1、初中语文旅鼠之谜教学设计 13 旅鼠之谜 教学设计【教学目标】、默读课文，了解旅鼠的奥秘。 2、品味旅鼠奥秘的具体表现。 3、引发对人类自身发展的思考及探索奥秘的兴趣。【教学重点】 整体感知旅鼠的三大奥秘，理解对人类的启示。【课时安排】 课时。【教学内容】作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明，最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去”作结，引发对探索未知奥秘的兴趣。【教学过程】一、导入： 师：上课前我们先来看张图片。（PPT1） 生观看旅鼠图片师：（这就是北极旅鼠，除了颜色深一点之外，它看上去与我们家乡的田鼠没有什么明显区别。） 师：但就是这种生活在北极草原的小动物，身上却有许多难解的谜团。几个世纪以
2、来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。这一节课我们就一起去探究一下旅鼠身上到底有什么解不开的谜。（板书：课题旅鼠之谜）2、初读感受：1、（PPT2）默读课文，用简练的语言归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘。 （提示：文中标志性的语句） 预设：（1）、旅鼠的繁殖能力超强。 （2）、旅鼠有各种奇怪的自杀行为。 （3）、旅鼠的死亡大迁移之谜。 板书：超强繁殖 奇怪自杀 死亡大迁移 品味一：师：首先，我们一起看下，它的“超强”繁殖能力具体的体现在哪些语句呢？ 预设1：第11自然段：“从3月份的2只，到8月底九月初就会变成164 7086只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半
3、，也还有82万只！”或预设2（PPT3）：“它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖能力最强的动物之一，也许只有细菌分裂才能和它相媲美。”假如先预设1： 指学生读，师：这里用数字准确的来说明了旅鼠它的繁殖能力。师：面对如此庞大的数据，你有什么感受？生：（齐读）师：这些数据确实惊人，这样超强的繁殖能力有没有其他什么生物能比得上它呢？生：有，细菌，师：找出句子，读读。（指生读）“它们虽然是哺乳动物，却可能是繁殖能力最强的动物之一，也许只有细菌分裂才能和它相媲美。”“媲美”，什么意思？生：比美，和它差不多师： 和谁比？ （细菌的繁殖能力） 细菌是怎么繁殖的？生：分裂繁殖。 （分裂繁殖是如何繁殖？快不快）生师
4、：什么作用？ 这里作者将旅鼠繁殖能力和细菌分裂作比较，突出了它繁殖能力之强。 （这学生再读齐读）师：旅鼠的生殖能力只有细菌能与它相媲美，老师觉得如果把“可能”和“也许”删去可以更加肯定表达出这个意思。所以还是删去好。（PPT3） 生齐读改句 ，原句 生：不可以，“可能”，“也许”，表示大概，只是猜测，并没有实际的科学依据，有其他繁殖能力更强的动物也说不定。（生读齐读）感受 （去掉后呢？齐读）去掉后就会显的太绝对了。体现用语的准确。 师：这体现了文章语言的准确、科学。（再齐读原句）（如果学生先说这一句，可以这样过渡）：只有细菌能与它相媲美，旅鼠的生殖能力到底有多强呢？有具体的数据吗？师：可见，旅
5、鼠的繁殖能力确实超强，由三月份的两只到9月份的100多万只。面对这样一个天文数字，你相信吗？“我”（作者）呢，相信吗？生：不相信，师：哪里看出来？品味二：预设：12自然段，“我迟疑地“内心深表怀疑”。“于是自己动手，重新算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。是的，我喃喃地说，这实在是一个可怕的数字。”（指生读）师：哪个词看出我不相信？生： 迟疑 深表怀疑 迟疑：拿不定主意，犹豫。师：我是不相信还是不敢相信？为什么？生：不敢相信 数据太大了。师：可是最后我相信了吗？生：相信师：是相信还是不得不相信？生：不得不相信。师：为什么？生：于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。师：
6、这个结果是怎么来得？生：“推算”师：可以用“计算”？ 生：推测、计算。 体现了语言的准确师：面对这样一个数据，我感到？生：难以置信 （可能会回答“可怕” 除了觉得可怕，还觉得？）师：从哪个词语看出我的难以置信？生：“竟然” 师：“竟然”，什么意思？为什么？生：出乎意料，没想到真这么多，而且是千真万确的。 （答完齐读） 指生读 （难怪作者感到可怕。）师：什么样东西会让人可怕？生：恐怖的，（有危险的后果的）师：看到可怕的情景，你什么反应？生：叫，喊（一起喊喊这句话）师：可作者怎么说的？ 生：自言自语 （连续不断地小声说话的声音） （指生读） 为什么是“喃喃地说”？ 吓傻了 （指生读齐读）师：为什么
