1、需要层次理论是马斯洛提出，将人的需要由低级到高级分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。个体社会化是指一个特定社会的个人通过社会的交互作用，适应并吸收社会的文化而成为社会一分子的成长过程5、课程计划的中心问题是（）。A、开设哪些科目B、学科开设的顺序C、各科教学的时数D、各学科的教学方法【解析】课程计划的中心问题是课程设置，即开设哪些科目。6、第一次工业革命后提出了普及（）教育的要求。A、初等B、初级中等C、高级中等D、高等【解析】第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求。7、被称为“教育心理学之父”的学者是（）。A、皮亚杰B、桑代克C、布鲁纳D、维果斯基【答案】B
2、 【解析】桑代克被称为“现代教育心理学之父”，同时还是美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。桑代克出版了第一本以教育心理学命名的著作，标志着教育心理学成为一门独立的学科诞生。故选B。8、李华同学因在班上排名靠后，为了改变自己在班上的排名暗暗地努力学习，这样的学习动机属于（）。A、认知内驱力B、附属内驱力C、自我提高内驱力D、交往内驱力【解析】自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定成就从而获得社会地位的需要。李华是为了改变自己的排名而努力，属于自我提高的内驱力。9、教育区别于其他社会活动的根本特点是（）。A、培养人B、传授直接经验C
3、、提高活动效率D、传授间接经验【解析】教育是有目的的培养人的社会活动，教育的这一本质属性是教育区别与其他社会活动的根本特征。故选A。10、教师职业道德的主要价值来源是（）。A、理想B、信念C、意志D、道德【答案】D 【解析】教师职业道德是教师在从事教育时所应遵循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品质。道德作为在一定社会经济关系基础上形成的一种实践精神和行为规范体系，有着巨大的能动作用，是教师职业道德的主要价值来源。故选D。11、阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能
4、都属于（）。A、操作技能B、心智技能C、应用技能D、学习技能【解析】心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能等都是常见的心智技能。12、学校应当尊重未成年学生（）的权利，关心、爱护学生，对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。A、生存B、参与C、隐私D、受教育【解析】中华人民共和国未成年人保护法规定，“对品行有缺点、学习有困难的学生，应当耐心教育、帮助，不得歧视，不得违反法律和国家规定开除未成年学生。”这一规定确认并保护未成年学生的受教育权。13、教育行政部门应当
5、在接到教师申诉的（）内，作出处理。A、15日 B、30日 C、45日 D、60日中华人民共和国教师法规定，教师对学校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者对学校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉，教育行政部门应当在接到申诉的三十日内，作出处理。14、某市教委在教师中随机调査，问“您热爱学生吗？”，90%以上的教师都回答“是”。而当问他们所教的学生“你体会到老师对你的爱了吗？”时，回答“体会到”的学生仅占10%!这说明（）。A、教师还没有掌握高超的沟通与表达技巧B、教师尚不具有崇高的道德境界C、教师缺乏信心D、教师缺乏爱心【解析】题干中具有对比性的数据显示出教师还需在与
6、学生沟通交流方面进一步加强。15、“导生制”的管理模式最早出现在19世纪初的（）。A、美国B、英国C、德国D、法国【答案】B【解析】19世纪初，兰卡斯特和贝尔发明了“导生制”，1811年以后广泛推广导生制。鉴于导生制难以保证教育质量，英国于1846年开始实行“教生制”，挑选13岁的学生跟校长当学徒5年，每年考察一次，18岁时参加考试，合格者入三年制师范学院，毕业后为合格教师。19世纪80年代中期，教生制因不能适应教育发展的需要而废除。16、能够计算概率问题的学生处于认知发展的哪个阶段？（）A、前运算阶段B、动作运算阶段C、形式运算阶段D、具体运算阶段【解析】根据认知发展理论，能够计算概率问题的
