1、农村小学数学中学生自学能力的培养农村小学数学教学中学生自主学习能力培养策略的研究 实施方案一、问题提出的背景1素质教育的要求素质教育以提高人的素质为宗旨，以“人”的发展为核心。它强调充分发挥弘扬人的主体性，强调教育要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，强调学生在学习活动中是认识活动的主体、实践的主体和发展的主体，是发展的主人。而众多研究已逐渐表明：学生的主体性是否得到充分发挥则是素质教育的基本标志，其核心是学生的自主学习。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的主体性才能充分得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处.2课程改革的要求改变学生消极被动的学习方式，正确
2、发挥教师的作用是基础教育课程改革的重要目标。义务教育数学课程标准提倡学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，指出动手实践、自主探索与合作交流也是学生学习数学的重要方式。教学中教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。3农村小学生数学学习的现状当前的小学数学课堂教学，以“教师为中心”的教学思想仍然根深蒂固。尤其是在广大相对落后的农村小学数学教学课堂上表现得更加明显。课堂上学生的“主体性”
3、常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，实践能力无法锻炼，从而也影响了课堂教学效率。二、主要概念的界定农村小学生 指在农村小学就读的、生在农村、长在农村或处在里农村较近的小城镇的小学年段的学生。这些学生年龄小，并且由于地域的文化、家长文化水平、教育条件的局限，呈现胆怯、见识少、能力弱、陌生感强等特点。 自主学习 顾名思义，它是相对于“被动学习”、“机械学习”而言的。自主学习是指较少依赖于他人的自己独立的学习，它的实质在于内在的
4、或自我驱动的自主选择学习，自主参与学习，通常表现为“我要学”、“我愿学”、“我乐学”。是一种学生在教师的科学指导下，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。 三、研究对象、意义、目标研究对象 农村小学高年级学生研究意义1通过课题的实践研究可以改变当前农村学生数学知识面窄、创造性数学思维能力差、自主学习的意识和能力弱等状况。落实素质教育的要求和课程改革转变学生学习方式的目标。（1） 能激活、诱导学生学习的积极性，促进学生良好的学习态度与学习心态的形成。影响学生学习积极性的根源在于学生的内部动机，只有学生把自己置于学习主人的地位，学习才会成为自觉自愿的事，学生才会积极主动地
5、去学。（2）学生通过对教学内容的自主探究，可以对课题的学习达到更自觉、更深刻、更持续的掌握，可以提高自主学习的能力。自主学习能促进学生的智力发展和思维发展，尤其促进学生良好思维品质的形成。通过自主、独立的思维活动，学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、敏捷性、灵活性和逻辑性获得发展的机会，在实践中逐步提高。（3）能让学生潜在的个性特长得到充分的发展。人有不同的天赋，个性特长的发展需要充分的条件，尤其在高度组织化的学校中如何为学生个性特长的发展创造良好的条件显得尤为重要。2通过研究，我们要探索出一套行之有效的培养农村小学学生自主学习的教学模式。在理论上形成较为完备的论证，在实践上贯穿于数学课
6、堂教学，以构建新的课堂教学模式为突破口，并形成自己的特色，各研究教师之间加强沟通，形成一个研究的强大整体。有利于提高教师的教学水平的提高，有利于培养学生自主学习和创新能力。研究目标 ： 学生自主学习是新课程标准的基本理念，也是培养适应时代发展需要的人才和创新教育的需要.本课题的研究目标就是通过对农村小学学生数学自主学习能力的构成要素分析；探讨如何在数学课堂中培养农村小学生自主学习能力的策略及教学方法，充分发挥课堂教学主阵地的作用，树立学生在教学过程中的主体地位，还学生一个宽松民主的学习氛围，让学生在这个氛围中真正领会数学的真谛，提高数学素质，成长为社会所需要的人才。四、理论基础1建构主义学习理
7、论 建构主义理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。2人本主义教学理论 人本主义心理学强调人自身的情感和需要，在其影响下的现代教育主张学习者应具有对自己学习活动的支配权和控制权，要对自己的学习负责。3有效教学理论 以学生为中心，把教师主导作用与学生主体作用有机结合，辩证统一在学生的学习和发展上。“学习中心论”是有效教学的基础和核心，它强调：激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性，提供和创设适宜的教学条件，以促使学生形成有效的学习，促进学生发
