1、九年级语文苏教版上册 醉翁亭记醉翁亭记教学目标1、熟读成诵，翻译课文。2、学会将写景、叙事、抒情相结合的写法。3、学习骈散结合的句法，炼字炼句。4、理解作者的旷达情怀和“与民同乐”的政治理想。5、了解文章结构，把握中心，掌握常见文言实词、虚词、句法，积累名言和议论文素材。教学重点及难点：1、重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融 情入景、情景交融的写法。2、难点：理解本文景物描写的方式和作用。理解本文从“乐”和“醉”中所抒发的政治理 想。课前准备 学生： 预习本文字词，扫清阅读障碍。有感情的朗读课文，初步理解文意。查询、搜集、整理作者欧阳修相关资料，准备课
2、堂交流。教师： 准备相关的图文资料，制作实用的多媒体课件。教学设想理解本文景物描写的方式和作用。本文写景主要从两方面入手：层层相因，逐步推进。第一段写醉翁亭四周的环境和得名的原因，点明“醉翁之意”。第二、三段分别写自然景观（山间朝暮之景和四季之景）和人文景观（滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉），用“景不同，乐无穷”，点明“醉翁之乐”。第四段写归时的景象，通过禽鸟之乐、游人之乐，衬托出太守的政治理想与民同乐。正如前人所说醉翁亭记“句句是记山水，却句句是记亭，句句是记太守”。将写景、叙事、抒情熔于一炉。对于基本理解课文内容这一教学目的，拟化繁为简，抓住贯穿全文的主线“乐”字，体会作者文中蕴含着的与民
3、同乐的政治理想。学生能对此有所体会或了解，即达到这一教学目的。教学时数：二课时教学过程第一课时教学环节教师活动学生活动设计说明导入新课同学们，今天我们要学习的是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧。板书：醉翁亭记用精彩美文导入，增强学习兴趣。整体感知一、回忆学过的作者欧阳修的知识：教师及时进行补充。欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士。北宋文学家，史学家“六一”的意思是“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒壶，客曰是谓五一尔，奈何？”居士曰：“以
4、吾一老翁于此五物之间，是岂不为六一乎？”。在政治上以敢言闻名。一生屡贬屡起，最高官职曾任“参知政事。” 在文学上，苦学有所成就。曾和他人倡导古文运动转变一代文风，为宋散文奠定基础。创作上，散文、骈文、诗、词各体俱佳，都有名作传世，在学术上卓有成就。本文背景：宋仁宗庆历五年（公元104年），为官廉正的欧阳修遭受诬陷，被贬为滁州（今滁县）太守。心情抑郁的欧阳修经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持僧智仙和尚结为莫逆之交。智仙为便于好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息，饮酒。欧阳修用自号“醉翁”命名亭子，后又写了醉翁亭记。宋哲宗元祐六年（年）应当时滁州知州王君诏之请，苏轼书写醉
5、翁亭记于亭内碑石上。此后，醉翁亭经过历代修建、重建和扩建，已成为一座包括亭、轩、台、房在内的组合式庭园，受到中外游客的青睐。二、检查预习：生字词积累：根据拼音写汉字。 滁（ch） 壑（h） 琅琊（lngy） 潺（chn）酿（ning） 僧（sng） 辄（zh） 霏（fi）暝（mng）朝（zho）而往 伛偻（yu）(l)洌（li 蔌（s） 射者中（zhng） 弈y 觥筹（gng） 翳（y）三、先配乐范读（大屏幕显示背景山水美景，体会文章的景物美），然后请学生放声自由朗读一遍四、学生借助课下注释和工具书疏通文义，不解之处可提出疑问，共同商议解决。学生先逐段翻译，教师注意对重点句子的提示1-重点字、
6、词、句。（1）有亭翼然临于泉上者：翼，象鸟张开的翅膀一样；临：靠近（2）醉翁之意不在酒：情趣（3）伛偻提携：老人弯着腰走，小孩子由大人搀着走，这里指老老小小的行人。伛偻：驱背。（4）颓然乎其间：醉醺醺的坐在众人中间。颓然：原意是精神不振的样子。（5）宴酣之乐：尽兴的喝酒。（6）乐其乐：第一个“乐”是动作，享受；第二个“乐”是名词，乐趣。2-重点句子（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也； 醉翁的情趣不在喝酒上，而在于欣赏山水之间。（2）山水之乐，得之心而寓之酒也。 欣赏山水的乐趣，领会在心里而寄托在喝酒上。（3）禽鸟知山林之乐而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 禽鸟只懂得在山
