1、 我的伯父鲁迅先生教学设计 一、交流资料，导入新课1、 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这首诗是谁写的？ 课前我们搜集阅读了许多关于鲁迅的资料，你对鲁迅有哪些了解，那位同学愿意和大家分享你的收获。2、学生汇报 3、今天我们再一起走进大名鼎鼎的鲁迅先生，感受他崇高的精神。（板书课题我的伯父鲁迅先生）请大家齐读课题。二、检查预习，合作探究。课前已经安排了同学们预习，现在请同学们再快速的浏览一下课文，看还又没有不认识的生字，思考课文讲了作者回忆伯父的几件事？ 师：好了，现在老师检查一下。首先看生字掌握的怎么样。1、词语检测（出示课件）一滩血 的确 狂风怒号 正月 追悼 挽联 囫囵吞枣 咳嗽指名读，
2、老师纠正“血”和“正”的读音。再指名读，齐读。2、生字同学们掌握的不错了，那谁来说说课文讲了作者回忆伯父生前的几件事呢？学生汇报。3、你能用更简洁的语言给每件事加上小标题吗？拟小标题的方法有两种：一是根据段意概括小标题：二是摘出最能表达主要内容的语句做标题。4、现在请同学们在小组内讨论研究，过会汇报。生汇报，师板书。5、师：通过读课文，你觉得鲁迅是个怎样的人？能不能用课文中的句子来回答。师出示中心句，生齐读两遍。三、品读感悟，汇报交流1、从哪些句子可以看出鲁迅先生“为自己想的少，为别人想的多”？请你们默读课文，找出相关句子勾出来，自由读，结合自己课外收集的相关资料想想理由，并在旁边做上批注。2
3、、小组交流、汇报。师：同学们准备好了吗？我们一起来交流一下。你找到了哪些句子，（一）学习“趣谈水浒”当我谈水浒时，伯父是怎样说的？出示：“哈哈，还是我的记性好。” “哈哈，我的记性比你好多了，你读书不认真，太不仔细了。”你觉得哪种说法好？学生说自己的理解。师：话中有话，言外有音，这句话我们该怎么读？学生读。面对我这个读书囫囵吞枣的人，伯父说：（指名学生读）哈哈，还是我的记性好。教师铺垫，学生齐读。师：通过这件事，你们读出了怎样的伯父？出示：一位 的伯父一位 的伯父一位 的伯父师：这个小标题上加一个字，是学生说。根据学生的回答，教师板书：趣（二）学习“谈碰壁“师：请同学们看看这一段。出示：“你想
4、，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”师“碰壁“在文中出现了三次，这碰壁一样吗？学生解释。出示资料：当时社会黑暗，革命者根本没有言论自由，而鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露国民党反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起反动派极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。师：借助资料来说一说，“四周黑洞洞的“指的是什么？“碰壁“指的是什么？学生回答。师：面对这些迫害，鲁迅先生又是怎样做的呢？师：在谈水浒谈碰壁中，伯父是什么样的表情？师：这两种笑一样么？学生回答。师：从这里看出了一个怎样的伯父？出示：一位 的伯父一位 的伯父一位 的伯父师：小标题上加一个字，是什
5、么字？根据学生回答，板书：笑。（三）学习救助车夫师：那么，从救助车夫中又看出怎样的伯父呢？出示：他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出脚里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。师：这段话描写有一个特点，知道吗？师：从这些动词中你又读出了什么？出示：将动词涂红。师：这一段我们又该怎样读呢？推荐朗读最好的同学来读。师：他不知道不明白的是什么？预设：1、为什么救助车夫？2、为什么表情那么严肃？师：明明是做了一件好事，表情为什么那么严肃？从严肃的表情中你能想到此时此刻的伯父在想什么呢？学生回答。师：周晔不明白的，你明白了吗？你又读出了一位怎
6、样的伯父？出示：一位 的伯父一位 的伯父一位 的伯父师：就是这样一位伯父，弃医从文，拿起手中的笔去唤醒民众。（四）学习“关心女佣”女佣阿三曾经跟我讲了鲁迅先生这样一件事师出示：周先生病得那么厉害，还经常写文章写到深夜。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，可是倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。师：你又读出了了怎样的伯父？出示：教师对文中伯父的总结 一位受人爱戴的伯父一位关心别人的伯父 一位为自己想得少，为别人想得多的伯父 （五、）学习文章最后一段师：最后作者知道了吗？明白了吗？你是从哪里读出来的？生齐读： 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人
7、想得多。师：这段话写在文章的结尾，起到什么作用？生答。师：点明中心，总结全文，还解答了作者的不明白，这是文章的又一个特点。是啊，出示：追悼鲁迅先生的图片，文字缓缓从下面进入第一段。（六、）学习第一段师：1、鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以他也得到人们的爱戴，在先生去世以后，才会有那么多人来悼念他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人们的记忆中，也深深的印在我们的心里。教师范读：伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的大礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联、花圈的有学生，有工人，各色各样的人都有。面对这样的场景，作者周晔惊异了，他惊异的是：指名读。他惊异的是什么？齐读。他又清清楚楚地知道，再也见不到伯父了。学生自读：“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我从此永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”3、第一部分与后面几部分有什么联系。四、拓展延伸一师：这节课我们跟随作者周晔一起走近鲁迅，更深入的了解了他。请同学们课下自读阅读链接部分。课下搜集鲁迅的一些名言，摘抄下来，继续搜集有关鲁迅的资料和故事与同学交流。下课。 板书设计： 趣谈水浒 笑谈碰壁 受人爱戴我的伯父鲁迅先生 救助车夫 关心女佣
