1、 古代诗歌四首【教学目标】1感知内容，品味语言，体味诗词意境。2有感情地反复诵读并熟练地背诵。3启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。【教学重点】品味语言，体会意境，诵读并背诵。【教学难点】品味语言，体味诗词意境。【课时安排】三课时【教学流程】第一课时（教学内容：学习观沧海。）一、导入今天我们要接触的这五首古代诗歌，都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋用凝练生动的语言描绘出了一幅幅图景，将唤起我们美好的情怀。下面就让我们走进曹操的观沧海，一起领略诗人博大的胸怀。二、预习检测1. 字词2作者生平及写作背景。曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人。
2、东汉末年的政治家、军事家、诗人。诗人当时正处在自己事业的最高峰。他已削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患，统一了北方。如果再以优势兵力去消灭南方割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。观沧海正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，他的心情像沧海一样难以平静。他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着大海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，3背诵全诗_我是曹操 我观沧海 三、颂读理解内容1.播放录音，听名家范读，感受语言之美,并给发音不准的生字词注上拼音。2.自由朗读，展示朗读；要求：读
3、准字音，声音洪亮。3.小组赛读四、品味探究小组自由朗读思考：1、全文以哪个字统领全篇？2、诗人站在碣石山上，看到了哪些景?请用自己的话描述出来.“东临碣石，以观沧海。”-开篇点题，交待了观察的方位、地点以及观察的对象。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下十句写观海所见。 “水何澹澹，山岛竦峙。”-写从碣石山往下看沧海的情形，从大处落墨，从全景写起，着力渲染大海那种苍茫动荡的气势。意思是：茫茫的大海上碧波万顷，一望无垠，只有脚下的山岛高高地耸立在海心。“树木丛生，百草丰茂。” -接着山岛写草木，充满了欣欣向荣的景象。 “秋风萧瑟，洪波涌起。” - 展现了大海波澜壮阔的气势,“涌”字用得尤其出色。从
4、描写中，我们不仅看到了大海波涌连天的形态，而且仿佛听到了惊涛拍岸的声音。 “日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。” - 诗人面对迷人的海上风光，展开了丰富奇特的想像。这四句是全诗的高潮，创造了一个极其开阔的意境：运行不息的太阳月亮，星光灿烂的银河，竟都包蕴在这沧海之中，何等气魄！ “幸甚至哉，歌以咏志。” - 乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。3.哪些语句最能体现作者博大的胸怀？“日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。” -此诗前一部分写大海景象，视野广阔，也能见出诗人胸怀之博大，但跟后一部分比，气象则略逊一筹。“日月之行”四句写大海
5、，全用虚写，却表现了大海有包容天地的气概，更显示了诗人的博大胸怀。 4.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？观沧海是一首写景抒情诗，诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了作者开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业抱负。五、作业、课堂小结1、背诵并默写本诗。2、预习另外三首诗，自读注释，理解内容。六、教学反思第二课时（教学内容：学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄次北固山下。）一、李白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1. 作者生平馆李白,唐代诗人,字太白,号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称，著有李太白全集2.解题:（1）闻：
6、听到，听说。（2）左迁：古人尊右卑左，左迁即贬谪。（3）龙标：今黔阳，贵州西部。2.自由朗读，展示朗读；要求：读准字音，声音洪亮。3.小组讨论译读全诗:听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他杨花落尽了子规鸟哀啼，听说去龙标还要过五溪。我把愁心托明月寄给你，随风陪伴你直到夜郎西。4.感悟诗意杨花落尽啦，子规鸟不住地啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着风一直走到那夜郎以西！5.品味探究首句写景兼点时令，而于景物独取漂泊无定的杨花，叫着“不如归去”的子规，即含有飘零之感、离别之恨在内，切合当时情事
7、，也就融情入景。因此句已于景中见情，所以次句便直叙其事。“闻道”，表示惊惜。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。 后两句抒情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄与明月，随风飘到龙标。二.王湾1.作者介绍与解题。唐代诗人。王湾是洛阳人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了进士。他曾往来于现在的江浙一带，在途经江苏省镇江市北固山时，写下了一首诗次北固山下。次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面临江，形势险要，号称“天下第一江山”。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中
