1、三年级语文上册教案风筝学情分析三年级语文上册教案风筝学情分析 风筝 教材分析 这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。 本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰
2、富的想象空间。 编排意图有以下几点： 1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫； 2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。 3积累课文中生动的词语。 教学时，重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。 小学语文三年级上册风筝教案 【学习目标】 1、流利地朗读课文，自学生字，能联系上下文体会字词含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我
3、们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 3、举办一次小小风筝展览会。 【学习重难点】 1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。 2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 【学习准备】 教师：搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。 【教学过程】 一、古诗导入 师：板书（憧憬）孩子通过工具书认识该词语，今天老师给大家带来了一个与童年有关的故事，这个词就贯穿了全文。孩子们，看大屏，这是什么？（边说边播放有风筝的课件）今天我们来学习这篇课文，题目就是风筝。（板书：风筝）读轻声，筝是竹字头，这说明风筝是用竹子和
4、纸做的。 师：风筝有悠久的历史，古代很多文人墨客就写过有关风筝的诗篇，一起欣赏一下吧。说不定你早会背了。 （课件展示）古诗 村居（高鼎） 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：好像没有风筝两个字嘛！ 引导学生说出纸鸢就是风筝的意思。 师：谈谈你们对风筝的认识好吗？（相机提示：知道我国著名的风筝之都在哪吗？风筝有多久的历史？）。（对课外知识丰富的同学及时表扬。） 师：刚才我们见识了古人眼中的放风筝情景，今天这节课，我们就来看看这篇风筝，走进他们的风筝世界。 二、初读课文 （一）学生个人读 请你认真读课文，待会我们一起来谈谈感受。 遇到不认识的字查，问问老师或同学，
5、把课文读通顺，看看课文到底写了什么。 行间巡视，回答学生提出的问题 写下学生难理解的词语。 憧憬 倏 等（相机指导） 师：畅所欲言吧，谈谈自己的感受，体会，甚至是对词语的理解，疑问都行。 过渡：对于每篇课文，每个人都有自己不同的理解，大家应该大 胆地说说自己的看法，我们请几位同学读一读课文，这个幸运的机会会降临到谁的头上呢？竖起耳朵听听，老师随时点到你的名字噢！ （二）分自然段读 认真思考： 这篇课文围绕风筝主要讲了什么？ 抽生读。出示课件：（课文围绕风筝主要讲了什么？） 引导学生读第一自然段。_三年级语文上册教案风筝学情分析。 齐声读第一自然段 三、再读课文 （一）默读课文，边读边用笔画出我
6、们在做风筝与放风筝过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。（出示有要求的课件） （二）分析第二自然段 1、精读句子我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。 师：谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你找到的心情的句子。 相机出示句子：我们精心做着，心里充满了憧憬和希望。 我们-做着，心里充满了憧憬和希望。 师：你能结合句子，换一个主词吗？（认真，专心，仔细等等） 师：他们那么认真地、专心地、仔细地做成了一个怎样的风筝？ 学生思考回答 师：对于什么都不像的“幸福鸟”为什么还要把名字写在上面呢？ （因为充满了憧憬和希望）风儿吹起的时候，幸福鸟带着他们的名字飞上了高空，
7、他们是一种怎样的希望呢？ 看着风筝在天空中自由自由地翱翔的时候，我们多希望我们也能够飞上蓝天，这种自由这种快乐是多么幸福。 2、齐读体会 师：带着翱翔的心情我们站起来读一读吧。 3、句子的体会拓展 我也被感染了，忍不住地做那么一只风筝 （三）精读第三自然段 1、精读句子风筝越飞越高，空中翩翩起舞着，我们快活地喊叫着。 师：刚才我们大家都精心制做了心爱的风筝，一起来放飞一下吧。如何放？ 学生继续汇报 放风筝中又有怎样的心情？ 相机指导词语。“翩翩起舞” 师：风筝虽然不像什么样子，却像蝴蝶一样翩翩起舞起来，多么美妙。读一读，来感受风筝的飘逸。 2、句子展示与拓展 师：村子人见了说：“放得这么高”他
8、们会是一种怎样的表情与心情呢？ 补充句子。 村里看见了，地说：“放得这么高。” （高兴、兴奋、惊奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来。 你们用自己体会的心情去读一读。 村里人羡慕什么呢？就是因为放得高吗？ （出示诗句让学生再次体会：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。羡慕孩子们无忧无虑的心情，拥有童年的天真与快乐，怎能放叫不羡慕？）板书：快乐 学生反馈，指导朗读。 （四）第四自然段的学习 1、过渡：放风筝多让人开心快乐啊，可是小作者与他的小伙伴们的心情发生了什么变化呢？（着急，伤心）学生反馈读 2、你从哪个词中体会到了？板书：大惊失色 相机指导了解字面含义。吃惊都变了脸色。 师：是啊，充满快乐与
9、梦想的飞筝掉了，多么地着急，又是从哪个词里体会到了着急呢？ 板书：千呼万唤 师：我们再来看看这个词语，千和万的意思是一样的。呼与唤的意思一样，合起的意思是-（喊了很多遍） 你会怎么喊怎么读呢？ 指导朗读。 3、句子精读 不过是一只普通的风筝，然而却让小伙伴们大惊失色、千呼万唤， 三年级语文上册：风筝教学设计 教材分析 本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇，三年级语文上册：风筝教学设计。写了他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以
10、把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。 教学目标： 1、知识目标： 学习本文传神的动作、心理活动描写。 2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力； （2）培养学生自主、合作、探究的能力。 3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情； （2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。 教学步骤： （一）布置预习 1925年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想 2、，落实生字词的音和义 3、读课文，了解大意 （这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。） （二）情景导