7、学生应处于认知发展的形式运算阶段。处于该阶段的学生能够同时对超过两种以上的变量进行处理，能够考虑到事情的发展和变化，能够对可能发生的事件进行逻辑性的假设。17、由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程是（）。A、核心课程B、校本课程C、学科课程D、综合课程【解析】校本课程是由学校（主体为学校教师）根据国家教育方针、课程管理政策和课程计划，针对学生的兴趣和需要，结合学生的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主研发或选用的课程，自主实施和评价。是国家课程的重要补充。18、“教育不是灌输，而是点燃火种”，这句话提醒教师在教育活动中应该关注（）。A、学生的发展性B、学生的主体性C
8、、学生的独特性D、学生的差异性【解析】这句话强调教育应该以学生做为学习的主体。19、“教育不是灌输，而是点燃火种”，这句话提醒教师在教育活动中应该关注（）。20、转化后进生首先要做的是（）。A、帮助后进生树立自信心B、帮助后进生搞好学习C、做好家访，争取家长配合D、帮助后进生改正缺点【解析】后进生的意志力比较薄弱、自尊心比较强，学习积极性又不高，所以转化后进生首先要帮助他们树立自信心。21、（）是教师必须承担的职责和义务。A、教师职业责任B、教师职业理想C、教师职业态度D、教师职业良心【解析】教师职业责任是教师必须承担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责是培养社会主义现代化事业的
9、建设者和接班人。22、当代国际社会中影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮是（）。A、教育终身化B、教育民主化C、教育国际化D、教育制度化【解析】当今国际教育思潮是终身化、全民化、民主化、多元化、现代化。其中终身化是20世纪60年代教科文成人教育局局长保罗朗格朗提出来的，符合国际主流的教育思潮，故教育终身化是当今国际社会影响最大、传播最广、最具生命力的一种教育思潮。教育制度化是干扰选项，伴随着近代学校系统的出现，已经开启了制度化教育了。23、教师对学生的实际水平、理解和接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符合他们实际情况、能为他们所接受的适度要求。这符合严格教育中的（）原则。A、严
10、而有理B、严而有度C、严而有方D、严而有恒【解析】教师对学生的实际水平、理解和接受能力应有一个正确的估量，才能对学生提出符合他们实际情况、能为他们所接受的适度要求。这符合严格教育中的严而有度原则。24、现代教育理论认为，学生在教育过程中处于（）地位。A、从属B、被动C、主体D、主要【解析】现代教育理论认为，学生在教育过程中处于主体地位，教师在教育过程中起主导作用，但这种主导作用的发挥必须以充分调动学生的主动性为前提。25、要求研究者进行隐蔽性观察研究的是（）。A、参与式观察B、非参与式观察C、直接观察D、间接观察【解析】参与式观察指研究者亲身投入到所需要观察的教育活动和教育情景中去，作为其中的
11、一员，不暴露研究者真正身份进行观察，其观察的内容与结果比较细致具体和深入。26、以“教育的终身化”为教育特征的时期是（）。A、古代B、文化复兴后的欧洲时期C、近代D、现代【解析】以“教育的终身化”为教育特征的终身教育是20世纪以后出现的教育思想和教育制度。27、关于校园文化，下列选项表述错误的是（）。A、校园文化是一种亚文化B、校园文化是一种综合性文化C、具有明确教育目的的文化D、不包括学校教师共同拥有的教育价值观【解析】校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。按照不同的层次和标准，可以再细分为校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化等，也包括学校教师共同
12、拥有的教育价值观。28、下列对教材理解正确的是（）。A、教材就是教科书B、教材是指与教科书有关的教学资源C、教材就是课程D、教学参考书不属于教材【解析】教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是与教科书有关的教学资源。包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分。29、主张把一切知识教给一切人，提出“泛智”思想的百科教育家是（）。A、卢梭B、夸美纽斯C、杜威D、赫尔巴特【解析】十七世纪，捷克教育家夸美纽斯提出了泛智教育思想，主张把一切知识教授给一切人和教育要适应自然，提出了统一的学制系统以及新颖的教学原则、教学方法。30、我国古代的“六艺”
