1、,小马过河,说 课,说教材,说学情,说教学目标,说教学重难点,说教法,说学法,说练习,说教学流程,说板书设计,说 教 材,这是一篇具有现实意义的童话故事。用叙述的口吻，告诉了我们这样一个故事：小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中，遇到一条小河，不知河水是深是浅，最后在亲自尝试安全过河的故事。本文作者运用拟人化手法，采用生活化场景，通过小马与马妈妈、老牛和小松鼠的对话，一个不善思考、凡事依赖妈妈的孩子跃然纸上，使小读者读起来感到非常亲切自然，在学习中懂得做事不能光听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。,说 学 情,小学二年级的学生爱读童话，对童话故事有了一定的了解，能初步读懂童话。但阅读能力
2、还比较稚嫩，注意力无法始终集中在课堂上，因此我采用图文并存、读演结合等方式来吸引学生，使学生在快乐中学习，从而爱上语文。,1、知识与技能：认识匹、深等9个生字，会写带、亲等8个生字，理解相关词语。2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感态度与价值观：通过本课学习，联系自己的生活体验，懂得“遇事不能光听别人说，要动脑筋，要试一试”的道理。,说教学目标,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，着重培养学生的语文实践能力。目标制定遵循课标重在培养和提高学生人文素养的理念，依据新课程对小学语文教学的要求，结合了教材特点和学生实际情况。,说教学重难点,1、重点：学会本课生字新词，理解课文
3、中老马对小马说的话。2、难点：为什么说“河水既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那么深”？,根据童话故事的特点及本课的语言特色，在教学中，以对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，采用动物图片、动物头饰、学生自我演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，运用了多种教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。,说学法,“学会”,“会学”,“被动地学”,“主动地学”,“自能读书，不待老师讲”的境界,学生的主体精神,教师的适时引领,提高学习兴趣和学习效率,
4、“教是为了不教”的最高境界,说 练 习,（1）学生听老师范读，听学生朗读，在听中感悟语言（2）个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义自见的效果；（3）评议交流，模仿表演，练习表达能力（4）布置学习课后续编小马过河后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。,积累和运用是新课标强调的又一重要内容，这里，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的能力。,说教学流程,（一）情景导入，引出课题（二）初读课文，随文识字（三）放松游戏，增加热情（四）以读促学，品文悟情（五）整体感知，理清脉络,围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导
5、，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想。,（一）情景导入，引出课题 1、小朋友们，你们喜欢小动物吗？那你们喜欢的小动物都有哪些呢？（学生各抒己见）今天老师就和大家一起来认识三个新朋友，我们一起来看看它们都有谁呢？2、出示老牛、马、小松鼠的图片，把小马图片贴在黑板上，然后画一条小河。3、揭示学习内容：面对眼前的画面，你有什么问题吗？（小马为什么要过河、小马怎样过河、结果是什么？）4、板书课题，全班齐读。（从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情，自然导入课文。让学生“说一说”，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，创设积极主动的学
6、习氛围，使学生带着儿童特有的好奇心进入课文。）,（二）初读课文，随文识字,1、用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决，标出课文的段落序号。,2、学生再读课文，要求借助拼音读准字音，把不熟悉的字词圈出来，同学互助加深记忆。,3、课件展示生字词，先学生举手领读，教师释义指名读，后开火车读，点读。,小朋友们，我是拦路虎，小心！,深浅 一匹 顺利 哗哗 叹气 挡住 淹死 带路 亲切 伙伴 甩开 仔细,（三）放松游戏，增加热情,改编歌曲幸福拍手歌，让学生一起哼唱并随歌词而动,附歌词：如果感到累了你就拍拍手,（拍手二下）如果感到累了你就拍拍手,（拍手二下）如果感到累了就快快拍拍手呀,看哪大家
7、一齐拍拍手.（拍手三下）如果感到累了你就跺跺脚,（跺脚二下）如果感到累了你就跺跺脚,（跺脚二下）如果感到累了就快快跺跺脚呀,看哪大家一齐跺跺脚.（跺脚三下）如果感到累了你就伸伸腰,如果感到累了你就伸伸腰,如果感到累了就快快伸伸腰呀,看哪大家一齐伸伸腰.,（低年级学生注意力容易分散，本文课文较长，为保持学生的阅读兴趣和心情，采用小游戏的方式，用音乐和动作来激发学生的读书热情，并有效带动学生的团结合作能力。）,（四）以读促学，品文悟情 1、合作朗读。本篇课文较长，所以采用小组为单位，进行接力赛的方式来读，读得好的小组，奖励最佳团队的称号。2、默读课文，学生自己揣摩故事中不同角色的语气并体会感情，举
8、手模仿。3、教师指导学生朗读对话，分析角色语气并示范。4、学生上台扮演不同角色，表演对话。,（新课标指出：“阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。“书读百遍，其义自见”，读在语文教学中十分重要，在读中理解感悟，才能达到简简单单教语文的目的。表演是儿童思考、再现生活的基本方式，从文中来，到文中去，跳出文本，有助于学生进入情境，感悟情感，理解课文。）,设计理念：,1、提问：故事中一共出现了哪些动物？2、这些动物之间发生了什么事？（1）结合课文内容，指名介绍。（2）集体评议，补充交流。（3）教师适时点评，引导了解课文主要内容，明确思路。（充分发挥教师的主导性、学生主体性，让学生在掌握了基本内容的基础上进行思维的训练，展开评议交流，注重学生自己的习得和发现，培养学生的思维能力和表达能力。）,（五）整体感知，理清脉络,板书设计：小马过河,（小马图片及小河),老马 和蔼、亲切牛伯伯 粗、稳重小松鼠 急切小马 有礼貌、温和,图片,谢谢观赏,