8、展。五、研究原则1课堂中心性原则：以课堂为立足点和归宿，通过课堂教学过程的逐步优化，推动课题研究的全方位开展。2主体性原则：当前教学改革的重点是把主体转向学生，把学生作为一个生命体，而不只是当作认知体来研究，研究中教师要确立学生是学习主体的思想，教学活动是师生的双边活动，而落脚点最终是在学生身上，课堂教学的效果主要看学生如何学习，掌握如何。3引导性原则：相对于中学生的自主学习来说，由于年龄特点和认知规律的限制，小学生的自主学习具有相对性，更多的是在教师指导、引导下的自主学习。教师要根据小学生年龄和认知特点，构建与学生自主学习相适应的教学模式和适当的评价激励体系促进学生自主学习。六、研究内容 、
9、方法、步骤及课题组人员研究内容 1农村小学学生数学自主学习能力的构成要素分析；2教学中培养农村小学生数学自主学习能力的策略； 3构建与学生自主学习相适应的数学教学模式初探；4适应农村小学生自主学习的评价体系的研究。研究方法1行动研究法 以行动研究法为主，通过教学研究，检测就本课题研究所运用的对策与措施的效果，进一步加强或及时调整研究的方式、内容。2研究调查法 通过问卷调查形式，了解农村小学学生数学自主性学习能力的现状并针对他们自主性学习中存在的不足，寻求相应的对策，采取有效的措施。3文献研究法 通过对建构主义理论、现代信息传播理论和自主学习等相关教学理论的学习，了解现代教育的基本观念和自主学习
10、能力和各种教学模式的特点，为本课题的研究打下理论基础。研究步骤1准备阶段：研究课题前期论证（2014年3月2011年4月）（1）确定实验教师；（2）课题组成员学习培训；（3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习。（4）制订实施方案。2研究阶段（2014年5月2014年12月）（1）进行农村小学学生数学自主学习能力构成要素的分析；（2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨、课堂观摩等活动；（3）撰写教学案例、优秀教学设计和论文；（4）积累研究资料3总结阶段（2015年1月2015年4月）（1）完成农村小学学生数学自主学习能力构成要素的调查分析报告；（2）构建农村小学学生自主学习的教学模式及相应的
11、评价体系；（3）撰写有关培养农村小学生数学自主学习能力的案例、论文；（3）整理相关资料，撰写结题报告。课题组人员： 胡军 全园 王保 赵奎 崔有 王敏 常春 王平七、课题研究的成果形式1会议和文献学习记录；2课题研究执行情况大事记；3典型的案例分析和与课题研究有关的论文；4. 课题实施方案和总结； 2014、4农村小学数学教学中学生自主学习能力培养策略的研究 课题研究阶段计划 一、指导思想结合之前课题研究中存在的主要问题，立足于全面提高学生的整体素质，在新课程理念指导下，通过有效的教学，调动学生的学习主动性，引导学生构建自主的学习方式，独立地获取知识，探求新知，最大限度地提高学习效率，让学生得
12、到全面的发展。二、主要工作目标(1）小学生数学自主学习能力的培养策略研究成果，做一定范围的推广普及工作，形成结题报告。（2）提高小学生数学自主学习能力的有效性的操作策略的初步构建（3）学生的学习能力得到提高。（4）教师教育理论水平得以提高三、研究内容1、加强理论学习，提高科研素养。2、立足学生，依托教材，从“指导自主学习能力培养”入手。3、家校配合，为学生创设良好的学习心境，培养学生自主学习的能力。4、有效发挥教师的引导作用。四、研究策略：1、加强理论学习，随时随地把值得借鉴的做法记录下来，在教学实践中灵活地予以扬弃，充满理性地进行实验研究。并增加教学实践次数。2、营造宽松的学习环境，创设良好
13、的师生关系。尊重学生，发自内心地赏识自己的学生，做学生生活中的亲密无间的朋友，做学生学习上的指导者、合作者、帮助者。3、创造地运用教材，放飞学生的心灵创设良好的自主学习氛围，有意识地培养学生的自主学习的能力；鼓励学生勇于发表自己的观点，允许学生随时质疑，促进学生个性的充分发展。工作安排：三四月份：（1）确定实验教师；（2）课题组成员学习培训；（3）构建课题目标，确立研究内容，进行理论学习。（4）制订实施方案。五七月份：（1）进行农村小学学生数学自主学习能力构成要素的分析；（2）围绕课题主要研究内容定期进行研讨、课堂观摩等活动；（3）撰写教学案例、优秀教学设计和论文；（4）积累研究资料 2014