7、林游玩的乐趣而不懂得人们的乐趣，人只懂得跟随太守游玩的乐趣而不懂得太守自有他自己的乐趣。五、教师总结全篇译文。滁州城的四面都是山。它西南方的那些峰峦，树林和山谷尤其秀美。远看一片郁郁苍苍，显得幽深秀丽的，那就是琅琊山。顺着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，（又看到）一股水流从两峰之间飞泻而下，这就是酿泉。绕过山峰，走了一段曲折的路，看到一座四角上翘像张开的鸟翅似的亭子，坐落在泉水边上，这就是醉翁亭了。造亭子的人是谁？是山里的和尚智仙。给它命名的人是谁？是太守用自己的别号给它命名的。太守跟宾客们到这里来喝酒，他喝得很少却总是喝醉，年纪又最大，因此给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁心意不在酒上，而在
8、秀丽的山水之间。欣赏山水的乐趣，内心领会到了，而后把它寄托在喝酒上。 看吧，太阳出来，林间的雾气逐渐消尽；暮云四合，岩谷洞穴变得昏暗起来，这明暗交替的景象，就是山间的清晨和傍晚。野花开了，散发着幽微的香气；美好的树木枝叶繁茂，浓荫遍地；西风起，霜露降，天空显得空阔明亮；水位下落，石头显露出来这就是山中四季的景象。早晨进山，傍晚回城，四季的景色不同，快乐也是无穷无尽的。 至于背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息，前面的人呼唤，后面的人回答，老老小小你来我往，络绎不绝这是滁州的人们在出游。到溪边来钓鱼，溪水深，鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水香，酒水清，各式各样的野味、野菜错杂地摆在面前这是太守举行酒宴
9、。酒宴上畅饮的乐趣，不是说有人弹琴奏乐；投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和筹码杂乱交错，人们时起时坐。大声喧哗这是宾客们欢乐的图景。一个面容苍老、满头白发的人，昏昏欲倒地坐在众人中间这是太守喝醉了。 不久，太阳落在西山，人影纵横散乱，这是宾客们跟着太守回去了。（这时）树林里变得昏暗了，上上下下一片鸟啼声，游人离去后，鸟儿欢乐起来。然而，鸟儿只懂得山林的乐趣，却不懂得人们的乐趣；人们只懂得跟着太守游玩的乐趣，却不懂得太守（心中）自有他的乐趣。喝醉了能和大家一同享受快乐，酒醒后（又）能用文章来表述这种快乐的，就是太守。太守是谁呢？就是庐陵人欧阳修啊。六、学生再次默读课文，了解课文内容、顺序，学生回
10、答，教师点拨。本文共有21个“也”字，每一个都表示一小层的意思，如此层层相因，逐步推进，使新的艺术境界不断出现，内容不断加深。请看 看，每一小层都讲了什么内容？讨论并归纳：（l） 环滁一琅琊一酿泉一醉翁亭（亭的环境）作亭者-名之者-命名之意（亭名的由来）引子（ 2）朝暮之景-四时之景-乐亦无穷（风景画）滁人游-太守宴-众宾欢-太守醉（人情画）写景（3）太守归-宾客从-禽鸟乐（归时情景）同其乐-述以文（点明主旨）总结：这是一篇优美的抒情散文。以思想感情一个“乐”字贯穿全文。阅读这篇课文，要抓住“乐”这条主线，体会课文是如何围绕它层层展开记叙的脉络：山水乐四时乐宴酣乐禽鸟乐太守乐。抓住了作者感情发
11、展的脉络，也就能顺利理清文章的结构层次。1、 积累字词2、学生自读课文，反复阅读文章两遍，初读可以自提问题，再读可以圈点勾画写下感受，理解评价。充足的时间阅读后，进行课堂交流。快速理清层次结构同桌交流看法。多个学生回答，鼓励他们敢于发表自己的见解。培养学生筛选整理信息的能力。加强双基训练。让学生从“面”上把握课文内容。一定要注意对学生的朗读进行指导，让学生试着体会作者的感情，要带着“乐山水”之心去读，吐字要清晰，音韵要和谐，节奏要随情随景而易，要做到读其文，感其美，会其情。让学生学会筛选信息，把握重点内容。培养学生的品析能力、口头表达能力。第二课时过渡语我们已经对课文进行了现代汉语的翻译，这节
12、课继续对一些问题进行研讨。问题探究1、思考问题，学生可以先行讨论。然后回答。本文写景按照什么顺序写的？讨论并归纳：（l）写亭的环境：从远到近（2）写山间之朝暮：从早到晚（3）写山间之四时：从春到冬（4）写宴饮场面：从外到内2、研读第一段。欧阳修在描写滁州四周的山时起初用了40个字，把东南西北四方都写了，但最后改成：“环滁皆山也”5个字。这5个字高度凝练，高度简洁，是锤炼字句的典范，鸟瞰全景，描述了滁州的地理特征。（1）划分段落内部层次，理清文脉： 这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山西南诸峰琅琊（鸟瞰）酿泉（由俯到仰）醉翁亭（自下而上，点题）；第二层写亭的得
