1、谈话导入，以星空为话题，激发学生想象，能有效地集中学生的注意力，提高课堂教学效率。新课二、揭示课题，目标阅读1.【课件1】（板书课题：宇宙生命之谜） “谜”是什么意思呀？（没弄懂的问题）刚才同学们就提出了关于宇宙的许多未解之谜。从课题上看，本课讲的是关于宇宙空间中有没有生命的问题。读了课文你就会明白很多问题的。2.出示：【课件3】阅读提示（1）作者围绕着“地球之外有没有生命存在”讲了些什么?（2）课文按照什么顺序介绍的?（3）结论是什么?（4）提出不懂或者感兴趣的问题和大家说一说。三、了解内容，理清顺序。1.班上交流。讨论作者围绕“地球之外有没有生命存在”讲了哪些内容？生述后，出示【课件4】（
2、1） 天体上生命存在具备的四个条件；（2） 太阳系中唯一有可能存在生命的星球是火星；（3） 火星与地球有不少相似之处；（4） 科学家利用宇宙飞船对火星作了近距离的观测，揭开了火星神秘的面纱；（5） 人们至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科学家仍然相信那里存在生命。2.请同学们自己读课文，想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（29自然段。）3.课文第一自然段和最后两自然段告诉了我们什么?（学生自由发言，相互补充。教师指导点拨：第一自然段写的是从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。最后两个自然段讲的是人们至今没有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探
3、索宇宙生命之谜。4.现在你知道文章是按照什么顺序介绍的了吗?（提出问题-分析问题-探求结论）4、识记字词，正确书写。1. 学生用自己喜欢的方式学习字词，同位交流。2. 教师检查自学情况，指导：（1）生字部分揭：读音ji，右边部分与“渴、喝”的右半部相同，组词：揭示、揭开倾：读音qn，右边是“顷”，组词：倾斜、倾倒燥：读音zo，注意与“躁”区分，组词：干燥、燥热御：读音y，左边是“彳”，右边是“卸”，组词：抵御、防御（2）词语部分出示：【课件5】沧海一粟：大海里的一粒谷。形容非常渺小。厌氧菌：是一类在无氧条件下比在有氧环境中生长好的细菌，而不能在空气（18%氧气）和（或）10%二氧化碳浓度下的固
4、体培养基表面生长的细菌。陨石：含石质较多或全部是石质的陨星。抵御：抵抗，防御外敌。干燥：没有水分或水分很少。出示阅读提示，让学生明确学习目标，带着问题读课文，用不同的阅读方法读课文，这也是本单元的教学要点。提出问题，帮助学生理清文章说明问题的顺序，便于学生从整体上把握课文内容，理解作者说明的问题。此环节的设计意在培养学生正确的书写汉字的能力和用多种方法理解词语的能力，为自学课文扫清字词障碍。课堂小结及拓展延伸）分钟5、汇报收获，布置练习1. 请同学们说一说，在这节课里你学到了什么？2.课下把课文再仔细读一遍。课堂作业新设计1、辨字组词。揭（ ） 顷（ ） 班（ ） 躁（ ） 卸（ ） 员（ ）
5、 渴（ ） 倾（ ） 斑（ ） 燥（ ） 御（ ） 陨（ ） 2、缩句。1.地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。2.人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。3、在句子中的括号里填上合适的关联词语。1.现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。（ ），地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。2.以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并（ ）由于植物的生长和枯萎造成的，（ ）由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，（ ）造成了颜色明暗的变化。【答案】1、揭开 口渴 公顷 倾斜 班长 斑点 急躁 干燥 卸货 防御 员工 陨石2、1.地球之外的太空中是否有生命
6、存在，是问题。2.人类尚未找到星球。3、1.但是 2.不是 而是 才第二课时1.分析课文，了解火星上为什么不可能有生命存在。2.学习说明道理的说明方法。多媒体课件一、检查提问，衔接新课1.谁来说一说，文章是按照什么顺序介绍的?（提出问题-分析问题-探求结论）2.请同学们想想课文哪些部分是讨论“宇宙有没有生命”这个问题的?（210自然段。检查提问，让学生回忆上节课学习的内容，了解文章的说明顺序，衔接新课。二、分组学习，点拨指导1.学生分组自学课文第二部分。各小组来分析自己小组分配到的段落。第一组：分析第二、三自然段。第二组：分析课文第四自然段。第三组：分析第五八自然段。第四组：分析第九自然段。第