14、、4农村小学数学教学中学生自主学习能力培养策略的研究 课题研究阶段总结 自课题开题以来到现在,我们全组教师进行初步实施研究阶段,我们通过课堂教学实践、反思,积累经验.在学科教学模式中,我们已初具规模,并且在教学中不断充实、完善.各位教师能结合学科模式,自身教学风格,开展生动有趣的课堂教学,取得较好效果.同时,我们能积极参加学校各类大型赛课,如成功课堂教学竞赛,达标课,通过亲自参赛和广泛的听评课,吸取他人之长,完善提高自己的教学水平,并参加教学论坛,学校业务理论培训,自学新课改理论知识,不断提高业务水平,使我们课堂教学即生动又有实效,较好地激发学生学习兴趣,提高学习效率.在学生综合素质评价方面,
15、我们制定了能全面提高学生素质的评价方案,在课堂教学实施过程中,极大调动学生积极向上学习精神,使学生能以此为动力,严格要求自己,不断进步,并且在实施中,我们能不断修改其中不完善的评价细则,其具体研究内容为:1、根据课题实验方案,结合实验原则和实验目标,拟定研究计划,实验教师完成实验计划;收集相关资料,加强理论学习.(主要围绕如何构建小学数学自主学习教学模式的理论体系、具体做法等).2、主要研究以下两个内容:(1)发展学生主体性的教学策略和学习策略的研究.教师的教学策略的研究包括教育观念的转变、教学方法的选择、现代教育技术的运用、教学效果的评价等.学生学习策略的研究包括学习习惯和学习兴趣的培养、学
16、习方法的渗透、学习能力和学习效率的提高等.(2)初步建立小学生自主学习课堂教学模式.通过学习、实验、探讨、总结,把课堂教学建立在学生自主学习的基础上,使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革,从而真正落实学生在教学活动中的主体地位,最大限度地促进学生的发展.这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的主导地位,只是教师的导必须真正建立在学生学的基础上,以学定导,为学而导,从而从根本上改变以主导代替主体的课堂教学现状.二、课题研究现状当代教育正在推行素质教育.素质教育的一项重要内容,就是提高学生的自学能力.让学生自主学习已成一种教育新理念.全国各地不少同仁在这方面进行了有益的尝试,也取得了一些令人注目的
17、科研成果,像目前在全国各地中小学推行的自学辅导式教学法等,我们学校过去也在这方面积累一些经验,也进行了一些理论上的准备.但培养学生自主学习的教学模式,从普遍意义上讲,至今尚未有成熟的方案.故作为一种教育新念,探求一套系统的学生自主学习的教学模式是极有意义的. 四、课题研究组织情况没有理论指导的实验是盲目的试验.我们将在前期准备阶段组织参加课题组成员学习.当今世界认知心理学、人本心理学、当代人文思潮等丰富多彩的理论成果,并作为教改的新理论背景和坚实的基石. 建立人性化的师生关系.教师是学生学习的引导者、合作者;学生是学习的主体,既参与学也参与教.把课堂还给学生,让每个学生都动起来,敢想、敢问、敢
18、说、敢做、敢争论,充分展示其求知欲、表现欲与创造欲;教师只做画龙点睛般的启发、引导、讲解、延拓,力求满足学生自主发展的需要.师生双方都从共同营造的平等、民主、和谐的关系中得到自信、智慧、发展与欢乐.先学后教,超前断后.教与学的关系上,以先学后教,超前断后为基本特征,即在课前让学生超前于老师的教学进度(至少一节,多不封顶)进行独立学习-解决各自现有发展区的问题;课堂教学-师生合作针对性地解决最近发展区的问题,使之转化为新的现有发展区;课后-断然取消课后书面作业,从而解放学生,解除他们的课业与精神负担,让他们教为明天的课堂生活作准备,多去参与数学实践活动、发现数学的应用价值,从而自由自主、积极主动
19、地发展. 学生带着问题进入课堂.自主学习要让学生依据导读提纲或自编提纲超前看书、读书、动手试练后,带着问题进入课堂,通过课堂上的小组讨论、分析、比较、集体反馈交流、质疑问难、激智、教师适时的点拨、释疑等一系列活动后加上当堂练习,小测式等形式,及时取得学生反馈的信息,力求及时完成教学任务,需要说明的是:有时需要将教学进度放慢,但这是为也将来的更快.学起于思,思源于疑.疑问是思维的启发剂.因此,在新课教学时,教师必须善于设疑,以拨动学生思维之弦.通过主动的尝试和探索达到问题的解决. 带着问题参与教学实践活动.创新教育是时代的要求,创新教育必须从小抓起.在小学数学教学中,也必须注重培养学生的创新意识
20、和创新精神.教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生.教学中一定要改变教师讲、学生听的教学模式,引导学生通过自己的探索或操作实践活动,去发现知识规律.随着学生自主学习能力的增强,现行教材的内容、数量必然不能满足学生学习的需求,这就要求教师关注个体差异,适当引进小学数学活动教材,联系学生的生活实际、安排形式多样的数学课外活动,更好地训练学生的思维,开发学生的智力,培养探索、应用数学知识的能力.使课堂成为学生的乐园.学生学习知识的过程,是在知、情、意、行共同参与下进行的.苏霍姆林斯基说:没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担.教学时,教师要重视情感的诱
