1、校长教学领导力的提升学习心得体会 校长教学领导力的提升学习心得体会 校长教学领导力的提升学习心得体会 校长教学领导力的提升学习心得体会 XX 年 10 月 27 日晚上，北京师范大学教授、博士生导师褚宏启教授为我们主讲了一场校长教学领导力的提升的专题报告。 教学领导力是校长领导力的核心，是校长综合素质的集中体现。 校长必须不断提升教学领导力，它是校长专业领导力的体现，也是校长综合素质的体现。 一、听评课是校长教学领导力的切入点 北师大小学校长 培 培训中心主任储宏启博士 在 在校长领导力的提升 报 报告中，向我们提出的一 连 连串问题，引发了我们的 思 思考。 大校长该不该进 小 小课堂?校长
2、上课就 意 意味着校长具有教学领导 力 力吗?校长上课更重 要 要还是听课更重要?哪一 种 种更利于教师的专业化成 长 长?校长教学领导力 就 就是指校长听课加上校长 评 评课吗校长的听评课 要 要关注哪些方面? 随 着 着对每一个问题的深入思 考 考，我们对校长的教学领 导 导力有了清晰的认识： 教 学 学领导力最直接、最实际 的 的体现就是校长的听评课 。 。 校长上不上课，要取决 于 于学校的实际情况，取决 于 于校长的实际能力。 校长 的 的上课，不能等同于教师 ， ，要发挥引领作用、示范 作 作用。 校长通过听课，及 时 时发现教师教学中的成就 和 和特点以及存在的主要问 题 题，并
3、通过评课提出有效 的 的改进方案。 校长的评课 要 要体现校长在教学上的思 想 想引 领。 二、教育思想 是 是校长教学领导力的制高 点 点 校长的教学领导力首 先 先体现在教学思想的引领 。 。 一所学校的教学，以 什 什么为重，什么为轻，什 么 么为主，什么为次的价 值 值选择，直接决定着学校 的 的教学走向。 作为一校之 长 长，在领导教育教学时, 一 一定要正确把握教学改革 发 发展的走向,深入了解本 学 学校、本地区的教学现状 ， ，形成自己的教学思想， 并并善于把自己的思想变成 大 大家的思想，用这样的教 学 学思想去引导、组织、管 理 理、评价学校教学，影响 整 整个团队，让思想
4、在每个 教 教师的教学行为中生根。 从 从而实现教师教学观念的 转 转变，确立教学的主体， 充 充分调动每一位教师的积 极 极性，充分关注每一名学 生 生的成长，把教学过程变 成 成师生之间共同进行意义 建 建构、共同解决学习中各 种 种问题的过程。 所以，一 个 个好校长应积极倡导领导 与 与教师之间、师师之间、 师 师生之间、生生之间充分 平 平等的交流与对话，正确 处 处理好学校教学过程中的 先 先行预设与动态生成的各 种 种关系，形成教师乐教， 学 学生乐学的生动局面。 这 样 样的校长才真正将科学的 教 教学思想放在了实现学校 内 内涵发展的首位。 三、 校 校本研修是校长教学领导
5、力 力的着力点 促进教师专 业 业发展，提高校本研修水 平 平，是校长教学领导力的 重 重要组成部分。 校长的教 学 学领导力，主要通过校长 和 和副校长确定学校的教学 战 战略，由中层干部对学校 教 教学活动过 程进行组织和 监 监控，由教师进行教学实 施 施和实践。 任何一所学校 课 课程的开发、教学的实施 必 必须依靠学校教师，因此 ， ，培养一支专业化水平高 ， ，爱岗敬业的教师队伍是 至 至关重要的。 这就要求校 长 长必须要有对教师专业发 展 展的领导力，有效搭建平 台 台，促进教师专业成长， 从 从而充分体现校长教学领 导 导力的核心作用，真正实 现 现学校的内涵发展。 提 升