8、的一个重要主题。这首诗是写乡愁的。2.听录音，感受读音之美，为诗句划分节奏。3.自由朗读，感知内容。（1）诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? （2）这首诗哪些句子属于写景？哪一句直接抒情？学生自主合作探究，明确：（1）首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到
9、要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。（2）前三句属于写景。最后一句直接抒情先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。4.合作探究(1) 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景？如果你身临其境，将会有怎样的感受?讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形
10、了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。(2) 诗中有一句诗揭示时序交替的生活哲理你能找出来吗？明确：海日生残夜，江春入旧年。 “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看,有导出结尾一联的作用,也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。（3）为什么作者会起思乡之情？
11、明确： 尾联与首联“客路青山外相照应,以“何处达”三字,表现了诗人的羁旅愁思,写好家书又如何送出去呢?怎不令人意兴阑珊、衷心愀怆!继而诗人看到北雁南归,发出感慨,就让大雁将我的乡情带回洛阳去吧.作者在思归、而未归的矛盾心境中,把客游他乡的羁旅之情,以及对家乡的思念之情得以升华.5.反复诵读至背诵。6.课堂小结与作业 背诵与默写两首诗。思考课后【思考探究】2、3题.第三课时（教学内容：学习天净沙秋思,完成四首诗的相关练习。） 一、马致远天净沙秋思 1导入新课。七百多年来，人们说起“乡愁”，就会想到天净沙秋思 这篇作品。因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定氛围中，使主观意绪和
12、客观环境达到了高度的统一。这篇抒情作品，仅用28个字，就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。作者简介：马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名却屡不得志，经历了漂泊生涯二十余载。本区是这种漂泊生涯的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的绝唱，元人称之为秋思之祖。解题：天净沙是曲牌名，秋思是题目，元曲是我国古代诗歌的一种体裁，兴于元代，又称散曲。2朗读，感知内容，体会意境。 （1）教师范读，学生仿读。 （2）品味探究苑学生闭目，随着老师的描绘想象这幅画面，感悟内容，体会思乡之情 （学生交流自己想象的画面，及作者所表达的浓重的思乡情。可让学生根据作品提供的信息作简笔画，加深思考。 ）深秋的黄昏
13、，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了；他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了；自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。3研读与赏析。（1）曲中前三句在写景抒情上有何独特之处？说说你的发现。（2）在这幅绝妙的晚秋思乡图中，出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的“愁”情一致吗？谈谈自己的看法。 学生自主合作探究，明确
14、： （1）作品中前三行全写景，人物未出场，但每一个景物细节都意味着他的存在枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物紧紧扣着“情”；古道，是他的行经路；瘦马，是他所骑；而西风，也正吹在他身上，透着一种悲凉。仅仅28个字，一个长期漂流他乡的游子的悲哀就这样淋漓尽致地表现出来，文字不多，然而思乡之情却绵绵柔长，缠绕在读者心头。 （2）“小桥流水人家”用意：旅人看见“小桥流水人家”，想到“夕阳西下”之时，自己却“人在天涯”飘泊，不禁心碎肠断！天涯沦落人的凄苦之情便跃然纸上！4学生配乐朗读。 5 延伸作业。（1）将搜集的诗歌抄写下来，增加积累。 （2）展开想象，将天净沙秋思改写成一篇
15、散文，下节课交流。二、课堂检测 1、观沧海一诗选自 ,作者 ，字 ， 的政治家、军事家、诗人。他的诗以 见称。他与其子 、 合称为“三曹”。 2、从观沧海一诗的体裁看，它是一首 体 诗；从表达方式看，它是一首 写景诗。 3、观沧海诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是 ； 。4、 观沧海一诗以 字统领全篇，先写 景，然后写 景，借景抒情，表现了诗人 。5、次北固山下一诗中“次”意为 ，该诗作者为唐代诗人 。 6、次北固山下一诗中变现时序变迁、新旧交替这一自然规律的诗句是：6、 7、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄诗中融情人景，含有飘零之感、离别之恨的句子是： 8、“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！” 这一名句运用了什么修辞方法？这样写有什么好处？请简要分析。9、天净沙秋思中勾勒整个画面背景的句子是： 。10、请说出我国不同朝代的占据主导地位的文学体裁。 汉代： 唐代： 宋代： 元代：明清：三、课堂小结与作业。1、背诵并默写本课四首古诗。2、完成课后练习题。
