1、教师招聘考试习题精选及答案2010年特岗教师招聘考试教育学习题精选及答1.推动教育学发展的内在动力是( )的发展。A教育规律B教育价值C教育现象D教育问题2.提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )A培根B夸美纽斯C赫尔巴特D赞可夫3.“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”。这一观点出自洛克的( )A大教学论B教育漫话C爱弥儿D普通教育学4.学校的中心工作是( )A教学工作B公共关系C行政工作D总务工作5.“活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。A大众性B公平性C终身性D未来性6.学校管理的目标和尺度是( )A经济收入B良好的公共关
2、系C学校绩效D政治影响7.学校管理的基本途径是( )A教学活B沟通C教劳结合D协调8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。A顺序性B不平衡性C阶段性D个别差异性9.( )是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A教育方针B教育政策C教育目的D教育目标10.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( )A发展性功能B个体性功能C教育性功能D社会性功能11.美国各门课程中多样化的实践活动，日本的综合活动时间反映出对( )在课程中地位的重视。A知识B能力C直接经验D间接经验12.欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别
3、中的( )A学科课程B活动课程C综合课程D融合课程13.教学活动的本质是( )A认识活动B实践活动C交往活动D课堂活动14.“除数是小数的除法”，某老师把学生的回答的分12个馒头的计算板书出来：12=4(人)122=6(人)，121=12(人)，120.5=24(人)，这一做法体现了( )A巩固性原则B直观性原则C理论联系实际原则D因材施教原则15.布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是( )A百科全书式课程理论B综合课程理论C实用主义课程理论D结构主义课程理论16.把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进
4、行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。A分层教学B合作学习C小班教学D复式教学17.罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教学原则属于( )A非指导教学模式B结构主义课程模式C发展性教学模式D最优化教学模式18.最早在教学理论上提出班级授课制思想的是( )A泰勒B夸美纽斯C裴斯塔洛齐D凯洛夫19.“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )A相对评价B绝对评价C定性评价D定量评价20.从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为( )A正式评价和非正式评价B相对评价和绝对评价C形成性评价和总结性评价D正确评价和错误评价21世界上最早
5、的教育文献是我国的 （）A论语B大学C学记D中庸22教育“生物起源论”的代表人物是 （）A孟禄B洛克C卢梭D利托尔诺23教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到 （）A循序渐进B因材施教C教学相长D防微杜渐24在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了 （）A社会本位论思想B个人本位论思想C社会效益论思想D教育无目的论思想25广义的教育制度是指 （）A学校教育制度B高等教育制度C社会教育制度D国民教育制度 26在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是 （）A学不躐等B各因其材C开而弗达D温故而知新27教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德
6、的德育方法是 （）A品德评价法B榜样示范法C实际锻炼法D陶冶教育法28尊重信任学生是教师的 （）A知识素养之一B能力素养之一C思想品德素养之一D基本任务之一29在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是 （）A课外教育B校外教育C业余教育D课外校外教育30整个教学工作的中心环节是 （）A备课B上课C布置作业D成绩评定31心理现象就其产生方式是 （）A精神活动B反射活动C意识活动D技能活动转32，下列选项中哪种是一般能力? （）A观察力B曲调感C节奏感D色调感33狼孩的心理障碍主要原因是 （）A缺乏营养B遗传因素C狼的影响D缺乏社会性刺激34勤奋和