21、发和融入,学生内心感到学习是有很大乐趣的.六、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进(一)是在贯彻自主这一理念之自己制定学习进度上,在具体操作时还存在偏颇.一些教师不能将教师的主导和学生的主体一体化.这就进一步要求我们坚持继承与创新的统一,着眼于课堂教学的时代性.(二)是课堂教学中采用的合作式研究性学习中,使部分学生产生了依赖性,在合作的过程中,无论是小组还是大组合作,这些学生自己只做旁观者,抽取了自己的思考探究过程,从而形成了惰性.这一情况的出现,就更要求我们坚持他律与自律的统一,着眼于自主学习的针对性.(三)是由于时间、空间等方面因素的限制,自主教学活动大部分还局限在课堂、校内,特别是一些
22、延伸活动,还未能从狭隘走向广阔.自主能力形成的复杂性要求我们既要立足课堂,又要广阔延伸,在教学中坚持各方面的统一,着眼于自主学习的系统性.(四)是新课程的许多崭新的理念,要落实在课堂教学活动中,实验时,许多教师还相对稚拙.教学的进程是非线性的,自主学习课堂教学活动更是如此,应对变化滋生教学智慧将是教师的基本功.这对教师的专业成长提出了更高的要求,要真正把认识和行动统一到课程改革的知道思想上来,教师需要专业引导,必须坚持理论与时间的统一,着眼于自主学习的科学性. 针对以上问题在今后实验中要做到:1、要进一步引领教师教学观念的转变,全面促使他们自觉地、创造性地投入到自主、合作、探究学习方式的变革之
23、中,并以此为统领,有效地将三维目标落实于课堂教学.2、要立足自主,特别关注和培养学生良好的学习方式与情感态度,切实提高自主学习、自主获得的能力.3、要不断变换合作方式,让学生学习得更有兴趣,让学生在学习中享受与人合作的快乐.4、要积极调整引探策略,激活学生思维,努力达到让学生在质疑中探究,在探究中发现,在发现中生成的理想境界,培育出真正富有生命活力的课堂教学.5、要广泛地开展自主、合作、探究式的综合实践活动,引导学生在实践中自主体验,在实践中自主合作,在实践中自主探究,在实践中自主发展.6、要再次完善评价标准,全面推进课程改革,使教学特色建设更加卓有成效. 2014、7农村小学数学教学中学生自
24、主学习能力培养策略的研究 课题研究阶段计划 一、指导思想 “教育的使命是每一个（无一例外）发展自己的本能和创造潜力。” 20 世纪90 年代以来,自主学习成为西方教育心理学研究领域中的一个热点问题,世界各国都把培养学生自主学习能力作为一项重要的教育目标。因此，培养学生的自主学习能力已成为教育的一种趋势， “会自学”要求学生制定合理的学习计划，明确自学重点，做到复习和预习、课内和课外、书本知识和实践活动相结合。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。二、主要工作目标1. 进行相关理论学习，正确认识课题研究内涵和研究要点。 2. 实施研究课题。 3.课题
25、研究组根据课题研究方案，研究的侧重点，研究内容和目标。开展小学生数学自主学习能力培养的研究活动。4.初步总结这一学期中的研究成果，做好结题准备。三、研究措施：1进一步落实课题研究任务。2把自主学习成为一种日常生活方式。以理论学习和课堂实践为主要方式，促使全体数学教师立足课堂，扎实研究课堂教学，逐步形成“以科研促质量，以质量求生存，以科研促改革，以改革求发展”的教科研氛围。3要求本课题组教师重温数学课程标准、精读教学专著和教学杂志，每位教师要做好读书笔记，鼓励上网阅览，及时了解教科研新动态。并结合自己的课堂教学研究，写好学习体会。对于优秀的学习心得和论文，帮助及时投稿，有利于课题研究的可持续发展
26、。4紧紧围绕学校主课题小学生自主学习能力培养策略的研究所确立的目标、任务，以求实的精神和扎实的工作进行课题研讨活动。因为学校的教研活动要不断提高研究的层次和水平，必须和课题研究结合起来，才能逐步深入。本学年，我们将把教研与科研紧密结合，以科研促教育，突出课题的专业引领作用，真正做到使课题研究成为促进教师专业成长的途径。为有效保证课题研究规范有序地进行，要求参加本课题研究的教师边实践、边研究、边总结、不断探索并上升为一定的理论高度，注重课堂教学的有效性研究。四、工作安排： 九月：1. 撰写本学年的课题工作计划2.研究课题进行教育教学的学习。 十月：1.。小学生数学自主学习能力培养的研讨会。2.