7、五组：分析第十自然段。2.围绕问题学习、看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？组内进行交流，小组间进行汇报。教师指导：（一）第一组：【课件7、8】分析第二、三自然段。1.作者从理论和分析两个方面说明了“地球之外有生命存在”。从理论上讲，第一，宇宙无限，第二，有许多类似太阳系的星球，“与地球类似的星球肯定存在”。由这两点证明了“地球绝不是有生命存在的唯一天体”，一定还会有其他星球也有生命。从分析天体存在生命的条件上说，肯定在茫茫的宇宙中有符合这四点的星球：一是保证一定的温度，二是有水分及生命物质，三是有适当的大气成分。四是有足够的光和热。因为这四点是人类和生命存在的必须条件，而宇宙之大，
8、还有我们不可知的星球，所以一定会有保证这四个条件的星球。（板书：生命存在的条件1. 适合的温度2. 必要的水分、生命物质3. 适当的大气4. 足够的光热）【课件9】分析课文第四自然段。根据生命存活的四个条件，科学家先用了排除法，把不符合条件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。作者运用列举法，把这几个星球不符合的原因给我们一一进行了列举，使我们清楚地知道这六个星球的特点。作者根据四个条件证明，认为火星唯一符合这些条件，但却一直被科学家们所争论。【课件10-13】分析第五至八自然段。为了揭开火星是否有生命存在的奥秘，作者先用了比较法证明。他把火星与地球进行比较，找到了两个相似
9、点：1.自转时间相似;2.有昼夜，有四季，两极也都寒冷。由这两种比较出的相似点，又引出了科学家的两种猜测：（1）火星表面的黑色线条是运河；（2）火星表面颜色随季节变化，认为那是植物在变色。一环扣一环，作者就两种猜测进行了揭秘，并且过程很真实，一是拍照，二是近距离观测。这两种结果证实了火星上有生命物质、火星上有植物的两种说法是错误的。作者为进一步证实火星上没有生命，阐述了宇宙飞船的发现。采用摆实事、列数字的方法，证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场，这说明“火星上生命难以生存”。作者为使读者更加心服口服，通过到火星进行实地考察，列举了两个结果：1.土壤无有机分子，没有有机分子植物就不可能
10、生长;2.是未发现微生物存在，也就是火星连微小的生命都没有存在。这样又否定了火星上有生命的说法。人类探索的发现 火星的探秘）【课件14】分析第十、十一自然段。虽然火星上没有生命，但在太阳系之外，还有许多人类不可知的星系。人们确信：在不断的探索中，一定会解开这个“宇宙生命之谜”。：分析第10自然段。地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜。各小组分配学习任务，分段落来分析，一是因为课文篇幅较长，每小组都逐段分析时间不够用；二是为了落实“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。”的学习目标。学生汇报交流以后，教师评价指导。出示课件，让学生更进一步通过文字明确作者所说明的道理，懂得说理的方法
11、，并教学生在以后写说明文时学习运用合适的说明方法。3、交流反馈，课堂小结。1. 现在，我们把各组要分析的段落分析了一遍，同学们一定对作者要讲的道理和讲道理的方法都更加明确了。现在，大家交流一下，课文的结论是什么？2. 学生汇报。3.教师小结：地球之外有没有生命存在的问题，人类从有时候就有思考，发展到近代，科学家们利用科学技术进一步进行了探索与分析，人类至今尚未找到另一颗具有生命的星球。但从落入地球上的陨石中包含着有机分子的情况看，我们仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他们在哪里呢？有待我们这些未来的科学家去进一步探索。板书内容 宇宙生命之谜生命存在的条件 人类探索的发现1.适合的温度
12、 2.必要的水分、生命物质 火星的探秘3.适当的大气4.足够的光热 一、读句子，将带点字的正确意思写在括号里。1系：系统，有连属关系的联结；拴牵挂太阳系只是银河系中一个极小的部分。2尚：尊崇；注重风气习惯还人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。3至：到最好的极；最（1）人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（2）生命的存在至少应有三个条件。二、将意思相反的词用线段连起来。是生存近低昼纵明干稀死高横夜否亡稠湿远暗3、写出下列句子使用的说明方法。1. 木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。（ ）2. 为了揭开火星神秘的面纱
13、，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。一、1. 2. 3.（1） （2）二、是否 生死 存亡 近远 低高 昼夜 纵横 明暗 干湿 稀稠三、1.列数字 2.举例子教学反思宇宙生命之谜用大量的材料说明，地球以外是否还有生命存在，是人类一直在探索的宇宙生命之谜。教学重点是根据不同的阅读目的学会用不同的阅读方法，培养学生爱科学、学科学的兴趣和探索求知的好奇心。我根据本课课文较长，课文是说明文的特点，安排了如下的教学结构：先以学生感兴趣的星空知识导入课题，然后梳理文章的说明顺序，初步了解文章的主要内容。
