1、D、托尔曼5、道德有助于（）其所赖以产生的经济基础。A、破坏B、巩固C、批判D、产生【答案】B6、最初社会性微笑发生的标志是（）的出现。A、有差别的微笑B、出声的笑C、诱发性的笑D、自发性的笑【答案】A7、主张大学要培养学问家和科学家,促使大学课程专门化的课程观是（）。A、永恒主义课程观B、改造主义课程观C、科学主义课程观D、结构主义课程观8、教师教与学生学的本质就是解决（）。A、教师的尊重与被尊重的矛盾B、学生的知与不知的矛盾C、师生之间的平等与不平等的矛盾D、师生之间的民主与不民主的矛盾9、教师职业产生的前提是（）。A、人类教育活动的出现B、社会生产力的发展C、脑力劳动与体力劳动的分工D、
2、教育理论的发展10、教育法规的实施在内容上不包括（）。A、教育执法B、教育司法C、教育守法D、教育立法11、下列各种方法中不属于直观形象法的是（）。A、观察法B、讲解法C、示范法D、范例法12、根据我国高等教育法规定，我国本科教育的基本修业年限为（）。A、三至四年B、三至五年C、四至五年D、四至六年13、人们常说的“一己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征？（）A、选择性B、显著性C、投射性D、两极性14、注重培养学生基础学力的课程是（）。A、基础型课程B、拓展型课程C、研究型课程D、发展型课程15、高校战略规划的核心是（）。A、战略分析B、确定战略目标C、实施战略D、评估战略16、根据教
3、师关注的内容，把教师生活分成四个阶段，并提出教师生活关注理论的美国学者是（）。A、福勒B、费斯勒C、赫尔巴特D、杜威17、下列对教师道德范畴与教师道德原则和规范之间关系描述正确的是（）。A、教师道德范畴是教师道德原则和规范的前提B、教师道德原则和规范是教师道德范畴的前提C、教师道德原则和规范是教师道德范畴发挥作用的必要条件D、教师道德原则和规范从属或者依附于教师道德范畴18、国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展（），实行优势互补，提高教育资源的使用效益。A、对话B、交往C、协作D、往来19、国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展（），实行优势互
4、补，提高教育资源的使用效益。20、教师职业是复杂而富有创造性的职业，从事这一职业的人必须（）。A、富有耐心B、固步自封C、富有深厚D、老练持重21、（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、福禄贝尔22、培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的（）为教育学的发展奠定了方法论基础。A、演绎法B、归纳法C、辩证法D、阶级分析法23、我国加大政府对高等教育调控力度的方式是（）。A、间接调控B、宏观调控C、间接的和宏观的调控D、直接调控24、市场经济肯定个人的合理利益，这和社会主义道德所要求的集体主义（）。A、是矛盾的B、是对
5、立的C、并不矛盾D、互相矛盾25、对单一研究对象的某个或某些方面进行广泛深入研究的方法是（）。A、个案法B、调查法C、测验法D、观察法26、任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头-翻身-坐-爬-站-行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点。A、不平衡性B、方向性与不可逆性C、个体差异性D、发展的关键期27、高等学校实行教师聘任制。高等学校的教师的聘任，应当遵循双方（）原则，由高等学校校长与受聘教师签订聘任合同。A、独立自主B、真诚守信C、平等自愿D、公平公正28、教师道德品质通过（）才能表现出来。A、道德认识B、道德情感C、道德行为D、道德意志29、现代教育的基本特征是（）。A、教育与爱国主
6、义相结合B、教育与品德培养相结合C、教育与社会经济发展相结合D、教育与价值体系建设相结合30、说到底，高校的办学特色主要体现在（）。A、高水平的教师和高质量的毕业生B、先进的办学理念C、校长的卓越领导和创新实践D、优势学科31、国家鼓励高等学校之间、高等学校与科学研究及企业事业组织之间开展（），实行优势互补，提高教育资源的使用效益。32、社会主义道德建设的总目的是（）。A、为人民服务B、在全社会形成团结互助、平等友爱、共同前进的人际关系C、爱社会主义D、爱人民33、教师伦理学不是道德说教和伦理教条，而是一门科学，这主要是因为（）。A、它描述了教师职业道德B、它制定了教师的行为准则C、它对教师的
7、职业道德和行为准则进行理性分析和论证D、它经过了历史的继承与发展34、在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（）。A、认知主义B、行为主义C、人本主义D、存在主义35、当前人民日益增长的美好生活需要的主要制约因素是（）。A、社会生产力显著提高B、落后的社会生产C、社会需求的多样化D、发展不平衡不充分36、属于大学教师的一般能力的是（）。A、学术能力B、管理能力C、语言表达能力D、想象能力37、游戏理论中提出“生活预备说”的代表人物是（）。A、斯宾塞B、格罗斯C、维果斯基D、皮亚杰38、（）是国家根据法律规定对适龄儿童、少年实施的一定年限的强迫的、普及的、免费的教育制度。A
8、、学校教育制度B、职业教育制度C、扫除文盲教育制度D、义务教育制度39、把人的心理结构分为本我、自我、超我三个层次的心理学流派是（）。A、机能主义心理学B、行为主义心理学C、精神分析心理学D、格式塔心理学；40、以下叙述正确的是（）。A、遗传素质是个体心理发展的决定因素B、环境和教育是心理发展的物质基础C、实践活动和主观能动性是心理发展的关键因素D、人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物41、被称为“新科技时代的伦理”或一种超越了传统伦理学的“新伦理”的是（）。A、制度伦理学B、责任伦理学C、美德伦理学D、个体伦理学42、国家对高等教育的控制或影响逐渐加强出现于（）。A、古希腊B、古罗马C、中
9、世纪D、现代国家兴起之后43、树立正确的学生观，对于教育工作者，特别是（）意义更大。A、班主任B、科任教师C、校长D、教研组长44、教育劳动在本质上是（）。A、普通劳动B、一种人培养人的活动C、班级管理活动D、与家长沟通的活动45、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。A、教育横向关系B、教育民事关系C、教育平等关系D、教育学习关系46、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。47、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。48、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教
10、育行政关系和（）。49、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。50、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。51、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。52、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。53、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。54、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。55、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。56、依
11、据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。57、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。58、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。59、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。60、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。61、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。62、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。63、依据各类关系主体之间的身份地
12、位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。64、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。65、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。66、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。67、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。68、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。69、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。70、依据各类关系主体之间的身份地位不同，可将教育法律关系分为教育行政关系和（）。