27、课题组活动。上课题课 十一月：1. 继续学习课题相关理论。2. 各课题组根据子课题研究内容进行访谈活动。 3. 小学生数学自主学习能力培养的研究专题研讨活动十二月：1.继续学习课题相关理论。2.小学生数学自主学习能力培养的研究专题研讨活动3.小学生数学自主学习能力培养的研究专题研讨活动4.撰写课题研究学期总结。 5.进行各课题组研究总结交流活动。一月份：整理材料，做好结题报告。 2014、9“农村小学数学教学中学生自主学习能力培养”反思 全方园（一）、时代的需要。二十一世纪是人才竞争的社会，人才的竞争关键是教育的竞争。我们的学生走向新世纪，面临的是竞争与挑战，他们必须学会选择，学会生存，学会发
28、展，为了使学生以后能适应社会的竞争与挑战，就教育而言，必须用“主动发展”这一现代教育思想来指导我们的教育实践，“解放”学生，给学生以“自由”，使他们从继承性学习向自主性学习，创造性学习，为达此目标，培养学生的“自主学习的能力”则是当务之急。（二）、素质教育的需要。现在我们的教育观念、人才培养模式、教育内容和教学方法对滞后，不能适应提高国民素质的需要。教育肩负着培养创新精神和培养创造性人才的特殊使命。素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要爱护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的陈旧、
29、僵化、呆板的教育思想理论和教学内容、教学手段，重新构建一个充满生动和活力的、有利于新颖人才脱颖而出的现代教育新模式。而培养学生“自主学习的能力”则是其关键和基本的内容。（三）、人可持续发展的需要。面对浩如烟海的知识，仅靠在传统的学校教育中获得知识已不可能满足人们工作生活的需要。再说，学校教育只是其人生的一个学习阶段，我们没有必要，也不可能在基础教育阶段把所有的问题都解决完，把知识塞得满满的，而培养学生的自主学习的能力才是最至关重要的。总之，在小学数学教学中，培养“自主学习的能力”不仅是时代的需要，也是素质教育的需要，更是人可持续发展的需要，因此，对这一命题的研究具有广泛的现实意义。 2014、
30、5“农村小学数学教学中学生自主学习能力培养”反思 胡亚军课题马上要研究了，经过业务培训及学习，我觉得应从以下方面努力研究：（一）、转变教育观念、深化教学改革。1、 定期组织开展业务培训及各种教科研活动（学教材教法、讲汇报课公开课、交流教学心得体会、分析评价教学效果），掌握第一手实验研究材料。2、教师要不断钻研，拓宽知识结构，提高自身素质。教师要不断学习素质教育理论和基础教育课程改革相关知识，以素质教育课程改革纲要和数学课程标准作为行动的指南。博览群书，使自己具备适应现代教育教学需要的学科知识、社会知识、信息知识、逻辑知识等等。3、教师要彻底改变教学观念。教师要真正成为教学的组织者、引导者、参与者，树立学生的主体意识，以学生的发展为主线，灵活运用和驾驭教材，不断优化教学方法、教学设计，改变传统的“授受式”的教学方式，建立“自主、合作、探究”的新型学习方式。（二）创设学习情境，引导学生自主学习 学生学习的动力是内在的矛盾冲突。如果不能有效激活学生内在需求，也就不可能引发真正意义上的学习活动。为此，教师要花大力气，从学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生感到熟悉，又需要动脑筋才能解决的问题，将学生置于一种“心求通而未得”的境地，创设情境让学生充分感受各种矛盾，积极思维，激起学生寻根问底的心里趋向，产
