C、诊断性评价D、选拔性评价【解析】形成性评价是在某项教学活动中，为了更好地达到教学目标、取得最佳教学效果而不断进行的评价。它能用来及时了解某阶段教学的结果和学生学习的进展情况以及存在的问题，因而可据此及时调整和改进教学活动。53、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是（）意义更大。A、班主任B、科任教师C、校长D、教研组长【解析】树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是班主任意义更大。54、下列特征不属于意志品质的是（）。A、自觉性B、果断性C、坚韧性D、复杂性【解析】意志品质的包括：自觉性、果断性、坚韧性、自制性。55、课程实施计划的展开过程是（）。A、安排课程表B、分析教学任务C、选择并确定教学模式D、组织教学活动【解析】教学是学校进行素质教育的基本途径，实施课程计划需要依靠组织教学活动来实现。56、若问小明“为什么偷东西是不对的？”他的回答是“抓住了会挨打”。据此可以判断