6、升校长教学领导力是现代 教 教育发展的客观要求和现 实实需要。 褚宏启教授认为 ， ，校长教学领导力包括： 明 明确的教学目标、合理的 教 教学内容、恰当的教学方 法 法、健全的家校联系等， 他 他提出，校长作为一名领 导 导者应从学校战略思考 跳 跳出来，作为一名教育 者 者也应扎入小课堂开 展 展教学研究。 作为校长必 须 须要深刻认识到，想办事 是 是愿望，肯办事是热情， 敢敢办事是实力，会办事是 本 本领。 因此，校长必须掌 握 握真本领，努力提升教学 领 领导力，为学校内涵发展 奠 奠定坚实的基石，为办人 民 民满意教育而不懈努力。 学校校长的领导力对学校 发 发展有着重要影响，校长
7、 的 的领导力主要于领导者个 人 人的经历与经验。 在现代 学 学校管理制度下，校长的 领 领导力越来越被认为是学 校 校教育改革和发展过程中 不 不可或缺的关键因素。 那 么 么，如何提升校长的领导 力 力，使自己成为一个好的 校 校长呢?下面，我结合自 己 己的经历与工作经验，着 重 重从以下几个方面谈一谈 。 。 一、一个校长的领导 能 能力，表现为较强的学校 发 发展战略 远景规划能力。 提 提升校长的领导力，首先 要 要提高校长的这种能力。 所谓学校发展战略远景规 划 划，是制定学校总体目标 和 和寻求学校在环境中的地 位 位并不断发展的谋划和方 略 略，是有关学校全局性、 长 长远
8、性和根本性的重大谋 划 划，是确定学校未来发展 方 方向和总体框架的描述。 它 它是一所学校领导活动的 核 核心。 所以，校长要学会 从 从学校的特定时代背景和 特 特定的环境特征出发，高 瞻 瞻远瞩地确立一个能对学 校 校发展产生重大变革和深 远远影响的好的远景，在 正 正确地做事之前必须先 坚 坚持做正确的事，从 中 中形成独特的办学理念和 育 育人目标，促其成为学校 全 全员执著追求的共同愿景 ， ，推动学校和谐持续发展 。 。 我校是一个有着悠久历 史 史的老校，学校一直重视 师 师生的德育教育。 因此， 我 我在教育规划中，提 出 出了以人为本，构建和 谐 谐校园的口号，要求教 师
9、师围绕德、诚两字， 加 加强对学生的德育和诚信 教 教育，提高学生的道德思 想 想品质及综合素质。 中共 中 中央国务院出台了关于 进 进一步加强未成年人思想 道 道德建设的若干意见后 ， ，我校开展从小节中接 受 受教育，从小节中展示自 我 我的活动，在老师的指 导 导下，所有学生行动起来 。 。 二十二年来，我校的师 生 生一直坚持照顾残疾人杨 振 振荣老人，虽然历经六届 班 班主任，但我们的红旗中 队 队一直旗帜不倒。 德育教 育 育是我校的特色教育，一 切 切活动都围绕着德育这个 核 核心工作开展。 事实证明 ， ，我们是在做正确的事。 二、一个校长的领导力表 现 现为校长具有较强的课
10、程 和 和教学领导能力。 一位 有 有领导力的校长，首先是 一 一名优秀的课程教学专家 ， ，所谓课程和教学领导能 力 力，本质上是课程与教学 实 实践的一种方式，是运用 领 领导的策略、方法和行为 来 来达成课程和教学发展的 根 根本目标，以提升课程品 质 质、提高教学质量、发展 教教师专业水平、增进学生 学 学业成就。 改革呼唤学校 课 课程意识的觉醒，试行国 家 家课程、地方课程和学校 课 课程三级管理的课程政策 ， ，使学校不只是课程的执 行 行者，而且真正成为课程 改 改革的主人。 然而，这种 变 变革对学校的行政领导而 言 言，实属一大挑战。 没有 课 课程化的培养目标，办学 理
11、理念便不能得到落实;没 有 有特色化的课程，办学特 色 色就不能得以体现。 校长 的 的课程领导能力，成为校 长 长专业发展的新使命，成 为 为学校发展的核心竞争力 。 。 在学校课程领导中，我 认 认为以下几点应引起关注 ： ： 首先，校长要树立校本 的 的课程哲学观，开发有特 色 色的校本课程，规划学校 课 课程方案，实施革新的教 学 学方式，推行革新的课程 评 评价，再造学校课程文化 ; ;第二，校长要吸引教育 专 专家、学科专家、教师、 学 学生、社区人员、家长等 多 多元主体的参与，共同促 进 进教师专业成长;第三， 校 校长要促使自己成为学习 型 型校长，在引导教师发展 的 的过程