7、懒惰属下列哪种特性? （）A气质B性格C能力D兴趣35长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍? （）A生理性障碍B心理性障碍C存储性障碍D提取性障碍36注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （）A广度B强度C时间D空间37直观时运用变式方法的目的是 （）A激发兴趣B引起注意C丰富想象D区分本质与非本质特征38“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? （）A心境B激情C应激D热情39个性结构的核心成分是 （）A能力B气质C性格D兴趣40听觉中枢位于 （）A额叶B顶叶C颞叶D枕叶41传统教育学的创始者是（）A杜威B孔子C夸美纽斯D赫尔巴特42教育科学体系中的基础学科是（）A心理学B教育哲学C教育学D教育经济学
8、43教育对政治经济制度起（）A促进作用B制约作用C决定作用D促进或延缓作用44人的发展主要是指人的（）A智力发展B知识的增长C身心发展D体质的增强45划分课的类型的依据是（）A课的任务B课的内容C课的方法D课的活动形式46教学的基本组织形式是（）A个别教学B分组教学C模拟教学D课堂教学47思想品德形成的基础是（）A道德认识B活动和交往C道德情感D道德意志48班主任在组织班级教育力量中所起的作用是（）A决定作用B领导作用C纽带和桥梁作用D核心作用49课外校外教育是对课堂教学的一种（）A延伸B必要补充C发展D改革形式50学生的主体性最主要地体现在（）A自觉性B独立性C创造性D能动性参考答案：1D
9、2B 3B 4A 5C 6C 7B 8B 9C 10D 11C 12A 13A 14C 15D 16D 17A 18B 19A 20C 21B22A23D24B 25D 26C27D28A29C30C 31D32C33D34C35A 36D 37B38C39B40C 41D 42C 43C 44B 45B 46A 47D 48C 49C 50B 51中国古代就有不愤不启，不悱不发这种启发之说，提出这一思想的是（ ）A孟子B荀子C墨子D孔子521999年6月中共中央、国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（ ）A道德品质B健壮体魄C实践能力
10、D创造能力53学记中提出的道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，体现了教学的（ ）A直观性原则B巩固性原则C启发性原则D循序渐进原则54教学工作的中心环节是（ ）A备课B上课C练习复习D考试55教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（ ）A讲授法B谈话法C讨论法D实验法56教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（ ）A研究能力B学习能力C管理能力D交往能力57从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（ ）A程序性课程B练习性课程C地方性课程D实践性课程58班主任的领导方式一
11、般可以分为三种类型：权威型、放任型和（ ）A专政型B指导型C民主型D溺爱型59信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（ ）A一B二C三D四60校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（ ）A社会文化B精神文化C人文文化D地方文化61学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（ ）A判断B诊断C评定D评分62当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）A人生观教育B价值观教育C素质教育D心理健康教育63教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（ ）A有差异性的认识B有个性的
12、认识C有领导的认识D有基本的认识6420世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（ ）A个性化B教育技术的现代化C个别化D教育权利的平等化65教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（ ）A评价作用B选拔作用C决定作用D主导作用66教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（ ）A智力发展与创造力发展的关系B现实发展与未来发展的关系C智力发展与体力发展的关系D思想发展与心理发展的关系67马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（ ）A保证学生身心的正常发展B保证学生素质的和谐发
13、展C教育与生产劳动相结合D教育理论与实践相结合68班主任工作的中心环节是（ ）A了解和研究学生B教好与管好学生C估好个别教育工作D组织和培养班集体69教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（ ）A名誉权B人身自由权C受教育权D人格尊严权70个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（ ）A顺序性B不平衡性C互补性D阶段性71. 构建学习化社会的理想主要体现的是（ ）A前制度化教育B制度化教育C非制度化教育D正规教育72. 为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为（
