1、 2013年小学五年级语文下册期中考试质量分析 五年级语文教师 王文贵 时光飞逝，一转眼，半个学期过去了，期中考试结束了。为了在今后的教学工作中扬长避短，现就本次考试情况作出如下分析：一、试题评价 试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。 从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握还好，部分同学是满分，个别同学失分较多。补充成语这一题失分较多，以后教学中要加强这方面的训练。第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，部分同学取得满分，部分同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。课外阅
2、读理解发挥题失分较多，部分同学或多或少有失误。个别同学有满分，作文没有很好地发挥导致失分。二、试题分析 从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握较好，习作和阅读部分次之，句子部分欠佳。 1、字、词和积累与运用部分。学生掌握情况较好，学生失分较低。 2、句子部分。主要考查学生对各种句式的改写和修改句子。优生掌握较好，其他学生掌握不理想。 3、阅读短文，回答问题。此题考查的是学生对短文内容理解程度和学生的课外阅读能力，学生掌握一般。大部学生都能根据对短文的理解来回答问题，体现学生的个性化。这题又是对学生进行一次思想熏陶和境化，体现新课程理念。 4、习作。此题为命题作文老师我想对你说。由于作文
3、是课中作文，学生有写过，并讲评过因此学生基本上都能按要求来写。这类习作，学生能从生活、学习中收集真实的事例。情真意切，扣住主题。只有少部分同学写得较短，内容单薄，叙事不够完整，说服不够有力。这跟平时知识的积累是分不开的。这就要求教师在学生练习写做的过程中要有具体的指导，因材施教。并提供充分练笔的机会，最后达到个性习作。三、存在的主要问题 1、语文基本功方面： 答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。 2、阅读积累方面： 学生理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力
4、，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。 3、习作方面： 个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。 4学习习惯： 本班学生的书写习惯不太好，部分卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考，有丟题漏题现象。三、对今后教学的几点看法 对照语文课程标准，结合这次考试情况和教学实际，今后应当在以下几个方面作进一步改进： 1、要创新教育教学方法。对那些难以掌握或易混淆的字词，教师要结
5、合课堂实际和生活实际，通过一些形象生活的事例、教具，让学生直观的、形象地掌握知识。 2、要重视学习习惯的培养。学校是一个大课堂，我们不仅要让学生学习知识、掌握知识，还要让学生通过学校的锻炼与培养，养成认真、严谨、细致的书写习惯和学习习惯。 3、要增强学生的灵活性。在日常教育教学中，要教会学生把成语、古诗、对联、谚语格言和歇后语进行归类，提高在不同语境的灵活运用能力。 4、要加强课堂阅读教学。老师在教授课文时，要把阅读贯穿于课堂教学的始终。引导学生学会审题，平时的提问要在“准”和“巧”上下工夫；问题要有思考度和启发性，要落实在理解课文和实现教学目标的关键上，沿着文章的思路、围绕文章的中心提出一些有价值的问题。这样，学生才不至于张冠李戴、答非所问。 5、习作教学要在文从字顺上下功夫。要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受，提倡个性化。