13、和古希腊的“七艺”都可以说是最早的（）。A、学科课程B、活动课程C、显性课程D、隐性课程【解析】学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。我国古代的“六艺”要求学生掌握礼、乐、射、御、书、数六种基本技能。古希腊的“七艺”则要求学生掌握逻辑、语法、修辞、数学、几何、天文、音乐七种基本技能。我国古代的“六艺”和古希腊的“七艺”都可以说是最早的学科课程。31、下面关于以德治国与依法治国的关系正确的是（）。A、依法治国比以德治国更为重要B、以德治国比依法治国更重要C、以德治国是目的，法治是手段D、以德治国与依法治国相辅相成，互相促进【解析】依法治国和以德治国都是党治理国家的重大
14、方略。依法治国是以德治国的保障，以德治国是依法治国的基础，二者相辅相成，相互促进。32、“课程不应指向活动，而应直接关注制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为了达到这些目标而服务的”，这种观点意味着课程即（）。A、教学过程B、经验获得C、社会改造D、预期的学习结果【解析】在几种有代表性的课程定义中有一种观点认为课程即预期的学习结果。这种观点认为课程不应该指向活动，而应该直接关注预期的学习结果或目标，即要把重点从手段转向目的。这要求课程事先制定一套有结构、有序列的学习目标，所有教学活动都是为达到这些目标服务的。33、教学中应用最多的是（）。A、实物直观B、模像直观C、言语直观D、形
15、象直观【解析】直观是主体通过对直接感知到的教学材料的表层意义.表面特征进行加工，从而形成对有关事物的具体的、特殊的、感性的认识的加工过程。直观是理解科学知识的起点，是知识获得的首要环节。在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。应用最多的是言语直观。34、教育法规对什么人有约束力，这指的是教育法规效力中的（）。A、法规的形式效力B、时间效力C、地域效力D、人的效力【解析】教育法规的人的效力是指教育法规对什么人有约束力。35、成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的是画面意义。这反映的知觉特性是（）。A、理解性B、选择性C、恒常
16、性D、整体性【解析】人在知觉某一事物时，总是利用已有的知识和经验去认识它，这属于知觉的理解性。幼儿和成人对于画的认识不同这是因为知觉的理解性存在差异。36、当代教育改革的核心是（）改革。A、教学内容B、教学方法C、课程D、教育体制【解析】当代教育改革的核心是课程改革。37、归因总是与（）联系在一起。A、干什么B、谁C、怎么样D、为什么【解析】归因总是与为什么联系在一起。为什么失败，归因就是查找失败的原因，即是为什么？38、新课改特别关注的教学过程本质观是（）。A、认识观B、发展观C、交往观D、实践观【解析】新课程要求教师把教学理解为师与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互理解，相互
17、启发，相互补充的过程。39、心理发展的不平衡性主要是指（）。A、每个人的心理发展水平是不一样的B、人一生的心理发展并不是以相同速率前进的C、各种心理过程的发展速率不同D、人一生各个阶段智力发展的速率不同【解析】个体心理发展的不平衡性表现在两个方面，一是：同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的;二是：不同方面所达到的某种发展水平或成熟的时期是不同的。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。40、儿童因有改正错误的行为表现，家长便撤销惩罚，取消了限制儿童看电视的禁令，这种能增加反应概率的刺激是（）。A、正强化B、正弱化C、负强化D、负弱化
18、【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，撤销惩罚属于负强化。41、学习动机是推动学生学习的一种（）。A、重要力量B、主要力量C、内部力量D、外部动力【解析】所谓学习动机，是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和引导学生进行学习的一种需要。正如布鲁纳所说：“学习是一个主动过程，对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要。”故选C。42、教师自我评价的内在动力是教师的（）。A、教学效能感B、教学行为C、内心信念D、坚强意志【解析】教师自我评价的内在动力是教师的内心信念。43、（）是课程计划构成的核心内容。A、课程设置B、课程开设的顺序C、课时分配D、学年编制和学周安排【解