14、）A终身教育B普通教育C职业教育D义务教育73. 孔子说：学而不思则惘，思而不学则殆，表明孔子很强调（ ）A启发式教学B学习与思考相结合C 因材施教D学习与行动相结合74. 西方教育史上，首倡从做中学的是（ ）A布鲁纳B康德C杜威D卢梭75. 心理学家提出了发展的关键期或最佳期的概念，其依据是身心发展的（ ）A顺序性B阶段性C不平衡性D互补性76. 决定教育领导权的是（ ）A生产力B科学技术C文化D政治经济制度77. 我国教育目的的理论基础是（ ）A素质教育B马克思主义关于人的全面发展学说C应试教育D著名学者的学说78. 现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）A重视实践能力的培养B重视创新能力
15、的培养C重视高尚品德的培养D重视劳动品质的培养79. 学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动，否则就是违反了学生的（ ）A人身自由权B人格尊严权C身心健康权D陷私权80. 教师职业的最大特点在于职业角色的（ ）A多样化B专业化C单一化D崇高化81. 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（ ）A从课程制定者或管理制度角度划分的B从课程的功能角度划分的C从课程的组织核心角度划分的D从课程的任务角度划分的82. 学校进行全面发展教育的基本途径是（ ）A教育与生产劳动相结合B思想政治教育C 课外活动D教学83. 第斯多惠有一句名言：一个坏的教师奉送趔，一个
16、好的教师则教人发现趔。这体现了教学的（ ）A直观性原则B启发性原则C巩固性原则D因村施教原则 84. 上好课的先决条件是（ ）A了解学生B融洽的师生关系C 先进的教学设备D 备课85. 受测验长度影响的测验质量指标是（ ）A信度B效度C难度D区分度86. 德育过程的基本矛盾是（ ）A教育者与受教育者的矛盾B教育者与德育内容和方法的矛盾C受教育者与德育内容和方法的矛盾D社会向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾87. 一把钥匙开一把锁体现的是德育的（ ）A导向性原则B疏导原则C教育一致性与连性原则D因析施教原则88. 把道德情感的培养置于中心地位的德育模式是（ ）A认知模式B体谅模式
17、C社会模仿模式D说理教育模式89. 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫作（ ）A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理90.班主任在班级管理体制中的领导影响力主要表现在两个方面：一是职权影响力；二是（ ）A年龄影响力B性别影响力C个性影响力D学术影响力91以儿童中心主义著名的实用主义教育家是（ ）A夸美纽斯B裴斯泰洛齐C杜威D布鲁纳92校园文化的核心是（）A学校的物质文化B学校的精神或观念文化C学校组织和制度文化D学校的非正规文化93作为人身心发展的前提，并为个体的身心发展提供可能性是（ ）A学校教育B个体实践活动C成熟、环境D遗传素质94马克思关于人的全面
18、发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（ ）A保证学生身体的正常发展B促进现代大工业生产C教育与生产劳动相结合D全面推进素质教育95师生关系在人格上是（ ）A授受关系B民主平等的关系C相互促进的关系D师道尊严的关系96有目的、有计划、有结构地产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化的活动是（ ）A制定课程目标B制定教学计划C课程设计D明确培养目标97把课程计划付诸实践，并达到预期的课程目标的基本途径是（）A课程实施B教学过程C课程评价D课程标准98孔子提出的“不愤不启，不悱不发”的教学要求，符合以下哪条教学原则：（）A直观性原则B启发性原则C巩固性原则D循序渐进原则99教学工作的中心环节是（
19、 ）A备课B上课C作业检查与批改D课外辅导100我国各级各类学校教学的基本组织形式是（ ）A班级授课制B个别授课制C分组教学制D道尔顿制 参考答案：51A 52D 53C 54B 55A 56B 57C 58A 59B 60D 61C 62A 63B 64C 65B 66D 67B 68B 69C 70A 71D 72D 73B 74D 75A 76D 77D 78B 79C 80C 81C 82B 83D 84C 85B 86C 87A 88B 89B 90A 91D 92B 93C 94D 95B 96D 97A 98A 99A 100B 1、教育学的研究对象是什么？教育学就是研究教育现象
20、和教育问题，揭示教育规律的科学。教育规律就是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。2、教育的基本要素有哪些？从宏观角度看，教育活动由教育主体、教育目标、教育内容、教育手段、教育环境、教育途径六个要素构成；从微观角度看，教育活动由教育者、受教育者、教育内容和教育手段四个要素构成。（1）教育者是教育过程中教的主体。主要体现在：教育者是社会文化和价值取向的传播者；是科学知识和社会文明的传播者；是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用；是学生学习发展的指导者；是一个具有自我提高能力的学习者。（2）受教育者是教育过程中学的主体。其主体