11、入 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首风筝诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！ （三）整体感知 师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中，朗读全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。 （四）合作探究 出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。 1、“我”
12、回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。 2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？ 老师帮助学生进行问题分解，步骤如下： 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？ 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？ 为什么哥哥会这么做？ 为什么弟弟没有反抗？ 你认为哥哥爱弟弟吗？ 3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 4、你对课文内容的理解还有哪些困惑之处？ （1题意在检验学生整体感知课文的效果，小学三年级三年级语文上册：风筝教学设计2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解
13、决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。） （五）加深感悟 1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。 师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。 生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。 生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼
14、。 师：这里还可以看出他热切向往放风筝。 生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。 生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。 生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。 师：“体弱多病”该怎么办？ 生：该多照顾。 生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。 师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？ 生：天真、活泼、聪明、瘦弱。 生：可爱，又可怜。 师：为什么说可怜？ 生：他身体不好。 生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。 师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反
15、衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？ 生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。 生：粗暴、野蛮、残酷。 生：非常专制，凶神恶煞。 生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。 师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意吗？ 生：我也觉得他是好心干了坏事。 师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？ 生：? 师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。 生：大概是封建思想吧
16、。 师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和 _悲剧。 2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。 师：大家还有话想对文中的“我”说吗？ 生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就改、严于自责的精神，值得我们学习。 生：这不是你的错，都是社会惹的祸。 生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。 生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把
17、我关在家里。 （六）课堂小节 风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界?（教师播放风筝朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面） （七）拓展延伸 1、比较阅读 课文与满天的风筝（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同? 2、课外阅读鲁迅野草题辞,写一篇读书心得。 （本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。） 板书设计：&nb 教材分析 本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了
18、他童年时，因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充满字里行间，这更是文章的动人之处。 教学目标： 1、知识目标： 学习本文传神的动作、心理活动描写。 2、能力目标：（1）培养学生课外查阅、搜集资料的能力； （2）培养学生自主、合作、探究的能力。 3、情感目标：（1）准确理解在特定社会背景下的兄弟之情； （2）学习作者敢于承认错误的自责自省精神，培养学生的人文素养。 教学步骤： （一）布置预习 1、鼓励学生通过网络
19、、图书馆查找有关资料： 1925年左右中外社会状况 鲁迅其人其作品其思想 2、，落实生字词的音和义 3、读课文，了解大意 （这个环节体现了新课程要求培养学生具有搜集信息的能力目标：能运用和检索多种工具书，运用多种现代媒体接受和获取信息。） （二）情景导入 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”清代诗人高鼎的一首风筝诗，把阳春季节儿童在草地上争相放风筝的情形写得活泼可爱，读来令人欣喜。可是，看到风筝，文学大师鲁迅却感到悲哀。这是为什么呢？今天，就让我们一起走进鲁迅先生的著名散文诗风筝，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！ （三）整体感知 师生在舒特曼小夜曲悠扬的旋律中，朗读
