1、1、回顾“走进网络世界”前一阶段的活动内容。师：同学们，上节课在大家的共同努力下，我们定出了“走进网络世界”这 一主题，同学们经过讨论，提出了很多有价值的问题，并将这些问题分成了 5 大类,同学们还自由组合分了 5个学习小组，每个小组还选了组长，定了组名， 编了 口号。好，现在请我们的5个小组来亮亮相！五个小组各自展示自己组的组名、研究的子课题和口号。（五个小组分类是: 网络购物、网络语言、网络阅读、网络交友、网络游戏。）2、畅谈研究方法同学们，小组选定主题后你们打算用什么方法来研究你们组的主题呢？各小组纷纷发表意见：“我们组想上网收集网络诈骗的资料” “我们小组想 采访自己的妈妈是怎样网上购
2、物的”“我们组想用实地考察的方法考察一下学校 附近的黑网吧”“我想在小组里交流一下网络给我们带来了哪些方便”“我们组想 统计一下我们班有多少同学使用过不良的网络语言”3、提出本次教学主题：学习设计调查问卷同学们说的研究方法归纳出来就有：查找相关资料、调查法、实地考察 法、讨论交流法、在这些方法中，上网查找资料、实地考察、讨论交流和采 访我们都已经进行了系统的方法指导学习，相信同学们都掌握得较好了，但是问 卷调查法我们还是较陌生的。以前我们也有接触过问卷调查，但是比较粗略，不 够系统的学习，今天，我们就一起系统的来学习问卷调查法。（-）方法指导，研读样卷1、出示一份调查问卷，了解调查问卷的结构老
3、师这里有一份关于阅读的调查问卷，我们一起来研究研究调查问卷的 内容包括哪几部分？同学们认真研读样卷，归纳了调查问卷的内容包括了标题、导语、主体和结 束语四个部分。2、再次研读样卷，明确设计调查问卷的注意事项。接下来小组就这份阅读调查问卷或自己的经验讨论一下，我们设计调查 问卷要注意些什么？看哪个小组归纳得最全面、最准确？各小组分别交流讨论设计调查问卷的主要事项，老师和学生们一起归纳出了 “明确对象、围绕主题、确定形式、数量合适、简洁易懂” 5个注意事项。（三）案例分析，课内尝试1、以小学生上网情况调查为题设计调查问卷（1）师：同学们，我们了解了调查问卷的内容和注意事项后，我们可以尝试 一下设计
4、调查问卷了。关于网络的调查主题有很多，今天为了方便教学，老师就 选一个有代表性的主题来设计，“小学生上网情况调查问卷，我们一起来看看这 个标题，从标题中你知道了什么？标题已经定出来了，那么你们来说说，导语部 分你认为要写清楚那几点内容呢？学生们互相补充从标题知道了调查问卷的对象是发给“小学生”的，内容是 “上网情况的调查”，还知道了设计导语时“语气要温和、亲切”“要写清楚上网 的好处和坏处，不要沉迷网络”“要注明是无记名方式进行的”（2）师：接下来我们就设计调查问卷的主体，各组根据你们研究的主题，可 以设计一些什么问题呢？同学们对设计问题热情高涨，“我们组想设计1道简答题：我们怎样预防网 络诈
5、骗？ ”“我们组想设计1道选择题：“你曾在网络上使用过不良的网络语言 吗？ A：有B：没有”2、小组分工合作，设计调查问卷接下来各小组分工合作，设计一份完整的调查问卷，请看设计的要求。设计要求：（1）小组分工合作设计一份“小学生上网情况调查问卷”，选一组设计导语、 结束语，其他组选择自己组研究的主题在小组里讨论并设计一至二个问题，分别 写在卡纸上。（2）各组完成任务后，派代表把问题展示在活动黑板上。各小组合作设计自己小组的问卷调查的内容，然后合理取舍，拼出一份较高 质量的调查问卷。3、引导学生点评黑板上各小组展示的问题。各小组分别展示设计的问卷调查内容，老师引导同学们认真评价各小组设计 的问题