19、析】课程计划具体规定了教学科目的设置（课程设置）、学科顺序（课程开设顺序）、课时分配（教学时数）、学年编制和学周安排。其中，开设哪些科目（课程设置）是课程计划的中心和首要问题。44、教学的基本组织形式是（）。A、课堂教学B、复式教学C、开放教学D、小组教学【解析】课堂教学是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的全过程，它主要包括教师讲解、学生问答、教学活动以及教学过程中使用的所有教具，也称“班级上课制”。复式教学、开放教学、小组教学是教学活动的其他组织形式，而非基本组织形式。45、班集体建设中最关键的因素是（）。A、班主任B、目标和规范C、学生人数D、班干部【解析】集体目
20、标制约着群体的心理，它的确立对于集体的形成和巩固起着关键的作用。因此，在班集体建设中最关键的因素是目标和规范。46、教学从本质上说，是一种（）。A、认识活动B、教师教的活动C、学生学的活动D、课堂活动【解析】教学从本质上说是一种认识活动，是一种特殊的认识活动。教学是教师的教和学生的学共同作用的双边活动。教学活动可以延伸到课堂活动之外。47、战国时期，中国思想界出现了“百家争鸣”的景象，其根本原因是（）。A、战国时期的思想家思想比较活跃，善于思考B、战国时期社会出现大变革，为“百家争鸣”现象的产生提供了条件C、王室衰微，思想控制不力D、封建政府的大力提倡【解析】春秋战国时期出现“百家争鸣”的原因
21、包括：根本原因：社会处于大变革时代。经济上：井田制崩溃，封建经济正在形成。政治上：分封制瓦解，新兴封建阶级正在形成。文化上：礼贤下士，“学”在民间兴起，学术逐渐下移。直接原因：不同阶级代表著书立说，形成“争鸣”局面。48、19世纪末，美国教育家（）创立了“昆西教学法”，被美国的杜威称作“进步主义教育之父”。他主张：教学过程以儿童为中心，为学生安排各种活动；注重计算、测量、绘画、手工劳动等课程以及各门学科的相互联系；用报纸、杂志和活页读物代替教科书；强调理解，反对机械背诵，重视户外观察和实验室教学。A、约翰逊B、帕克C、克伯屈D、帕克赫斯特【解析】进步教育的奠基人FW帕克于19世纪70年代在马萨
22、诸塞州昆西市首先进行了新教学方法的实验，创立了昆西教学法，其教育改革被认为是美国教育史上的新起点。49、强化在塑造行为中具有重要作用，这一观点源自于（）。A、桑代克试误说B、巴甫洛夫经典条件作用论C、斯金纳操作性条件作用论D、苛勒完形顿悟说【解析】斯金纳认为，操作性行为主要受强化规律的制约。强化在塑造行为中具有重要作用：强化是一种操作，强化的作用在于改变某一反应在将来发生的概率。50、孔子曰：“视其所以，观其所由，察其所安。”将其中的道理运用到德育工作中，要求我们坚持德育的（）。A、导向性原则B、因材施教原则C、一致性与连贯性原则D、尊重学生与严格要求学生相结合原则“视其所以，观其所由，察其所
23、安”指的是要观察他因何去做这一事，再观察他如何去做，再观察他做此事时的心情如何，安或不安。根据不同的人的不同情况，对其进行不同的教育，体现了因材施教原则。故选B。51、按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。A、高速度B、高难度C、量力性D、直观性【解析】量力性原则，也称可接受性原则.是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。而题干描述的正是量力性教学原则的体现。52、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的方式叫做（）。A、常规管理B、平行管理C、民主管理D、目
24、标管理【解析】班级管理是班主任按照一定的原则和具体要求，对班级中的各种字眼进行计划、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。班级管理的模式有常规管理、平行管理、民主管理和目标管理。题干是民主管理的定义。53、教学过程是一种特殊（）。A、心理过程B、信息过程C、逻辑过程D、认识过程【解析】教学过程是一种特殊的认识过程。其特殊性体现在：认识的间接性；认识的交往性；认识的教育性；有领导的认识。54、提出“一两的遗传胜过一顿的教育”，把人的发展过程完全归结为生物学上的成熟，片面夸大遗传的作用，而且认为教育和后天的其他影响对于人的发展无足轻重的观点的学者是（）。A、霍尔B、朱熹C、高尔顿D、老子【答案】A
