1、作为一名教师，我们无法选择学生，就只能选择适合学生的教育。如何正确看待“学困生”，帮助他们找出原因，帮助他们克服学习困难，帮助他们树立起学习信心，让农村的每一个孩子享受公平教育。我们根据学校实际情况，对农村小学学困生的形成原因及转化对策进行了分析和研究。一、农村小学学困生的成因1. 自身原因淤心理特征自卑心理严重，自我评价低，缺乏自信心，常常受到父母的责备打骂、老师的批评以及同学的嘲笑，从而导致心理上的敏感、脆弱、易形成挫折感，致使学习成绩始终不理想，最终导致厌学、逃学等问题。于学习态度与方法态度决定成败。学困生的学习态度不端正是重要原因，他们对学习毫无兴趣，缺乏克服困难的坚强意志，自控能力差
2、，上课不专心，作业爱抄袭，不爱动脑筋，禁不起诱惑，随着学习负担的加重，一旦失败就放弃努力，最后沦落为学困生。学习方法不正确。学困生一般都是机械、呆板的死记硬背，思维狭窄，不去理解、掌握知识的内在联系，知识零散，不会举一反三、学为己用，所学知识时间一长便忘得一干二净。2. 家庭原因淤留守儿童，无人教育我们调查发现，学困生中大约有35.5%是留守儿童，其中20.5%的学困生父母在外地打工，15%的学困生由于父母离异，只能和爷爷奶奶或外公外婆生活，老人们本身文化素质低，孩子缺乏关爱监督，学习没有自觉性，从而耽误学习。于家长文化素质低，给孩子造成负面影响父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的影响占着举足
3、轻重的位置。然而，农村多数家长文化素质低，没有足够的能力和精力给予孩子辅导，对孩子造成严重的负面影响，他们的思想、行为均出现偏差，最终成为学困生。3. 学校原因淤教师教学方式单一化，态度消极化农村学校，由于教学设施简陋，教师队伍老龄化，导致课堂教学一言堂。部分教师由于受应试教育的影响，关注优等生放弃差等生；甚至一些严厉、刻板的教师嘲笑辱骂成绩较差的学生，使学生对教师产生厌恶心理，最终导致了学困生的形成。于学校管理不到位，制度形式化部分农村小学没有一套严格的管理体制，一味的追求考试成绩。为了学校的荣誉，在统考评比时，不让学困生参加，严重打击了学生的自信心，使学生产生消极态度，对学习失去积极性，从
4、而使之成为学困生。二、农村小学学困生转化策略1. 关爱学生，重拾学困生信心学困生尤其需要教师对他们的关心和爱护。当他们失败时，教师要及时给予心理抚慰，主动帮助他们分析原因和克服困难；当他们有进步时，要及时给予鼓励和肯定，使他们体验成功的喜悦。如尽管已经看出学生某道题的计算是错误的，但还是以亲切的话语启发学生，使学生既能感到自己的进步和希望，同时又找到了自己的错误与不足。俗话说：“爱一个人就等于塑造一个人”。我们要让他们感受到外界的关爱，帮助他们重新拾回自信心，自信是成功的基础，只有首先帮助他们找回自信才能进一步帮助他们走出学困生。往往老师微乎其微的一句话、一个眼神、一个微笑就能给予他们莫大的鼓
5、励。例如当他们做对某道习题或是考试有进步时，及时的给予鼓励；当他们遇到难题时，给予一个善解人意的微笑；在他们的试卷或作业本上写几句勉励的话语。这样，帮助他们掌握学会学习的方法和技能，帮助他们解决学习中的各种困难，帮助他们建立学习成功的自信心。只有当学生对学习感到有兴趣、有信心、有责任，他们才会为学习付出努力的代价。2. 因材施教，改变常规教学方法无味的课堂，反复的题海战术，久而久之会使学生产生反感，甚至排斥。特别对于农村教师来说，教师队伍老龄化，课堂形式单一化，仍然保持传统的灌输式教育理念，这也是学困生形成的一大重要原因。所以改变教学方法是提高教学质量的重中之重，一堂好的课堂往往能达到事半功倍
6、的效果。我们要深入开展课堂教学模式的改革，探索适应新形势下的课堂教学。例如：针对学生的实际情况，拟定可行的教学目标要求，采取分层次的教学策略，对不同的学生拟定不同的要求，采取不同的教学方法，布置作业按梯次分别布置，让所有的学生都能学有所得，都能获得成功，在各自不同的基础上有效地发展。实施分层教学可以取得较好的教学效果，有利于学困生的转化。3. 主动参与，培养良好行为习惯学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的一种本能。良好的学习习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生良好的学习习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面
7、说，只有一句话，就是养成良好的习惯”学困生的转化过程就是学习习惯的改变过程，我们应该把握好这一转折时期，让学生养成一系列的良好习惯。要让学困生主动参与学习活动，就应该培养他们良好学习行为习惯，让他们重视每一次学习活动，提出问题解决问题的方法，独立完成作业，从而不断提高他们的数学能力。4. 和谐调控，进行个别辅导课堂盯紧和落实训练是对所有学困生都应该实施的方针。但由于学困生的实际情况各有不同，还必须实行个案化教育，针对学困生的不同缺陷，给予相应的个别辅导。对于基础差的学生，应该有计划、系统的补习基础知识；对于学习方法不当的同学，应该及时纠正传授学习方法；对于心态有问题的学生，应该进行专门的心理调
8、适。此外，对新授的难点应给予个别课前辅导铺垫，作业面批辅导，对他们提出的问题，哪怕再浅显的也应耐心回答、予以鼓励，并引导他们参与对问题的共同分析、探讨和再发现，让学困生尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣。个别辅导体现了全面教育的教育思想，最能反映一个教师的教育智慧，它是学困生转化工作的核心，将直接决定转化工作的成效。5. 齐心协力，形成家校教育合力家庭因素对孩子影响很大，家庭不和睦或破碎会对孩子心理上造成严重的创伤。家长对孩子一味的责备、加压会增大孩子的心理负担，使孩子对学习产生焦虑、恐惧的心理；家长对孩子过分的迁就、溺爱会使孩子产生任性、懒惰贪玩的不良习惯。针对家教不
9、得法的不同类型的家庭，学校应以各种不同的形式与家长研讨家教的方法，通过家长学校授课活动搭建教育桥梁，形成家校教育合力，让家长协助教师针对孩子存在的问题共同努力解决。如开展入学教育、心理健康教育、预防犯罪教育、成才励志教育等专题讲座，讲述家庭教育的重要，家庭与学校教育相结合的重要性，家教的原则、注意事项等。建议家长在家教中恰如其分，理性对待孩子，要在严格要求中体现公正与宽容家长应该通过不断地学习，不断提高自己的心理素质和文化素质，树立正确的教育观念，面对教育子女中出现的各种问题，要有耐心、决心和教育机智，能创造性地采取恰当的措施，坚持不懈地去寻求较好的教育效果。综上所述，农村小学学困生的形成原因是多方面的，要想做好学困生的转化工作，我们必须根据实际情况分析原因，结合社会、学校、家庭、个人，采用适当的方法相互结合。只要我们不断努力，齐心协力，用科学的教育、正确的方法感化学生，把学困生的转化工作作为学校的主要任务，我相信这些迟开的花朵将开得更加绚丽、多彩。