6、，提出了很多问题：“书写要工整些“用词不正确”“问题要提完整（四）归纳总结，拓展延伸1、畅谈收获同学们，这节课快接近尾声了，你们在这节课上有什么收获吗？同学们纷纷发表了自己的收获：“这节课我学会了新的学习方一问卷调 查法，我一定要用在我们以后的综合实践活动中。” “在这节课上我不但学会了 设计调查问卷，还知道了小组要团结合作才能完成好任务疽“我觉得这节课我 的收获很大，原来问卷调查法真的很有意思。”2、小结，布置下一阶段的任务看来这节课同学们受益匪浅。问卷调查表设计好以后就可以发给问卷对 象进行问卷调查了。调查结束以后，下节课我们还要对回收的问卷进行整理，统 计、分析、最后形成调查结论，还要学
7、写调查报告。这样就完成了问卷调查的工 作。最后请看课后作业：同学们在课后根据自己小组研究的主题，设计一份适合 自己小组研究的调查问卷，并发给问卷对象进行问卷调查。记住同学们设计好问 卷发给对方的时候要注意对人亲切、有礼貌，别人才会愿意接受调查。让我们期 待下节课的到来。同学们畅谈收获后，已经到了下课的时间，但同学们还是热情高涨。于是老 师布置了课外作业“各小组设计一份适合自己小组的调查问卷”，让活动拓展到 课堂之外。【案例分析】21世纪是网络的世纪，我们不能因为它给孩子们带来的不良诱惑而拒绝它, 倒不如我们开展一次“综合实践活动，让孩子们深入研究网络，亲身体验网络的 便利以及了解网络的弊端，提
8、高他们的信息处理能力，从而自觉抵御网络的危害。 于是，在主题生成课上我们定出了走进网络世界这一活动主题。这节课是第一单元开题活动中的第二节课，我设计了调查问卷的方法指导 课。主要是我们班学生对问卷调查较陌生，没进行系统的方法指导学习，所以想 通过学生对调查问卷的设计，在掌握科学的方法的同时，能把这一有效方法运用 在走进网络世界这一主题活动中，使活动开展得更好，也为以后的综合实践 活动打下坚实的基础。我设计了4个教学环节，这4个教学环节在教师的引导和学生自主、合作、 探究中一步步展开的。1、回顾导入，明确任务在上课一开始，我先让学生重温“走进网络世界”主题生成课的活动内容。 然后还请了我们的6个
9、小组来亮相！在同学们热情高涨的亮完相，我让学生带着 问题进入课堂：小组选定主题后你们打算用什么方法来研究你们组的主题呢？学 生带着这个问题进入课堂，每个小组都运用了很多以前学过的方法来研究自己小 组的主题，比如：1网络诈骗小组想运用“上网查找资料的方法查找网络诈骗 的资料；2网络游戏小组想运用“实地考察”的方法调查一下我们学校附近有哪 些黑网吧；3网络购物小组想运用“采访”的方法采访自己的妈妈如何上网购物;4、网络传递小组想运用“讨论交流法”在小组里讨论网络传递给人类带来的方 便（为什么要在课前设计这一环节呢？原因有3个，首先我想让学生复习一 下以前掌握的方法;其次想知道学生定好主体后准备运用
10、什么方法去研究他们的 主题，会不会运用学过的方法;但其实最真实的目的是引出这节课要学习的方法, 让学生带着问题进课堂。）然后我很顺理成章地提出本节课教学主题是：学习设 计调查问卷。2、研读样卷，方法指导学生掌握知识是一个“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的过程，所以 我在设计方法指导的过程就是遵循这一规律的。首先我运用同学们常见的案例进 行方法指导，出示一份关于阅读的调查问卷，让学生研究一般调查问卷的内容包 括哪几部分？学生一边归纳，老师一边引导（板书：标题、导语、主体、结束语）; 然后再次研读样卷，要求小组就这份阅读调查问卷想一想设计调查问卷时的注意 事项。经过同学们的讨论和汇报，老师归纳
11、了 “明确对象、围绕主题、确定形式、 数量合适、简洁易懂”这几点注意事项。这是一个很重要环节，我们“由浅入深, 循序渐进”顺利的解决了怎样开展活动主题的“方法问题”这一教学任务。3、案例分析，课内尝试综合实践课程是属于“学生的课程”，是在“做中学的课程”。所以在这一环 节，我让学生在课内尝试亲自实践制作调查问卷。因为关于网络的调查主题有很 多，每个小组都有自己的专题，为了方便教学，我就选一个有代表性的主题小 学生上网情况调查来设计。首先我引导学生用上刚才我们归纳的设计调查问卷 的注意事项来分析标题，并围绕这一标题，引导学生应该怎样设计导语和各小组 根据自己组研究的主题要设计的问题。然后再出示设