12、中不断实现自我反 省 省，在与他人合作中不断 促 促进课程成熟，进而实现 课 课程与教学领导的终极目 标 标。 三、一个校长的领 导 导力还表现在校长具有较 强 强的协调和激发教师团队 的 的能力。 从管理学上说 ， ，教师是学校发展中最活 跃 跃的因素，学校管理的本 质 质在于最大限度地唤醒每 位 位员工的潜能，学校管理 的的过程就是对人的主观能 动 动性的激发与协调。 的确 ， ，教师之间难免会因利益 冲 冲突而产生这样那样的不 和 和谐。 但是，一个有领导 力 力的校长，总能艺术化地 化 化解矛盾与冲突，促进人 与 与人相互融合、和平相处 ; ;总能一心想着教师，为 他 他们的专业发展搭
13、建平台 ; ;总能发挥道德领导权威 ， ，将校长领导力发展成为 学 学校领导力;总能激发学 校 校组织系统内部每个员工 的 的潜能，矫正学校的不和 谐 谐音符并逐渐奏出悦耳之 音 音。 总之，一个合格的校 长 长要懂得管理的真谛，以 和 和谐之心创建一个教师共 同 同体。 四、一个校长的 领 领导力还表现为校长具有 较 较强的人格魅力。 校长 的 的人格魅力本身，就是一 种 种很强的影响力和领导力 ， ，其教育作用是无形的， 却 却是无穷的。 锤炼校长的 领 领导力，重在塑造校长完 美 美的人格。 一个有领导力 的 的校长，善于走进和感悟 他 他人心灵，从细节中透射 出 出人文关怀;善于悦纳他
14、 人 人和为他人鼓掌，从无形 中 中折射出大度和豪迈;善 于 于为下属搭建展示才华的 舞 舞台，指明通向成功的路 标 标，却从不计较个人得失 。 。 一所好学校背后必有一 位 位好校长，这是一种给人 以 以震 撼、感染、催人奋进 的 的力量。 校长有是凭借什 么 么在全校树立了权威呢? 靠 靠权利?靠制度?都不是 ， ，靠的是人格魅力! 五 、 、一个校长的领导力还表 现 现为校长具有较强的发展 力力。 有些发展较好的学 校 校，会因校长的离去而出 现 现滑坡。 如何才能保障学 校 校健康、持续地发展，使 学 学校质量不因校长的去留 而 而产生大的波动呢?这要 靠 靠健全制度，靠培育优秀 的
15、的接班人。 这种发展力需 要 要校长有非凡的豪迈气度 ， ，主要表现为两方面： 校 长 长不死抱着校长英雄观 ，而是清醒地看到，要 靠 靠制度来延续、固化特色 活 活动，从而摆脱因个人去 留 留而影响学校发展的尴尬 。 。 校长在培养接班人上， 要 要有容人之雅量，用材之 胆 胆量，育才之耐心。 慧眼 识 识英才，将年轻干部及早 推 推上重要岗位，放手大胆 地 地让他们挑大梁，以避免 学 学校发展中核心力量青黄 不 不接的局面。 提升校长的 领 领导力，就必须培养校长 的 的这种魄力和发展力，使 其 其达到一种高境界。 六 、 、一个校长的领导力还表 现 现为校长具有较强的争取 社 社会支持的
16、能力。 多少 成 成功的经验表明，学校不 是 是与世隔绝的桃源，学校 不不能关在围墙里封闭办学 ， ，校长也不仅仅是教学者 和 和管理者，他们同时扮演 着 着设计师、演说家、外交 家 家和诗人等多种角色，他 们 们必须靠平和心态和创意 做 做法、维系情感纽带，争 取取社会各界支持，他们必 须 须走出校门，跨进社区， 融 融入社会， 走向媒体，从 多 多方位、多层面赢得社会 支 支持。 正是这种与社会各 界 界的多方面联系中，校长 进 进一步拓宽了办学思路， 巩 巩固了办学特色，打造了 学 学校品牌，宣传了学校形 象 象。 校长的领导力的获 得 得，不完全是靠教，也不 完 完全靠灌输，而是需要在 实 实践中不断地去感悟，从 中 中体会什么样的方式方法 和 和什么样的理念才是有现 实 实意义的，领悟什么才是 真 真正的领导和领导者。
