1、现状；问题；对策文章编号；1673 - 9884（2015）02 - 0125 - 03中图分类号；6471.2文献标识码；A20世纪90年代末期开始，我国城乡中小学信 息化环境从无到有，跨越发展，党的十八大提出 “四化”同步发展，把信息化上升为国家战略。“以 教育信息化带动教育现代化”是推进我国教育事业 改革和发展的战略选择，是深化教育领域综合改 革的重要组成部分，是促进教育公平、提升教育 质量的有效途径，有助于优化教育资源配置，促 进教育资源共享、创新人才培养模式转变教育发 展方式。m梅洲乡中心小学作为一所农村中心小学，已经配 备了电脑网络教室、多媒体教室、交互式白板等设 备，但是广大农村
2、教师适应不了教育信息化发展的挑 战。学校面对急剧变化的信息技术教育发展环境，选 择“教育信息化背景下提升小学语文教师专业素养 研究”为课题开展积极的探索，通过“教育信息化 建设与应用的调研”，意在摸清学校教育信息化的 “家底”，调研现实价值和意义不容忽视：1.是课题 研究的前提和基础。2.为学校信息化把诊候脉，推 动学校信息化建设与管理进程。3.农村中小学教育 信息化发展攻坚阶段，调研分析存在的问题，找出解 决对策，具有一定的普遍性和代表性，可以为其他的 学校提供参考。一、梅洲乡中心小学教育信息化建设与应用现状 学校教学班20个，在校生1014名，教师57人。 调研采用查阅文献资料法、问卷法、
3、访谈法等方法, 发放五、六年级学生问卷180份，收回有效问卷167 份，有效率92.7%；教师问卷发放问卷57份，回收 57份，有效率为100%。调研从基础设施、资源建 设、师资素养、应用管理四个方面对学校有关教育信 息化的“家底”进行了 “盘点”，摸清了学校教育信 息化建设与应用的现状。2】（一）基础设施配备现状学校信息化基础设施是学校信息化发展的物质基 础，是信息跨越时空流动的载体，是学校信息化水平 的重要指标。1.校内基础设施建设情况。学校多媒体教室6 间，多功能教室1间，电脑室1间，计算机50台； 电子白板6班，网络宽带已接入学校，主干网带宽达 到20M,网络仅仅接入校长室、教务处、总
4、务处三个 行政管理办公室，教师办公室、各个功能教室还没有 接入，还没能达到“班班通”，没能达到校园全覆 盖。农远教育卫星接入已经配备相关的设备，使用效 率不高；学校教育信息化基础设施配备处于全县平均 水平，配备达到基本使用标准。2.教师计算机普及情况。校内师机比11： 1,学 校办公计算机5台，主要是管理人员使用，管理人员 计算机普及率较高，专任教师在学校计算机使用率 低。教师拥有家庭计算机的25人，拥有率将近 50%，计算机使用率偏低。3.学生计算机普及情况。电脑室电脑50台，学 生计算机普及程度校内达到生机比20：1,网络尚未接 入，学生在学校拥有计算机已经达到了基本标准水 平，信息技术课
5、达到生机比1：1。但是，中高年级 167份有效问卷调查显示，32.9%的学生家庭拥有计 算机，拥有率相对偏低，计算机联网率更低。（二）学校资源建设现状教育教学信息资源的开发和利用是学校信息化建 设的核心内容，是学校信息化建设取得实效的关键因 素，是衡量一所学校信息化建设成果的核心指标。对于光盘出版物缺乏应有的认识，多年来，学校 购买的教育光盘出版10几套，教师不知道其价值， 基本上没有使用。教师对各大教育资源平台了解不 多，使用极少。至今学校没有建立自己的官方网，网 络教育资源建设步伐迟缓。（三）师资素养现状1.信息技术专业教师队伍学校信息技术专业 教师2名，转岗培训1名，数量上勉强能够满足正
6、常 信息技术课程开设的需要，然而新手上路，对于信息 技术掌握还不够深入，最常用的与一般教师差别不 大，主要是最简单的互联网资料查询以及课堂ppt文 稿，对于信息技术与教育教学学科融合的专业研究缺 乏相应的经验与理论，开课质量不理想。2.学科教师。总体上，教师对信息技术运用认 识上比较重视，83%认为信息技术运用能力十分重要 或比较重要；但是，66%的教师虽然获得过计算机等 级证书，普遍是2002 -2004期间年教育厅举办的全 员培训考试，距今已经10多年，2005年全国启动的 “全国中小学教师教育技术水平”培训与等级考试, 梅洲乡中心小学参与培训8人，考证通过8人，近几 年仅仅20%获得证书
7、o 34%的教师至今从未获得过 计算机等级证书。电子备课普及率较低，教师55.3%偶尔采用, 12.8%几乎没有采用过；大部分教师常用简单的 Word（82. 3% ） x PowerPoint （36. 2% ）、Excel（40. 4% ）, 其他软件会使用的不多；偶尔采用多媒体计算机辅助 课堂教学的教师51.1%,占大多数，几乎没有采用 6.4%；对信息技术与课程整合的内涵81.5%教师停 留于有一定了解，还有6.4%不了解；真正经常应用 实践的8. 5%,偶尔应用实践过的40. 4%,从未开展 应用过的27.7%。（四）应用管理现状学校存在“重硬轻软”现象，一是重视硬件投 入，忽视软件