14、我把教学的主要精力放在第210自然段。把学生分成五组，每个小组围绕问题学习，看每一自然段主要讲了什么内容，是怎样讲道理的？教师对每个小组的完成情况进行检查，教师班内指导，目的是为了锻炼学生自我分析文章的能力，交流与合作的能力。对每一部分的指导都出示课件，为全体同学的分析提供范例，明确课文讲的主要内容是什么，是运用什么说明方法讲的。通过学习，在学生熟读课文的基础上，围绕“宇宙中除地球外是否还有生命存在”进行分析，学生兴趣浓厚，发言积极，课堂气氛活跃。各方学生论据充足，辩驳有力。学生成了真正的学习小主人。在辩论中，学生不仅掌握了课文内容，活跃了思维，拓展了知识，做到了课内与课外知识的有机结合，而且
15、也激发了学生学科兴趣和探索未知的好奇心，提高了学生口语交际能力和应辩能力，取得了事半功倍的效果。2019年部编人教版小学六年级上册语文第11课故宫博物院教案设计（word表格版）11. 宇故宫博物院12. 略读课文1课时1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们民族创造精神。学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。一、出示图片，导入新课【课件2】（多媒体呈现教材中的故宫图片：1.平面图 2.平面示意图）同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城
16、故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。出示规模宏大的故宫图片，解说故宫的重要地位，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。【课件3】任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。任务二：选择一两
17、个景点，游故宫的时候为家人做讲解。三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。故宫博物馆参观路线图） 交代行踪的词：“从往里，沿着穿过到”“走进”“进了就到”“从出就到” 方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”2. 景点讲解：景点介绍）（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。四、汇报评价，点拨指导。（一）检查指导任务一、参观路线图1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？2.师生评价，教师指导：（1）只看参观的路线，我们的着眼点就
18、放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。（2）阅读材料三 明确参观时按由南向北的空间顺序。由南向北）【课件4】天安门端门午门汉白玉桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）小广场前朝（三大殿、文华殿、武英殿）内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫）御花园顺贞门神武门景山（2）检查指导任务二、介绍一两处景物1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？2.课文重点介绍了哪个宫殿?（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况?（学生小组讨论，指名汇报，教师指导）A.台基修建得很高（三层台基高七米）
19、，设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;B.外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽;内部装饰庄严富丽;C.位置和功用（皇帝举行重大典礼的地方），借雄伟的建筑显示威严。D.重建（讲解时，适时板书：太和殿 台基 外观 内装 位置和功用 重建）3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点?太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要;另外，它在整个建筑群中最具代表性。4.请大家阅读材料二，这也是一段与太和殿有关的材料，阅读后，提取相关信息补充到解说材料中去。5.你知道该按照怎样的顺序，从哪些方面来介绍太和殿
20、呢？（学生自由说，可以从台基外观、内部位置和功用的顺序，也可以是其他顺序。五、合作探究，课堂小结。（一）分组合作，探究以下问题。汇报，评价，指导。1.本文说明的对象是什么? （故宫博物院）2.作者抓住故宫博物院的哪些特征来写?请迅速从课文中找出有关语句证明。A.规模宏大壮丽：紫禁城的城墙十米多高。宫城呈长方形，占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多十宽的护城河。三座大殿矗立在七米多高的白石台基上。太和殿俗称金銮殿，高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，同台基相