13、名：建亭者名亭者乐（题眼，主线）。 分析第一层的写景方式自远而近，从大环境写起，层层烘染，步步推进，一步步把读者带入佳景，并交代了下文的游乐路线与环境。3、研读第二段。这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层 解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。 写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。4、研读第三段。第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？1
14、.写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。 用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？ 为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。3.这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？ 用三个并列的层次来突出最后一个层次。 在大小环境和众多人物中突出太守。4.文中怎样写出了滁州百姓之乐？ “至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”5.滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以
15、体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？ 享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。5、阅读第四段。先朗读（勾划出山间夕照的起止句），后分析，再背诵。1.太守，众宾为何而“乐”？ 太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。 众宾客：从太守游而乐2.如何理解“太守之乐其乐”？ “太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看
16、到自己的政绩政通人和后的欣慰。 “太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。6、本文写景有什么作用？（启发：有哪些写景句子，怎样写景？）作用：主要在于表现作者与民同乐的思想感情，作者把客观的美景与主观的心情结合起来。其次写美景足供游赏，也带有寄情山水来排遣郁闷的意味。7、本文的主旨是什么？（启发；在怎样的情况下写本文？为什么要写？）本文是欧阳修再次借故被贬，在滁州任地方行政长官时写本文，醉翁之意不在酒，在乎山水之间也！这句写作者的心情，寄爱山水之乐于酒，而饮酒只是一种表现形式（饮少辄醉），求得醉不是真意，真意是爱山水，而山水之乐，又在于乐其能与民同乐。从这种心情中可见欧阳修的理想，在遭
17、受贬谪中仍有积极态度。培养学生的理解能力、分析能力和概括能力，全面提高学生的阅读水平。鼓励学生自己提出问题，小组内部合作解决问题，焦点问题，全班共同探讨，提倡有不同的见解。学生眼口脑并用，培养阅读能力。体味反思一、朗读方法归纳：在课文朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：（l）陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也，琅耶也。（2）肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。（3）感叹（用于直抒胸臆）如：在平山水之间也。得之心而寓之酒也。朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一
18、般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。此外，还要注意骄散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。二、写作上特色：1、骈句相接的两句子话，字数相同，意思相对，叫骈句。Pin 本文的骈句变化较多，有三字对、五字对、六字对。有常见的单句成对，还有双句成对，三句成对。双句成对，比如：“临溪而渔，溪深而鱼肥”对“酿泉为酒，泉香而酒洌”，上两句对下两句，内容形式对得都很工整贴切；三句成对，比如：“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”对“树林阴翳，鸣声