8、和资源建设；投入硬件方向的资金远远 超出软件、资源的经费。学校缺少信息化方面工作的 总体规划。二是重视硬件设施的安全管理，忽视教师 运用管理；有比较严格的设备管理制度，缺乏鼓励教 师应用的专门政策，没能建立起长效机制，充分发挥 信息技术设备的使用效率。三是重视行政人员，忽视 专任教师，行政人员配备比较领先，应用相对较多， 学科专任教师应用较少。培训方面，近三年来，学校组织参加过一次培训 的教师51.1%,几乎没有参加的12. 8% ,教师培训 力度相对不足，而且培训形式单一，缺乏实效性。二、农村小学推进教育信息化建设与应用存在的 问题（一）学校管理层面1.学校领导认识不到位，意识不强。学校领导
9、 对于推进教育信息化意义有一定的认识，但是处于被 动的推进中，积极主动推动信息化建设的意识不强， 缺乏相应的强有力的措施。2.投入重硬轻软，设备闲置。首先缺乏有效整 合完善相关设备的举措，信息化设备没有形成有效的 整体功能；其次，软件投入和资源开发不足，导致设 备闲置。3.制度建设滞后，应用低效。学校缺乏专门的 组织领导机构，缺乏发展总体规划和计划，缺乏有效 的制度保障和鼓励策略、评价机制，管理水平滞后， 应用效率低。（二）教师层面1.信息技术专业教师。专业教师除了信息技术 课教学外，通常还需承担学校信息技术设备及网络管 理工作，以及帮助其他教师使用信息技术的任务，专 业教师的能力应从“教”、
10、“管”和“帮”三个方面 提高，专业教师没能发挥应有的作用。2.学科教师信息专业素养。学科教师总体上信 息素养不高，对信息技术与学科的整合理论认识模 糊，信息技术应用技能和能力掌握不适应教学需要。（三）培训层面1.培训形式单一。长期以来，我们在信息技术 方面培训形式比较单一，都是由教育行政部门统一组 织安排县一级短期培训，形式上大一统，大多是偏于 理论或蜻蜓点水式的讲座C2.培训效果不扎实。通过调查了解，教师参与 的培训缺乏及时的实践训练、演练，缺乏及时的评价 和运用巩固，培训效果不扎实。三、农村小学推进教育信息化建设与应用的对策 和建议（一）转变观念，评价导向，提高推进教育信息 化重要性的认识
11、学校教育信息化现状和存在的突出问题，与信息 化发展道路、应试教育体制、教学管理体制机制等诸 多方面的束缚密切相关，教育行政部门领导及广大教 育工作者要充分认识推进教育信息化的重要性，转变 观念，大力改革，建立有效的评价导向，切实提高学 校、教师信息化建设和应用的积极性。（二）完善基础设施建设，提高投入有效性学校领导要熟悉学校教育信息化的配备建设应用 标准，心中有一本帐，对学校“家底”要了如指掌， 采取有效的措施，扎实有效完善基础设施建设，整合 资源，提高和发挥投入的有效性。（三）加大培训力度，提升教师信息化专业素养信息技术培训最本质的目的是提高一线学科教师 的信息技术课堂应用能力，强调实践动手
12、能力和解决 教学问题。以教学改革为契机，立足校本培训，着力 两个方面的培训。一是教师信息化知识的掌握，学科 融合的理论培训；二是一线教师主讲的教学应用辅导 讲座，加强教师教学应用能力的培养，与校本研修、 课题推动结合起来，提升农村小学教师信息化专业素 养，促进信息化技术在农村小学的普遍应用。（四）盘活资源，有效开发利用信息资源各学科的教学资源建设，这是实现课程整合的必 要前提。学校一方面要重视发挥国家优质教育资源公 共服务平台等信息资源库的利用，发挥现有资源的使 用效益。另一方面是要重视学校教师教育信息资源的 开发，通过自己的网站建设，盘活资源，有效开发利 用教育教学信息资源。（五）建立健全应
13、用管理机制，提升信息化应用 管理水平各级教育行政主管部门和学校要重视建立健全应 用管理机制，注重从人员组织保障、管理制度建设、 激励机制、评价导向等方面入手，注重过程监督评价 和绩效评估，提升学校信息化应用管理水平。当前，党和国家把信息化提高到国家战略的高度 上，农村中小学信息化教育之路，前景洒满阳光，但 是，通过调研，从学校信息化的现状和存在的问题来 看，农村中小学信息化教育之路，更是任重道远。参考文献：1教育部等.关于印发构建利用信息化手段扩 大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案的通知 EB/OL. http：/www. moe. edu. cn/publicfiles/busi- ness/htmlfiles/moe/s3342/201412/xxgk_179124. html.2王珠珠，刘雍潜，黄荣怀,赵国栋，李龙.中小 学教育信息化建设与应用状况的调查研究报告（上） J .中国电化教育，2005（10）.