21、性体现在：受教育者是学校存在的主体；是学校职能部门及其管理的中心；是学校和教师评价的主体；是教育任务完成的主体。此外，受教育者的主体性还体现在，受教育者的身心发展特点制约着教师的教，受教育者的独立性、选择性、需要性、创造性和他们个人的兴趣、爱好、主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。（3）教育内容是师生共同认识的客体。教育内容是基于一定社会的生产力和科学文化技术发展水平之上，学校向学生传授的知识和技能，灌输的思想和观点，培养的习惯和行为的总和，教育内容在学校中的具体表现形式是课程标准和教科书。首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。教
22、育内容内在地包括教育目标。因为教育目标是教育活动所要达到的预期结果，也是衡量教育活动效果的标准，是教育内容传授的出发点和归宿。（4）教育手段是教育活动的基本条件教育手段是指教育者将教育内容作用于受教育者所借助的各种形式与条件的总和，它包括物质手段、精神手段等。物质手段主要是进行教育时所需要的一切物质条件，可分为教育的活动场所与设施、教育媒体及教育辅助手段三大类。精神手段包括教育方法、教育途径。教育方法包括教育者的教法和受教育者的学法两个方法。就教育者的教法而言有语言的方法、直观的方法与实践的方法；就受教育者的学法而言有发现式和接受式两大类。3、现代教育在发展过程中有什么特点？（1）教育与生产劳
23、动日趋结合。古代学校教育与生产劳动相分离，突出了教育为政治服务的特点。而现代，现代化科学技术迅速发展并且日益广泛地运用于生产，要求进一步加强教育与生产劳动的结合，加强学校与生产部门的联系，这就表现了现代教育为生产服务的特点。教育是培养各种劳动力最有效的途径。（2）现代教育的普及性。现代教育打破了古代教育被统治者独占的局面。现代生产不仅要求培养各种专门人才，而且要求每个劳动者必须具有一定的文化知识。（3）教育形式的多样化。整个教育网络突破了单一的学校教育模式，形成了一个多层次、多系统、多规格、多功能的教育机制和机构。（4）教育具有商品性。商品经济决定了教育的最后产品劳动力具有商品性，因而教育也要
24、服从市场规律，具有商品性。并不是说教育只具有商品性这样一个特征，更不意味着使教育的一切方面都要商品化。例如，基础教育作为关系到国家未来而提高国民素质的基本方面，属免费义务教育，就不能商品化。（5）教育具有科学性。教育的主要职能之一就是为生产培养劳动力。教育的科学性决定了科学教育是教育的基本内容和最重要方面。现代科学在现代社会中日益占主导地位，也决定了它逐渐渗透到社会生活的各个方面。（6）教育具有发展性。任何教育都具有发展性。不过古代教育的控制性要高于发展性，现代学校教育不但要使每个公民成为具有一定思想的不同类型和水平的劳动者，而且还要使每个公民的个性都得到比较全面和比较充分的发展。（7）教育具
25、有阶级性。在有阶级的社会中，教育是具有阶级性的。现代社会仍然存在着社会主义和资本主义意识形态的矛盾。为本阶级培养具有一定思想意识的人，是资本主义教育和社会主义教育都具有各自的阶级属性。在阶级性问题上现代教育和古代文明社会的教育具有一些共同的特点。4、未来教育有何发展趋势？从国际上看，未来教育的发展趋势将呈现以下几种特点。（1）追求教育的国际化20世纪的前半叶，世界各国之间由于政治、科技和其他种种原因，多数国家之间是孤立的、封闭的，彼此互不沟通，互不联系，也互不了解。但进入50年代以后，科技的迅速发展，国际政治格局的变化，使国际间的联系日益频繁，特别是经济发展的国际接轨立刻突出了国际通用人才的必
26、要。进入90年代，有些国家开始建立国际学校，设立国际课程，采用先进的教学模式，旨在培养能在末来的国际事务中大显身手的人才。21世纪将强化这种趋势。追求教育的国际化、人才的国际化将是各国教育发展的一个新的生长点。因为经济的国际化，商品贸易的国际流通，必然带来国际间交往的增加，从而产生以通晓国际经济、商贸、法律、会计、金融、交通、公安等各类人才的渴求，促使各类国际性学校的诞生。（2）追求教育的民主化教育民主化是资产阶级登上政治舞台争取和标榜的权利之一，也是资产阶级对封建地主阶级斗争的胜利成果。在即将过去的一个世纪里，资产阶级虽对其教育进行了不断的改革，包括义务教育阶段公立学校的免费制度、大学的奖学
27、金制度等，但真正的民主与公平问题依然没有彻底解决。民主是关于国家制度的问题，是一种政治形式。在资本主义社会中，民主是资产阶级专政的一种手段，资产阶级占有生产资料，直接或间接掌握国家政权。因此，在剥削制度下，有了剥削阶级的民主，就没有被剥削阶级的民主，劳动人民在形式上享有平等、自由、民主，实际上始终处于被剥削、被压迫的地位，教育也是如此。因此，教育民主问题将依然是21世纪教育要解决的重大问题之一。通过教育改革实现教育民主化，其基本要求是不同的阶级、不同的民族、不同的身心发展程度的受教育者，在教育的起点、过程和结果各方面都享有同等的权利和机会。（3）追求教育的多样化无论中国还是外国，教育的单一化问题一直是世界各国教育改革面临的共同课题。教育单一化的主要表现是：办学形式、教育结构、学制、课程、培养模式等趋同或划一，培养目标上强调共性，缺乏个性。在教育过程上主张同步化、集中化、标准化，忽视差别和个性。教育的单一化是传统教育在现代教育中的反映。教育的多样化是现代社会发展和人的发展的要求决定