12、计要求，小组分工合作，设 计一份完整的调查问卷。最后引导学生点评黑板上各小组展示的问题，合理取舍, 拼出一份完整的调查问卷。这一环节我把主动权完全交给学生，让学生在实践中动手，在实践中发现， 从他们合作制作的调查问卷和从他们对对方的评价当中我就知道:他们在实践中 学会了合作，学会了分享经验和智慧。4、归纳总结，拓展延伸。综合实践课程最大的魅力在于课程的两个性质，“内容的系统性和学习的连 续性”，本节课的任务同时承担着指导后面活动开展的任务。因此，在这节课的 最后我与同学们一起回顾本课型活动过程并畅谈了这节课的收获,还布置了课后 作业，鼓励孩子们设计自己小组的调查问卷，并发给问卷对象进行问卷调查
13、，又 让学生带着新问题出课堂，并让活动主题延伸出课堂之外，拓展到生活之中。【反思建构】1、突出学生的主体地位。综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。要改变以往传统的教学 方式，在综合实践活动中，要始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、 积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推 进个体的主动、和谐、全面的发展。主题的确定是综合实践活动课程实施的重要 环节。坚持从学生的兴趣出发，不是由教师决定做什么，而是研究学生关心什么， 对什么感兴趣等。在整个活动过程中都是以学生为主，教师只是一个指导者。结合本班实际， 我们班的部分同学没有正确处理好与网络的关系，有部
14、分男同学沉迷在虚拟的网 络世界里，沉溺在网络游戏和网络聊天中。于是在我的引导下，大部分同学都很 喜欢“网络”这一主题，确定主题之后，学生发表想研究的子课题，并自由分成 了小组，最后在老师的帮助下确立了活动的初步方案。各个小队为了实现自己的 目标，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。2、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实 践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。没有教师的指导，再好 的课程也是很难达到预期的效果。活动的组织、内容的选择，甚至有些活动在实 际操作中，都离不开教师的引导、辅导。教师对落实本课程，提高活动质量起着 至
15、关重要的作用。教师在综合实践活动中仍处于主导地位，只是对教师的指导提 出了更高的要求。整节课，教师都起着主导的作用。从猜谜语导入“网络”话题，自由辩论、 观看图片讨论交流，学生自主生成主题，小组合作分解主题，最后畅谈收获、拓 展延伸。这几个环节环环相扣，既突出了学生的主体，又显示了教师的主导作用。3、要改变旧的观念，增强新的血液综合实践活动，要求教师要有新的师生观、新的教学观。而以前自己以教学 主宰者自居惯了却浑然不觉，依赖讲授法多了却秉性难移。课程实验刚开始，我 还是不知不觉地老用讲授法，介绍什么是“综合实践活动”，有什么意义和作用， 结果下来，学生就兴趣全无了。通过本节的综合实践活动课，我才知道活动、活 动，必须让学生动起来，在活动中发展，在活动中受益，在活动中体验成长，在 活动中培养创新精神和实践能力！因此，旧的单一的讲授法必须淡去，必须采用 新的“活动教育法”来“活动育人二然而，这个课题才刚刚启动，由于经验不足，也暴露了不少问题。如：五年 级年级学生注意力容易分散，好动，兴趣持久性较差，还有在课堂上时间的调控 方面还有待提高，各环节的时间把握不够准确。