19、上下，游人去而禽鸟乐也”，再如：“觥筹交错，坐起而喧哗者，众宾欢也”对“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”。骈句短的六个字，长的十八字，与散句结合，节奏富于变化，使叙事、写景、抒情融为一体，构成了美的“图画”。试从课文中各找出两组三字对、两组六字对和一组五字对。三字对，如：朝而往，暮而归；前者呼，后者应。六字对，如：日出而林霏开，云归而岩穴暝；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。五字对，如：负者歌于途，行者休于树。2、修辞文章采用多种修辞手法，如对偶、设问等，一眼就能看出；此外还有“错综”和“互文”等修辞方式，容易为人们忽略，因此有一提的必要。例如：1-错综。1.风霜高洁：应是风高霜洁。意思是：天气高
20、爽，霜色洁白。2.酿泉为酒，泉香酒冽：应是泉冽而酒香。这种故意错综其语，属于“错综”修辞格。（也有人称为“蹉对”）使用错综修辞格，有表达上使语势矫健，不流于平淡。2-互文。“至于负者歌于途，行者休于树。”这里写“负者”，有“歌于途”的，也有“休于树”的。写“行者”，有“休于树”的也有“歌于途”的。这种修辞方式，叫“互文”。（杨树达编著的中国修辞学中，列为“参互、互备”。）3-镶嵌。“宴酣之乐，非丝非竹。”“丝竹”一词，原在一起连用，泛指音乐。如陋室铭：“无丝竹之乱耳，无案犊之劳形。”琵琶行：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。”在醉翁亭记中，作者在“丝竹”一词中镶嵌了两个“非”字，既否定了“宴酣
21、之乐”不是音乐；也使句子起到舒缓的作用，意思显得郑重。4-照应和伏笔这篇文章，一环紧扣一环，结构非常严密，作者处处注意照应和伏笔。试指出文中一些前后照应的地方。譬如，“苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。”这与前面的“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高”几句，有照应作用；再如，“夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也”，与前面的“朝而往，暮而归”，也是一种照应；文章末了一连出现了几个“乐”字，则与前面的几个“乐”字有着照应和说明的作用。气到底，形成了谨严而完整的艺术结构。文章结句点出作者的姓名，也跟全文中的“太守”一一照应，增强了文章的气势和情味。1、 全班分成若干小组，充分讨论2、 归纳后回
22、答掌握文章的写作特色拓展延伸一、本文是文学家欧阳修，写醉翁欧阳修，实际上还是自己写自己，如果换另一种写法，作为旁观者介绍，有什么不同点？从描写的效果来看，充分表现了醉翁亭环境的美好，在描写中抒发了作者对琅琊山和醉翁亭的喜爱之情。如果只是作为旁观者介绍，那是纯客观地反映情况，不能达到描写中带有感情的效果。二、下面是宋代文学家黄庭坚改写醉翁亭记而成的一首词，名为“瑞鹤仙”。你喜欢醉翁亭记还是这首词？写一段文字，简要说出自己的想法。 环滁皆山也，望蔚然深秀，琅琊山也。山行六七里，有翼然泉上，醉翁亭也。翁之乐也，得之心，寓之酒也。更野芳佳木，风高日出，景无穷也。 游也，山肴野蔌，酒洌泉香，沸觥筹也。太
23、守醉也，喧哗众宾欢也。况宴酣之乐，非丝非竹，太守乐其乐也。问当时太守为谁，醉翁是也。 黄庭坚的瑞鹤仙浓缩了欧阳修醉翁亭记的主要内容，基本用原句连缀成篇，显示出极高的提炼再创功力，形式上也完全变成了“长短句”。但由于近乎是文字游戏，又不出新意，所以读起来未免索然寡味。黄庭坚出于对醉翁亭记的酷爱，才有此改编。（可以有不同的看法，但要言之成理。）三、注意古今成语的意义不同。 原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。这4个成语分别是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。 醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。1、 每人先写成一段话2、 同桌交流培养学生的想象创新能力巩固作业1、背诵并准确课文。2、从古代诗文中，搜集积累描写山水的名句。课外展览培养写作能力。板书设计醉翁亭记 娱情山水，与民同乐环境位置、亭名由来山水之乐朝暮、四季自然风景画四时之乐醉翁亭记滁人游、太守宴众宾欢、太守醉宴酣之乐山林之乐禽鸟之乐