21、互衬映，色彩鲜明，雄伟壮丽。B.建筑精美：河上是五座精美的汉白玉石桥。台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕着，上面刻着龙风流云方台两旁有六根高大的蟠龙金桂，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔一，有行龙、开龙、降龙.多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。殿顶把四道垂脊攒在一起，正中安放着一个大圆鎏金宝顶，轮廓非常化美。C.布局统一：紫禁城（东西南北各）有四座城门;城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼;三大殿建筑都处在紫禁城的中轴线上。紫禁城前后两大建筑群“基本一样”。安排学生交流怎样根据不同的任务阅读，这是本单元的教学重点之一
22、。为了使学生能更出色地完成两个任务，教师在学生动手之前先给予了提示，这样使学生完成任务时有章可循，相当于为学生的达标铺路搭桥。教师讲解并出示参观路线图，为学生提供范例，可以使学生将此与自己整理的介绍顺序作对比，也是为了训练学生按照方位词或表示行踪的词找出合适路线的能力。在教学过程进行到此环节处时，让学生阅读材料二，使学生懂得要介绍某一处景点，必须从多方面搜集信息，然后从搜集到的信息中筛选自己想要的材料。（二）课堂总结1.北京故宫博物院集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。本文详略得当地选择了材料，合理安排说明顺序，用简短的篇幅，鲜明地介绍出了规模宏大、结构精美、布局统一的故宫博物馆。
23、学习本文，我们要明确介绍建筑物，首要是抓住事物的特征，另外还要学习运用空间顺序介绍建筑物的方法，学以致用，把握方位词语。2.我们根据不同的任务有重点地阅读材料。故宫博物院故宫博物院参观路线图：由南向北景点介绍： （1）台基 太和殿 （2）外观 内装 （3）位置和功用 （4）重建1、把词语补充完整。（ ）珑奇巧 横（ ）东西 雄伟壮（ ） 烟雾（ ）绕亭台楼（ ） 井然有（ ） 和（ ）统一 青松（ ）柏2、给下列句子选出合适的词语，用横线画出。 （1）这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最（完整 工整 整齐）的古代宫殿建筑群，有近六百年历史了。（2）走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一
24、条玉带横贯东西，河上是五座（精致 精美 精彩）的汉白玉石桥。（3）三座大殿（耸立 矗立 挺立）在七米多高的白石台基上。（4）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人（惊叹 惊喜 吃惊）。三、按要求写句子。1. 规模宏大的故宫集中体现了我国古代建筑艺术的独特风格。（缩句）2. 这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，不能不令人惊叹。（1）改为反问句：改为陈述句：1、玲 贯 丽 缭 阁 序 谐 翠 二、（1）完整（2）精美（3）矗立（4）惊叹三、1.故宫体现了独特风格。2.（1）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，怎能不令人惊叹呢？（2）这样宏伟的建筑群，这样和谐统一的布局，实在令人惊叹。
25、按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的联想、想象力，发挥学生的语感和思维，发展个性，健全人格。故宫博物院的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。回顾今天这堂课，我有如下反思：成功之处：本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读速度和快速准确提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要词语，句子，理解文章的语文，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特点。从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，分配任务，引导学生找出自己所需要的信息，完成预期目标。学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。不足之处：1.教学环节之间过渡处理不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的方式，没有做到“教学生之所需要”的课改思想。 2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面的讨论题目没有充分展开，前松后紧。我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更利于学生学习能力和成绩的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。