20、全文，力求读准字音、读对重音、读准节奏、读出感情，产生声情并茂的朗读效果，整体感知课文的思想内容。 （四）合作探究 出示以下问题让学生进行探究，或个别回答，或集体讨论，或分组辩论。教师适时点拨，力求掀起探讨的热潮，加深对课文思想内容的理解。 1、“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？用自己的话简单复述。 2、“精神的虐杀的一幕”具体指什么？你如何看待这种行为？为什么？ 老师帮助学生进行问题分解，步骤如下： 如果你有弟弟会采取这种方法吗？为什么？ 如果你是弟弟会采取什么行为？为什么？ 为什么哥哥会这么做？ 为什么弟弟没有反抗？ 你认为哥哥爱弟弟吗？ 3、你更喜欢课文中的哪个人物？为什么？ 4、你对
21、课文内容的理解还有哪些困惑之处？ （1题意在检验学生整体感知课文的效果。2题要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表达、交流、合作的能力，培养学生科 学的思维方式和历史唯物观。3题要让学生学习鲁迅知错就改的可贵的自责精神，培养学生的人文素养，体现新课程教学的人文教育观。4题体现新课标中关于阅读教学中鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。） （五）加深感
22、悟 1.学生自选文中最精彩的部分进行自由诵读，进一步深切感悟课文的思想内容。 师：自由朗读第3、4段，说说小兄弟给你留下的印象。 生：“张着小嘴，呆看着空中出神”说明他酷爱风筝。 生：“惊呼”、“跳跃”说明他天真活泼。 师：这里还可以看出他热切向往放风筝。 生：“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟害怕兄长，软弱，胆小。 生：他做蝴蝶风筝说明他心灵手巧。 生：“多病，瘦得不堪”说明小弟体弱多病。 师：“体弱多病”该怎么办？ 生：该多照顾。 生：该多锻练，比如说去放风筝。我爸爸是医生，他说多参加户外活动，能提高抵抗力，对健康有益。 师：大家说得好极了，谁能总结一下小弟的形象特点？ 生：天真、活泼、聪
23、明、瘦弱。 生：可爱，又可怜。 师：为什么说可怜？ 生：他身体不好。 生：我觉得最可怜的是他痴迷风筝，却只能“呆看着”，而且“苦心孤诣”制作的风筝却被哥哥残暴地毁掉了。 师：说得真精彩，文章越是把小弟写得可怜，就越反衬了“我”感情重负的力量。那“我”在这部分里是一个怎样的人？ 生：古板，连看风筝都认为“可鄙”。 生：粗暴、野蛮、残酷。 生：非常专制，凶神恶煞。 生：我不同意用这些词，因为作者只希望小弟读书，不玩风筝，他是为小弟好。 师：“我”是风筝的毁坏者，更是精神的虐杀者。因为“我”毁掉的不只是一个风筝，更残酷地扼杀了儿童好玩的天性。虽然“我”的立场是好的，结果却很糟糕，老师说的这些大家同意
24、吗？ 生：我也觉得他是好心干了坏事。 师：看来“我”还不是“罪魁祸首”？那真正的“凶手”是谁呢？ 生：? 师：那大家讨论一下吧。个人不能解决的问题，小组合作解决，或许一经思维碰撞，难题倾刻瓦解。 生：大概是封建思想吧。 师：对，“我”当时也是一个少年，平时受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潜移默化，思想受到毒害而不自知，才做出这样的事。因此，“我”也是一名受害者，而封建教育思想和伦理道德才是真正的罪魁祸首。这是时代和 _悲剧。 2.学生表演看风筝、毁风筝、当面悔过这三个情节，以合作形式多角度解析主题，课件展示结果。 师：大家还有话想对文中的“我”说吗？ 生：古人说：“知错就改，善莫大焉”。你有错就
25、改、严于自责的精神，值得我们学习。 生：这不是你的错，都是社会惹的祸。 生：其实你对小弟非常关心爱护，非常希望他能专心读书。因此，他不会怪你的，你就不要一直悲哀下去了。 生：我要把你的事告诉我爸，希望他双休日别老是把我关在家里。 （六）课堂小节 风筝用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的品格与情怀。它吹奏了人情美的温馨之歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再次走进风筝的世界?（教师播放风筝朗读磁带，大屏幕展示山东潍坊风筝节的相关画面） （七）拓展延伸 1、比较阅读 课文与满天的风筝（课后研讨与练习三）一文所蕴含的感情有什么不同?
26、2、课外阅读鲁迅野草题辞,写一篇读书心得。 （本环节体现新课程改革提出的课文只是学生学习的一个例子，要能引导他们走出课堂，去建构新的知识体系。） 板书设计： 创意说明 风筝选自义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册。这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备，而本文又有一定的难度。因此，课前布置学生从网上或图书馆查阅有关鲁迅的资料，了解其生平、作品及风格，了解课文创作的背景，以便课上交流。 运用多媒体手段激情引趣，以情感角度切入，运用“复线并行”的结构组织教学，“说”、“读”、“演”、“解”，将多种能力的训练渗透其中。把自主权还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，
27、解放其思想和个性，形成自主、合作、探究的学习方式，让他们在“学中乐”，在“乐中学”。 这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度，有创意地理解主题，有一定的难度。因此，除了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。让学生进入文本，充分解读，完成角色互换，直白内心。从而拓展学生的思维空间，提高探究性阅读和创造性阅读的能力。在培养能力的同时，关注学生终身发展的需要，培养学生正确的价值观和人生观，获得审美的重塑与提高。 三年级上册 | 三年级下册语文教案 | 语文教师 | 语文老师 | 语文教研组工作计划 新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更
28、丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是的人教版三年级上册语文风筝教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【三年级上册语文教案】。 教材简析 本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心;同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 教学对象分析 三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学生进行段的训练。但由于