7、“可怕”？体现在哪里？（指生读）预设1：“有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！”或预设2： 14自然段：“幸好它们只是一些小老鼠，如果再大一些，例如是兔子或者山羊之类，还不把地球上所有的草都吃光了。”不仅如此补充：“旅鼠的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。 师：这真的让人感到可怕，照这样发展下去，还不把地球上所有的草都吃光。（ 怎么办呢？是任由它们每年这样繁殖下去吗？）生：不是 （师）哪里说明了?（指生读）预设：第15自然段：“不会的，大自
8、然是要进行干预的。” 师：干预什么意思？生：干涉 （过问别人的事）师：如何干预呢。齐读：“实际上，旅鼠并非每年都大量繁殖，而是有节制的，并且有丰年和歉年之分急剧的膨胀”。平常年份：只进行少量繁殖，使其数量稍有增长。歉年或小年：其数量基本保持不变。丰年：齐心合力地大量繁殖起来，使其整个种群的数量急剧地膨胀。师：看来它们也并不是每年都大量的繁殖的，可是这样是不是就可以解决问题了？生：不是，数量还是会过多。 它们又有什么办法？预设：“当数过多的时候会自杀”。 （师）它们如何自杀的？有哪些自杀的方式？预设：停止进食 主动挑衅天敌 改变毛色、吸引天敌 （指生读15自然段相关语句）（师）“早知如此，何必当
9、初！不去大量繁殖，不就可以避免这种悲剧！这确实是个难解的谜。然而即便如此，还是不能解决它们数量过多的问题。它们最终不得不走上集体自杀的道路。品味三：（齐读）第17自然段， “死亡大迁移”部分“但到后来，不知是谁一声令下这就是所谓旅鼠死亡大迁移。” （PPT5）关键句子：“它们逢山过山，遇水涉水，前赴后继，沿着一条笔直的路线奋勇前进，决不绕道，更不停止。一直奔到大海，仍然毫无惧色，纷纷跳将下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。”（指生读）师：这段无非是写旅鼠跳海自杀的行为，这样写太啰嗦了。老师把它改的更加简洁，你们看是不是更好。 出示改句“它们沿着一条路线前进，一直奔到大海，然后纷纷跳将
10、下去，被汹涌澎湃的波涛吞没，直到全军覆没为止。”（齐读）师：你觉得哪句好，理由是？（师生共同品析词语：逢山过山，遇水涉水，前赴后继 决不绕道，更不停止 毫无惧色）师：从这段词语中你读出了什么？ （你仿佛看到一个怎样的场面？）生：不好。原句更生动，更形象。生：旅鼠死亡大迁移，勇敢、视死如归 英勇无畏-师：科学小品的语言除了准确之外，还讲究形象生动，激发读者的阅读兴趣。师：是的，当繁殖过多，这些旅鼠视死如归，直奔大海。这不得不让人迷惘沉思。在这个星球上，一切生物都在为了生存而竞争，而那些可怜的旅鼠怎么会想方设法去自杀呢？生：这些怪异的行为给带来你什么启示了吗？ 第一、自然界的万事万物都是自然科学研
11、究的对象。 第二、科学研究过程要不断调整研究方式和思维方式。 第三、自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。 第四、从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。 第五、大自然还有很多未解之谜，有待于人类去研究。预设：我们人类也不应该这样大量繁殖三、合作探究： 师：文中有讲到这个方面内容吗？ （生读）：“他忽然若有所思地说：不过，人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。 例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。” 你赞同吗？为什么？（补充PPT6）： 美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前,世界
12、人口正以每日20万的速度增长着完全有理由担心，到公元2000年，全球人口将超过60亿如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100 0000倍到公元3550年，人类肌体的总质量就会等于地球的质量到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量（师）当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，会像旅鼠这样大规模地视死如归，舍生取义吗？生：那就要预防计划生育（仅仅是人类吗？） 不只是人类，包括自然界一切生物，一旦过度繁殖，破坏了平衡，就会带来灾难。 四、小结：（PPT7）普通的小旅鼠身上，竟然有如此多的奥秘，真让我们大开眼界，受益匪浅。大自然的奥秘更是无穷无尽，带上我们智慧的双眼，探究的精神，去发现它们的神秘，研究它们的奥秘。让我们的生活因发现而丰富，探究而精彩。六、作业 关注自然，发现奥秘板书设计： 科学性 形象性 超强繁殖 旅鼠之谜 奇怪自杀 死亡大迁移
